<p class="ql-block"> 很喜歡一個禪修故事。</p><p class="ql-block"> 小和尚問高僧：“大師，你在得道以前做什么呢？”</p><p class="ql-block"> 高僧：“掃地、劈柴。”</p><p class="ql-block"> “得道以后呢？”</p><p class="ql-block"> “掃地、劈柴?！?lt;/p><p class="ql-block"> “嗯？有什么不一樣呢？”</p><p class="ql-block"> “以前，掃地的時候想著一會兒劈柴，劈柴的時候想著明天要掃地?！?lt;/p><p class="ql-block"> “現(xiàn)在呢？”</p><p class="ql-block"> “現(xiàn)在，掃地的時候掃地，劈柴的時候劈柴。”</p> <p class="ql-block"> 教學(xué)，也是一場修行。</p><p class="ql-block"> 我，在29年語文老師的工作經(jīng)歷中，每天的掃地劈柴——語文和書法，也經(jīng)歷了三種境界:</p><p class="ql-block"> 書法只是書法，語文只是語文；</p><p class="ql-block"> 書法不是書法，語文不是語文；</p><p class="ql-block"> 書法仍是書法， 語文仍是語文。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">. . . . .</p> 書法只是書法 <p class="ql-block"> 那是2016年秋季，部編版教材新出， 開篇第一單元里《日月水火》接觸到甲骨文。孩子們對這種圖畫般的古文字很感興趣，我發(fā)現(xiàn)他們的涂鴉中總少不了甲骨文，還經(jīng)常用我：“易老師，這個字甲骨文怎么寫？”</p> <p class="ql-block"> 好吧，哪里有需求，哪里就有課程，下學(xué)期咱們就開設(shè)甲骨文毛筆課吧。。</p> <p class="ql-block"> 準(zhǔn)備工作花了整學(xué)期。</p><p class="ql-block"> 首先購買了關(guān)于甲骨文書法的書籍字帖，惡補這方面的知識。打鐵還需自身硬。雖然多年習(xí)柳公權(quán)，后來也跟網(wǎng)絡(luò)練小篆和石鼓文，但是對甲骨文書法沒嘗試過。這下邊學(xué)邊教，于我也算挑戰(zhàn)。</p><p class="ql-block"> 同時，盡量收集到每一位家長的意見。那一年，“雙減”這個詞語還沒有出現(xiàn)，它的前身“一二年級不布置書面家庭作業(yè)”剛正式出臺文件。我深知“課后不練，課上白干”，毛筆字完全算“書面作業(yè)”。為了規(guī)避風(fēng)險，必須取得每一位家長的理解支持。</p> <p class="ql-block"> 對才入學(xué)的孩子，家長都抱有無限期待，絕不會表示出“我娃不行”，征求意見工作異常順利。不僅如此，家委會還替我考慮得更周全:</p><p class="ql-block"> 1.準(zhǔn)備兩套文具。學(xué)校的一套不帶回家，避免忘記帶來；此相配的，建立專項班費用于書法課紙墨支出。</p><p class="ql-block"> 2.我當(dāng)時包班上語文數(shù)學(xué)兩主科，還有科學(xué)和美術(shù)，為了讓我騰出精力專心教學(xué)，家長希望能分擔(dān)一點雜務(wù)，比如課前折紙，課后洗毛筆，等等</p><p class="ql-block"> 看，這是小朋友的日常裝備。</p> <p class="ql-block"> 2022版《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》里強調(diào):“1—2學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)，是嘗試用毛筆等工具，在宣紙上進行水墨游戲，體驗筆墨趣味?！?lt;/p><p class="ql-block"> “體驗?zāi)ぁ闭钱?dāng)時的想法:孩子年齡小，留守兒童居多，練習(xí)力度肯定大打折扣，等等。只有先抱著玩的心態(tài)，感受筆性、墨性、紙性，把文字當(dāng)做一幅畫來表現(xiàn)，看看教學(xué)效果再說。</p><p class="ql-block"> 第一學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容:簡單的甲骨文字，一名言，一幅對聯(lián)，一首古詩。</p><p class="ql-block"> 教學(xué)重點:造型和線條流暢，保留甲骨文書法的基本風(fēng)格特征——“刀筆味”。</p><p class="ql-block"> 令我驚喜的是，孩子們很快就“畫”得有模有樣了。</p> <p class="ql-block"> 每周一節(jié)書法課。</p><p class="ql-block"> 時間哪里來？直接把周五洗后一節(jié)語文上成書法。</p> <p class="ql-block"> 既然是課程，就有復(fù)習(xí)練習(xí)鞏固作業(yè)一套流程。三分教，七分練，每日一字安排上。</p><p class="ql-block"> 這天的家庭作業(yè)寫“在”，一個同學(xué)用楷書記錄，另一個同學(xué)們則記錄了甲骨文。</p> <p class="ql-block"> 交作業(yè)啦！我辦公桌各種作業(yè)隨時堆積如山，都少不了一大卷毛邊紙。兩個月的毛筆作業(yè)比班上最高的孩子還高。</p> <p class="ql-block"> 沒有反饋的作業(yè)只是任務(wù)。批閱，點評，讓孩子的努力被看見，被肯定。</p> <p class="ql-block"> 優(yōu)秀的作業(yè)上墻展示，貼滿了按順序天天更換。不合格的作業(yè)需重寫(教室里設(shè)了書法角，備有筆墨紙硯)，小老師上場啦！——最好的學(xué)習(xí)方式就是當(dāng)老師。</p><p class="ql-block"> 這個環(huán)節(jié)最考驗老師。老師得成為“時間管理大師”，爭分奪秒地在上午批閱完書法作業(yè)，給重寫的孩子留足時間。</p> <p class="ql-block"> 突破單字，集字成幅，每個小朋友都有滿滿的成就感。左一是我最喜歡的一幅:有德言乃立，無求品自高。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 我認(rèn)為甲骨文比較適合書法入門:最接近圖畫，小朋友沒有心理壓力，因勢造型，展示了個性，充分體現(xiàn)了筆墨趣味。</p> <p class="ql-block"> 看這個小朋友隨手一揮，率性灑脫，自然生動，天然無雕飾，是我怎么寫也回不去的童年。</p> <p class="ql-block"> 進入二年級，字形更復(fù)雜，小朋友也畫得得心應(yīng)手。</p> <p class="ql-block"> 別人在朋友圈里凡爾賽，我們在校園里曬甲骨文。</p> <p class="ql-block"> 那一年的冬天令人難忘，因為大家的春聯(lián)都是自己寫的。</p> <p class="ql-block"> 每一張笑臉上都寫滿驕傲。</p> <p class="ql-block"> 用春聯(lián)裝點教室。</p> <p class="ql-block"> 也裝扮教師辦公室。</p> <p class="ql-block"> 小朋友寫得熱鬧，吸引了很多年輕老師，成立了教師書法社團。沒有活動場地，我們就把少先隊大部隊活動室稍加整理，放一塊大板子，一個簡易的書法活動室就開張了。課間，放學(xué)后，沒有課的空隙，甚至路過的老師們都會去練一下手。</p><p class="ql-block"> 大家學(xué)書法熱情高漲，直接影響了已經(jīng)堅持了兩年的春聯(lián)義賣活動。</p> <p class="ql-block"> 去年，春聯(lián)義賣的主題是關(guān)愛老兵。</p> <p class="ql-block"> 這年，春聯(lián)義賣關(guān)愛老人。</p> <p class="ql-block"> 下一年，很多老師和學(xué)生參與進來，開啟了“小善聚大愛，人間不孤獨”春聯(lián)義賣連續(xù)模式。</p> <p class="ql-block"> 2020年，關(guān)愛高齡老人。</p> <p class="ql-block"> 2021年，學(xué)子芳華，人間值得。</p> <p class="ql-block"> 2022年，關(guān)愛高齡的孤獨老人。這一年更多學(xué)生參與，聲勢浩大，過往行人紛紛點贊學(xué)校師生的書法活動開展得好。</p> <p class="ql-block"> 回到二年級，繼續(xù)深挖甲骨文——竹簡上書寫甲骨文。孩子們感嘆：古人的書，真是來之不易呀！</p> <p class="ql-block"> 勤耕不輟，又以刀為筆，以龜甲和獸骨為紙，雕刻甲骨文。家長告訴我，那個寒假，他們走親戚的目標(biāo)不是吃飯，而是去收集骨頭和甲殼，回來清洗、蒸煮、打磨、刻字、上色。</p> <p class="ql-block"> 我們的目光從中國轉(zhuǎn)向世界，仿照巴比倫楔形文字，制作泥版甲骨文。家長也和孩子一起玩泥巴，溫習(xí)童年。</p> <p class="ql-block"> 還把平常的硬筆練習(xí)作業(yè)裝訂成手工書。 </p><p class="ql-block"> 這次活動長達一年。 孩子們了解了基本材料和常用工具，體驗了傳統(tǒng)工藝制作過程，知道了世界四大古文字只有中國的甲骨文保存了下來，增強了名族自信，文化自信。</p> <p class="ql-block"> 甲骨文之后，練習(xí)《吳大澄金文》，“刀筆味”向書寫性轉(zhuǎn)變。</p> <p class="ql-block"> 每個孩子都習(xí)慣了站姿，安安靜靜地練習(xí)。 </p> <p class="ql-block"> 小朋友在家里練字。</p><p class="ql-block"> 老實說，看了這張“于”，我甚至懷疑這是我寫的。</p> <p class="ql-block"> 集了四十多個單字，開始練習(xí)整幅作品。二年級小朋友能在一節(jié)課內(nèi)認(rèn)真把作品寫完，太了不起了。</p> <p class="ql-block"> 篇幅有限，只能貼幾張作業(yè)。</p> <p class="ql-block"> 寫得又好又快的，還有鉛筆字。</p><p class="ql-block"> 這個班以書法為特色，硬筆軟筆同步教學(xué)。這是二年級最后一次期末統(tǒng)考的作文，全班幾乎都是這種整潔舒展的字體，令觀者賞心悅目。</p> <p class="ql-block"> 到小學(xué)畢業(yè)，毛筆和硬筆都能學(xué)到行書，這個六年規(guī)劃，只有“三位一體”的老師——班主任，教語文，兼書法——能夠有完成的機會。</p><p class="ql-block"> 然而，正當(dāng)興致勃勃摩拳擦掌之際，卻收到某家長的投訴，說我盡搞和考試無關(guān)的閑事，拿孩子的前途做實驗。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">. . . . .</p> 書法，不是書法 <p class="ql-block"> 往事不糾纏。</p><p class="ql-block"> 第二年我申請去沸水輪崗。</p><p class="ql-block"> 換一方風(fēng)景，沒有內(nèi)耗的生活才能繡出花來。</p> <p class="ql-block"> 那一年我上一年級、二年級兩個班語文。語文老師都知道，如果正課用來寫作業(yè)，你連課文都上不完；練習(xí)冊抄生字又不能全部壓縮成家庭作業(yè)，就得另外擠時間。于是我主動要了所有的早讀和午自習(xí)，兩個班同時輔導(dǎo)，每一項作業(yè)安排精確到一分鐘。圖上是每天下午放學(xué)后的收獲，必讀要批改整理完，才能計劃準(zhǔn)備明天的教學(xué)內(nèi)容，因此每天全校老師都走了，我至少得忙一個小時，真的叫跟斗撲爬，兩頭不見太陽。</p><p class="ql-block"> 這一年，咱們培訓(xùn)班要求書法進課堂。楊老師和我說，支教也可以試一試。</p><p class="ql-block"> 啊，真是世事難料?。∫荒昵耙驗闀ㄟM課堂我被投訴，哪能料到書法竟然有名正言順堂而皇之進課堂的這一天？</p><p class="ql-block"> 一朝被蛇咬，十年怕井繩。這一次我更加小心了:</p><p class="ql-block"> 毛筆書法進課堂，要怎樣做才不被投訴？</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 我的擔(dān)心源于這三件事。。。</p> <p class="ql-block"> 第一件，買硬筆書法練字本。低段語文教學(xué)重點是識字和寫字，這么多年我堅持每天擠出30分鐘練字，就算畢業(yè)班也如此，來這里自然延續(xù)了這一做法。開學(xué)第一周，要求家長買書法練字本——格子更大，2厘米*2厘米，更適合低段學(xué)生。圖為二年級的第一課生字，練字初期，我是不計時間成本的，看，即使沒有學(xué)過硬筆書法，也寫得多好。</p><p class="ql-block"> 結(jié)果呢，有家長不買，在班級群里質(zhì)問我學(xué)校的本子為啥不能用，要我出來走幾步……</p> <p class="ql-block"> 沒有必要為幾個兩三塊錢的本子扯筋，我網(wǎng)購一大包練字本送出去就解決了問題。</p><p class="ql-block"> 緊接著有家長找到我，希望把課堂練字本發(fā)了，說回家讓孩子照這個方法再練練。我建議不如把我的備課紙拿去復(fù)印了當(dāng)字帖，免得練走樣。我特意提醒道:</p><p class="ql-block"> “練字這項作業(yè)，是你自己要求的，可不是老師布置的?！?lt;/p> <p class="ql-block"> 但是，留守兒童，監(jiān)管無力，望子成龍……矛盾擺在那里，該出的事情仍然避免不了——家長一邊抱怨作業(yè)多，一邊任由孩子亂畫。我只說了一句“留守娃娃沒有必要練字”就捅了馬蜂窩。</p><p class="ql-block"> 家長的慣性思維，是解決不了問題，就解決帶來問題的人。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"> 在目前這種家校關(guān)系緊張甚至對立的情況下，毛筆書法怎樣順利進課堂？這絕不是老師在群里發(fā)一個通知的事情。有了前車之鑒，這一回我做好打持久戰(zhàn)的準(zhǔn)備:</p><p class="ql-block"> 先找?guī)讉€配合的家長，請她們幫忙做兩件事——全網(wǎng)搜索最便宜的用品；聯(lián)絡(luò)她們信任的家長，在我發(fā)出通知的時候立刻在家長群里輿論支持。</p><p class="ql-block"> 誰都不想得罪人。她們說:“易老師，你的決定都是對的，我們都支持，就是笨嘴拙舌說不來?！?lt;/p><p class="ql-block"> 我告訴她們:“默默的支持不算數(shù)，我需要你們旗幟鮮明地站隊?！?lt;/p> <p class="ql-block"> 一切準(zhǔn)備就緒，第二學(xué)期正是開始。為了避免再出現(xiàn)“字帖事件”，我鄭重地寫了《告家長書》。</p> <p class="ql-block"> 也許是前半年，家長們看到老師的誠意和努力放下了戒備之心，全班孩子很快置辦好了家什。</p><p class="ql-block"> 二年級孩子小，這一次我從小篆《嶧山刻石》起步，先練習(xí)橫。我認(rèn)為，起筆收筆都是裝飾性的，筆法中線條本身的質(zhì)感最重要?？?，這個孩子下筆夠穩(wěn)準(zhǔn)狠吧。</p> <p class="ql-block"> 橫豎是基本筆畫，要練到下筆果斷不拖泥帶水才行。</p> <p class="ql-block"> 篆書好教學(xué)的最大原因，是它只有兩種筆畫——直線，弧線。幸好班人不多，35個，只相當(dāng)于我原班的一半。我?guī)缀跻嬷焱敌?，終于可以一個一個指導(dǎo)啦！</p> <p class="ql-block"> 書法培訓(xùn)中看了楊老師指導(dǎo)的幾堂錄課，我驚異于小格子的方便，回到學(xué)校立刻運用起來，解決了桌面鋪展不開的難題。</p><p class="ql-block"> 他山之石，的確可以攻玉呀！</p> <p class="ql-block"> 小格子的第二個好處，是一個字就是一幅作品，學(xué)習(xí)立竿見影，有短平快的功效，孩子們很喜歡。一聽“拍個照”，唰唰唰，配合度絕對高。</p> <p class="ql-block"> 教學(xué)中最頭疼的問題，是不管怎么提醒，每次課都有孩子忘記了帶工具。怎么辦？批評，罰站，不能解決問題，還容易引發(fā)師生矛盾、家校矛盾。我想到了咱培訓(xùn)班經(jīng)常組織老師參觀學(xué)習(xí)，龔老師也常說“眼高手低”，于是安排這部分孩子去觀摩。我發(fā)現(xiàn)，如果旁邊有人參觀學(xué)習(xí)，這個孩子寫得格外用心，實現(xiàn)了互幫互學(xué)。</p><p class="ql-block"> 是啊，維護規(guī)則固然重要，但是老師之所以是老師不是鐵面無私的法官，就是因為老師的一舉一動都兼具育人功能，讓錯誤開出一朵別樣美麗的花。</p> <p class="ql-block"> 書法老師還有最后一個環(huán)節(jié)必須做——提前幾分鐘下課，給孩子留下收拾整理時間。毛筆書法老師最飽受詬病的，就是我們總是把教室、走廊、衛(wèi)生間弄臟。為了避免被討厭，我要求孩子用寫廢了的紙把毛筆、墨碟包裹起來，帶回家洗。</p> <p class="ql-block"> 看這個孩子，折得多么用心 ，還能幫助同學(xué)喲！</p> <p class="ql-block"> 班主任兼書法教師的優(yōu)勢，就是可以布置日課。每次只交一張小格子，孩子們也樂于完成。</p> <p class="ql-block"> 還得把當(dāng)天的學(xué)習(xí)情況做個抖音，分享給家長。</p><p class="ql-block"> 我一直信奉教育的真諦是“潤物細(xì)無聲”，但自媒體興盛之后，我對這句詩有了新的理解。老師明明做了很多事，就因為忽視了宣教，才導(dǎo)致了誤會誤解和矛盾。這一次書法課，我拍了大量圖片視頻，及時編輯視頻展示教學(xué)過程和成果，讓家長看到孩子的成長，看見老師的心血——酒香最怕巷子深哪！</p> <p class="ql-block"> 認(rèn)識到宣傳的重要性，我也抓住六一節(jié)的機會展示兩個班的硬筆書法教學(xué)成果。寫同一首詩，這是一年級全部孩子的作品。</p> <p class="ql-block"> 二年級全部同學(xué)的作品。</p><p class="ql-block"> 無論是整體還是個性，我發(fā)現(xiàn)，書法教學(xué)，一年級比二年級更有優(yōu)勢。鄧小平爺爺說，計算機要從娃娃抓起；我們的書法，也最好從一年級抓起。</p> <p class="ql-block"> 書法作品展示墻。我把練字本上的作品裁下來，同卡紙精心裝飾，顯得莊重有作品范兒。</p> <p class="ql-block"> 二年級的墻面展示，和教室后面的黑板展示。 </p><p class="ql-block"> 這些都是親自設(shè)計親自貼，力求每一個細(xì)節(jié)完美。天才鋼琴家孔祥東認(rèn)為“教育的核心是美育”，書法當(dāng)然追求美，和書法有關(guān)的細(xì)節(jié)都應(yīng)該精致而美好。</p> <p class="ql-block"> 這一年書法教學(xué)上的收獲，是硬筆軟筆可以隨時起步一起教學(xué)，相得益彰。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">. . . . . .</p><p class="ql-block"> 一年時間，確實栽不了樹。我明明知道只要我一離開，不出一個月絕大部分孩子的書法將回到解放前，為啥還要費心費力堅持到最后一天呢？有朋友開玩笑說，是表演，也是為了證明。我不會清高到?jīng)]有名利之心，我說:</p><p class="ql-block"> “年歲見長，我反而喜歡上了表演，舞臺越大，越是努力演出，每一個不曾起舞的日子，都是對生命的辜負(fù)，即使戴著鐐銬；至于證明，我的確每天都在向天地證明，不負(fù)日月不負(fù)此生?！?lt;/p><p class="ql-block"> ——書法，不是書法，那是平凡生活中一個卑微老師的英雄夢想。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> . . . . .</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"> </p> 書法，仍是書法 <p class="ql-block"> 回來之后教三年級三個班書法，開始了我的第三個故事——六宮格。</p> <p class="ql-block"> 仍然選擇篆書起步。</p><p class="ql-block"> 六宮格的靈感，來源于家長的隨便—— 要求使用不帶格子的毛邊紙，我們自己折格子，但家長們都隨便買一沓米字格:“不都是寫毛筆字嗎？有啥不合適的？”</p> <p class="ql-block"> 好吧，這就很配合了，我有啥可彈嫌？于是只得將就米字格，把它轉(zhuǎn)化成篆書格子，類似拼音和英語的四線格，我把它稱為“六宮格”。</p> <p class="ql-block"> 這就是權(quán)宜之計的六宮格。豎中線把格子分為左半格、右半格，兩條橫線( 我把它稱為上線和下線) 把格子分成了上格、中格和下格，這樣定位更準(zhǔn)確。比如“世”，中間一豎壓豎中線，兩短橫就壓上下線；“在”，短橫壓上線，右邊兩條橫在中格，左右結(jié)構(gòu)左寬右窄，穿插的標(biāo)志是三條橫都越過豎中線。這樣一讀帖，學(xué)生對字形掌握更準(zhǔn)確了。</p><p class="ql-block"> 有了這個發(fā)現(xiàn)，我試著在網(wǎng)上去搜索相關(guān)的篆書字帖，看看有沒有現(xiàn)成的六宮格可以用。結(jié)果大失所望，也喜出望外——既然沒有人使用，我為何不可以先行試一試呢？ </p><p class="ql-block"> 于是，我的篆書教學(xué)就以六宮格為基礎(chǔ)開展。</p> <p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"> 一再提醒自己:我們是農(nóng)村小學(xué)，步子要小，再小一點。</p><p class="ql-block"> 第一步，認(rèn)識六宮格，練習(xí)“五橫三豎”。</p> <p class="ql-block"> 步子小到哪種程度呢？第一節(jié)課只學(xué)橫。</p><p class="ql-block"> 橫寫在兩條線上不難，難的是長度寫夠，不挨邊框線；筆法上，收筆直接提起，干脆利落；起筆呢，我要求一定要是尖頭，尖頭落在線上。為啥這么要求？甲骨文的教學(xué)給了我經(jīng)驗——學(xué)生知道要中鋒行筆，但是“中鋒”對他們只是個概念，他們年齡小，看不到也大部分不會去看。怎么解決呢？我發(fā)現(xiàn)，落筆的時候筆尖落在線上輕輕往下壓，形成的這個三角形只要等腰，行筆過程中手穩(wěn)住，幾乎就保證了走中鋒。也就是說，保證了等腰尖頭，就保證了中鋒行筆。以結(jié)果來判斷過程是否正確，這個規(guī)則簡單明了，也方便同學(xué)之間互幫互學(xué)互評。</p> <p class="ql-block"> 第二課，五橫三豎。</p><p class="ql-block"> 五橫三豎的關(guān)鍵詞，長度和位置，分別涉及兩個概念——主筆，中間。</p><p class="ql-block"> 關(guān)于主筆的概念，書家的定義并不統(tǒng)一；而我教低年級小朋友，必須言簡意賅容易記。我總結(jié)的橫向主筆，就是“從左邊框到右邊框最長的筆畫”?！白铋L”的含義就是左右盡量去靠近邊框，但是不挨攏；豎主筆也如此。理解并掌握主筆，是書法的首要教學(xué)目標(biāo)。我們常常見到很多學(xué)生作業(yè)書寫明明多好，可惜一落到書法專用紙上，不是寫小了，就是寫偏了，原因就在于主筆——主筆決定了一個字的大小，只要主筆準(zhǔn)確，這個字絕不會寫大寫小寫偏。</p><p class="ql-block"> 另一個概念是“中間”。田字格的參照線太少，橫和豎不可能都寫在橫中線豎中線上，它們有沒有自己的標(biāo)準(zhǔn)位置呢？沈陽師范大學(xué)王力青教授寫的《書法入門》中提到“長畫短縮”。他說很長的筆畫，在視覺上有沖擊力，絕不能外放，要向內(nèi)收一點，達到視覺平衡。怎么短縮呢，我是這樣理解的:橫主筆足夠長，長了就顯得胖，絕不能接近上下邊框，否則就膨脹了顯得字更大，那么它的上下極限位置就在上半格中間和下半格中間比較合適；豎也同理。按照這個思路，我認(rèn)為“回宮格”的內(nèi)框價值，是提醒孩子注意這四個位置。</p><p class="ql-block"> 把硬筆書法的培訓(xùn)方法用到篆書教學(xué)，我也訓(xùn)練小朋友“找中間”——上格中間，中格中間，下格中間，左半格中間，右半格中間——這樣一來，六宮格實際上被分成了24格，基本上能準(zhǔn)確定位每一個筆畫。</p> <p class="ql-block"> 運用這個原則給字帖上的字“打格子”。開始師生一起練，后來同學(xué)們就能自己畫格子了。</p> <p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"> 毛主席在《實踐論》中有一個著名的論斷：感覺到了的東西我們不能立刻理解它，只有理解了的東西，才能更深刻地感覺它。這些古文字，只有認(rèn)識了，理解了，才會喜歡上它，進而認(rèn)真寫好。</p> <p class="ql-block"> “猜一猜”這個環(huán)節(jié)，把篆書和楷書建立關(guān)聯(lián)，參照對比識字，比直接數(shù)筆順有趣多了。</p> <p class="ql-block"> 打了格子，讀帖，識字，硬筆先行——小字格上畫六宮格，寫硬筆篆書，對字形做到胸有成竹。</p> <p class="ql-block"> 正確是第一位的，硬筆糾錯最容易。</p> <p class="ql-block"> 所謂字形不準(zhǔn)，其實就是筆畫的位置長度角度不準(zhǔn)。</p> <p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"> 終于到毛筆書寫環(huán)節(jié)了。 這是我的“三合一”備課:教學(xué)簡案，目標(biāo)導(dǎo)學(xué)，作業(yè)范式。只是三個班需要三份。</p> <p class="ql-block"> 以前我不太重視欣賞點評環(huán)節(jié)——沒有書法教室，課前準(zhǔn)備和課后整理已經(jīng)使40分鐘縮水，留給學(xué)生練習(xí)的時間很緊——但在咱們書法培訓(xùn)班上，我卻從龔老師楊老師的點評以及老師們的互相點評中受益匪淺，就把這個環(huán)節(jié)運用到了教學(xué)中。</p> <p class="ql-block"> 我驚訝地發(fā)現(xiàn)，大部分更在意同學(xué)的評價。老師批評他潦草，他不以為然；同學(xué)說他寫得差，他能臉紅半天。</p> <p class="ql-block"> 男女生互評效果更好。</p> <p class="ql-block"> 如果忘記了帶筆墨紙硯呢？在學(xué)生動輒用生命反抗約束的今天，藝術(shù)課老師要努力學(xué)習(xí)與自己和解——藝術(shù)真的需要天分；更要與學(xué)生和解——藝體課的確是與主科對立的“放松課”，它的本質(zhì)就是用來“喜歡”的，真正喜歡書法的同學(xué)基本上不會忘記。忘記帶了？沒關(guān)系，你的好朋友正需要你幫助呢！</p> <p class="ql-block"> 觀摩也是學(xué)習(xí)。</p> <p class="ql-block"> 還可以交硬筆作業(yè)。</p><p class="ql-block"> 越是自認(rèn)為認(rèn)真負(fù)責(zé)的老師越是容易偏執(zhí)，覺得嚴(yán)格要求是為學(xué)生好；語數(shù)老師這樣做還情有可原，但是書法是什么？是解放心靈，是展示自我。我放下了語文老師的身段，同學(xué)們贈我以驚喜。</p> <p class="ql-block"> 名字代表自我，“如果你完全忘記了你的名字，就永遠(yuǎn)找不到回家的路了。”( 日本動畫片《千與千尋》)人的身體需要一個家，人的性靈更需要歸途，我覺得，這才是教育的終極目標(biāo)。 為了激勵孩子書寫，我打印了他們的篆書名字。</p> <p class="ql-block"> 免費的東西，往往得不到珍惜。我的條件是交作業(yè)換積分。這是我的辦公桌，每天三個班的書法作業(yè)太占地方，一個人占兩個位置都不夠擺。。</p> <p class="ql-block"> 積分冊，整理出下節(jié)課要點評的作業(yè)。</p> <p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> . . . . .</p><p class="ql-block"> 以上，是一個豆芽課的書法老師絞盡腦汁的努力。</p><p class="ql-block"> 但是突然之間被抽調(diào)到四年級一個班上語文。第一天我的心就涼了大半截，全班沒有幾個同學(xué)的書寫稱得上工整，更別說漂亮。成績從哪里抓？我決定從書寫入手，只要書寫慢慢改觀了，浮躁之氣平復(fù)下來，成績自然穩(wěn)步上升。</p><p class="ql-block"> 于是，軟筆硬筆一起抓。</p> <p class="ql-block"> 每天在家長群里分享優(yōu)秀作業(yè)，和作業(yè)展示情況。</p> <p class="ql-block"> 家長也分享了孩子的練習(xí)。我很吃驚，也很感動，更有自責(zé):只嘆氣大部分同學(xué)不用功，卻忽略了這個班因為各種原因三年級實際上斷斷續(xù)續(xù)只上了差不多十次課。決定從頭再來。</p> <p class="ql-block"> 學(xué)校為我班做了毛氈墻。</p> <p class="ql-block"> 發(fā)現(xiàn)幾顆好苗子，決定精心培養(yǎng)，設(shè)立了一個書法角。</p> <p class="ql-block"> 記錄教學(xué)過程，尋找卓越課堂的規(guī)律。</p> <p class="ql-block"> 書法教學(xué)日志， 含教案，課堂圖片視頻，課后反思，</p> <p class="ql-block">還有隨筆、教育敘事。</p><p class="ql-block"> 這種臺賬式記錄工作方式，最大好處是工作隨手留痕歸檔，隨時反思總結(jié)。所以，當(dāng)楊老師和我說希望我來講書法故事的時候，我毫不猶豫應(yīng)承下來：“沒問題，資料都是現(xiàn)成的?！?lt;/p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> . . . . .</p><p class="ql-block"> . . . . .</p><p class="ql-block"> 很感謝楊老師給了我機會，讓我的這些陳谷子爛芝麻也有擺上臺面待客的一天；很感謝培訓(xùn)班同學(xué)的掌聲和贊賞，給了我堅持的力量。我唯一感到遺憾的，是目前書法老師無論如何擺脫不了被邊緣化的地位。</p><p class="ql-block"> 舉個例子，一件真實的小事，關(guān)于書法社團。我的書法社團自從成立以來一直是獨立開班，可是去年突然之間宣布幾個書法社團合并。我一下子傻眼了:我的書法課已成體系，講解練習(xí)和臨帖創(chuàng)作相結(jié)合，兩年學(xué)完楷書的筆畫偏旁高頻字，每節(jié)課有既定教學(xué)計劃和目標(biāo)，混班讓我咋上呀？而且還幾個老師每周各上一節(jié)！再說學(xué)生該咋學(xué)？每個老師的教學(xué)內(nèi)容都不一樣……而這一切僅僅是為了平衡延時服務(wù)課時。 </p><p class="ql-block"> 我去找排課的領(lǐng)導(dǎo)，說我那個書法社團至少一半學(xué)生可以培養(yǎng)成代表學(xué)校參賽的選手，還是讓我繼續(xù)完成余下的教學(xué)，我寧愿不要課時工作量。領(lǐng)導(dǎo)拒絕了: “我曉得你不怕辛苦，但是別人不來上書法又去搞啥子？” </p><p class="ql-block"> 我忍不住了:“ 難道尊重一個具備專業(yè)能力的老師有那么難嗎？”</p><p class="ql-block"> 話一出口，頓覺底氣不足:</p><p class="ql-block"> 我哪里來的自信，認(rèn)為“具備專業(yè)能力”呢？我的專業(yè)能力表現(xiàn)在哪里？我培養(yǎng)了幾個為學(xué)校增光的書法人才？為啥在領(lǐng)導(dǎo)眼里老師們嘴里眼里毛筆書法是豆芽課？還不是因為書法老師在改善學(xué)生書寫方面沒有顯示出相關(guān)性。一句話，對提高考試分?jǐn)?shù)，你書法老師沒有用處。</p><p class="ql-block"> 想起了四年前家長投訴“搞這些浪費時間沒用的，拿孩子的前途做實驗”不禁汗岑岑淚潸潸了:是呀，“只有分?jǐn)?shù)，贏不了未來；沒有分?jǐn)?shù)，就輸了現(xiàn)在”，書法老師只有先幫助更多的孩子去取得分?jǐn)?shù)，才能立身立言。</p><p class="ql-block"> 也許，“書法進課堂”的第一步，應(yīng)該是“硬筆書法進課堂”，而我的硬筆書法課堂，還太小了。</p> <p class="ql-block"> 機會終于來了。</p><p class="ql-block"> 2022年暑假，教育技術(shù)2.0培訓(xùn)啟動，我選擇了制作微課，整個假期試錄制了很多書法視頻:課文生字書寫，系統(tǒng)性分章節(jié)書法，難寫字指導(dǎo)，等等。</p><p class="ql-block"> 秋季，在劉文菊校長的支持下，開發(fā)了校本課程——每日十分鐘硬筆書法微課，全校推廣，解決了學(xué)校書法老師嚴(yán)重不足的難題。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 硬筆書法和軟筆書法互相借鑒，零基礎(chǔ)起步，從簡單筆畫橫豎開始，再偏旁部首高頻獨體字，進而合體字，十分鐘內(nèi)講練結(jié)合學(xué)兩三個字，計劃三年學(xué)完楷書。</p><p class="ql-block"> 這個班從未上過書法課的孩子，從六十多課半途跟起，像一年級小朋友一樣，一筆一劃很認(rèn)真。</p> <p class="ql-block"> 日課作業(yè)必須批閱，根據(jù)作業(yè)情況調(diào)整教學(xué)沒容設(shè)計。這樣做的結(jié)果就是，“日課”，不僅是學(xué)生的日課，也成了我的日課。學(xué)校里教學(xué)任務(wù)重，下班后的所有時間，都用于此，教學(xué)設(shè)計，拍攝，后期制作，每個視頻花費三四個小時。</p> <p class="ql-block"> 日課只是一條腿，另一條腿是語文老師的本職工作——生字教學(xué)。只有看到這樣的作業(yè)，語文老師才會有職業(yè)幸福感啊。</p> <p class="ql-block"> 不足兩個月時間，平常作業(yè)能有這個樣子我已經(jīng)很欣慰了，比中國男足好，至少看得出訓(xùn)練痕跡。</p><p class="ql-block"> 書寫好轉(zhuǎn)，各科成績有了進步，搭檔支持，班主任更是鼎力配合書法教學(xué)。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 同時，繼續(xù)培養(yǎng)書法參賽選手。</p> <p class="ql-block"> 培養(yǎng)一個能代表學(xué)校參賽的小選手不容易:孩子，家長，老師，要形成穩(wěn)定的正三角。</p><p class="ql-block"> 對孩子來說，最稀缺的資源不是老師，而是合格的父母。在去沸水輪崗之前，教了二年級某班一年，半年后兩個家長找到我，懇求我能繼續(xù)教兩個學(xué)生書寫。很感激當(dāng)年疫情期間兩位家長的鼎力相助，就答應(yīng)了下來。</p><p class="ql-block"> 這一開始就是兩年。兩年來為避免補課嫌疑，我用分享抖音的方式指導(dǎo)筆法字法，臨帖創(chuàng)作也同步跟上。</p> <p class="ql-block"> 倆孩子很努力，書法日課天天交，除了住校的日子。</p> <p class="ql-block"> 努力結(jié)出了豐碩的成果。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px; color:rgb(237, 35, 8);"> </b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px; color:rgb(237, 35, 8);">. . . . .</b></p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 生活的本來面目，掃地的時候掃地，劈柴的時候劈柴。</p><p class="ql-block"> 書法也該如此，提支硬筆練字，搦管毛筆修身。</p>