依標(biāo)扣本?精準(zhǔn)施教 <p class="ql-block">《楊氏之子》是本單元第一篇簡(jiǎn)短、風(fēng)趣的語言藝術(shù)類的課文。選編本課的目的，一是讓學(xué)生借助學(xué)習(xí)文言文的方法理解文言文的意思；二是使學(xué)生感受到故事中人物語言的風(fēng)趣機(jī)智。</p> <p class="ql-block"> 教育之美，美在生長；教師之美，美在課堂。為進(jìn)一步推進(jìn)課堂教學(xué)改革，落實(shí)新課標(biāo)理念，促進(jìn)課堂教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，搭建教師展示自我和相互學(xué)習(xí)的平臺(tái)，六景鎮(zhèn)良圻小學(xué)“黨建小學(xué)語文教研課”活動(dòng)在我校開展，何銀雪老師在五年級(jí)一班為我們帶來了一節(jié)富含韻味又有趣的語文教研課——《楊氏之子》，六景鎮(zhèn)鎮(zhèn)中心校李冰副校長、黃明珍老師、學(xué)校校長鄧樹橋及其校內(nèi)語文教研組教師參與了本次教研聽課活動(dòng)。</p> 全力以赴觀課，腳踏實(shí)地授課 <p class="ql-block"> 課堂中，何老師以“教學(xué)生學(xué)會(huì)并且會(huì)學(xué)”為本，努力降低文言文學(xué)習(xí)的難度，并且培養(yǎng)學(xué)生初步感受文言文的語言特點(diǎn)。因?yàn)閷W(xué)生初學(xué)文言文，讀課文停頓不準(zhǔn)確。于是何老師采取指名讀、學(xué)生練讀、同桌互讀等多種形式的朗讀方法，使孩子們饒有興趣地讀了一遍又一遍，入情入境地品味文言文的韻味。</p> <p class="ql-block"> 同學(xué)們舉手積極參與課堂互動(dòng)</p> 評(píng)課議課 <p class="ql-block"> 何老師進(jìn)行課堂教學(xué)反思</p> <p class="ql-block">老師們紛紛為何老師的課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)課議課</p> <p class="ql-block"> 何老師這節(jié)課的執(zhí)教，教學(xué)目標(biāo)很明確，教學(xué)思路也很清晰。為我們教學(xué)文言文提供了很好的范例。聽完整堂課，我覺得何老師做得比較出彩的地方有:朗讀上做得比較扎實(shí)。課堂中引導(dǎo)學(xué)生用各種形式對(duì)課文進(jìn)行反復(fù)朗讀，是幫助學(xué)生走進(jìn)文本的重要途徑，做到了這一點(diǎn)，就為理解課文打好了基礎(chǔ)。</p> <p class="ql-block"> 文言文的講解并非一字一句的串講，而是文化的感受，從孩子們分組研讀，體味文言省略之美，感受楊氏之子的“甚聰慧”，感受課文風(fēng)趣的語言，體會(huì)智慧與仁愛的光芒。整節(jié)課上何老師用簡(jiǎn)潔明快，自然得體的過渡語將各個(gè)環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系在一起，如行云流水，天衣無縫。從導(dǎo)課到結(jié)束語，都是在為學(xué)生服務(wù)，沒有多余的、無用的環(huán)節(jié)，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)都是一步一個(gè)腳印，既教會(huì)了學(xué)生學(xué)習(xí)古文的一些方法，又真正體會(huì)到語言的藝術(shù)。</p> <p class="ql-block"> 鄧樹橋校長對(duì)于本次教研活動(dòng)總結(jié)發(fā)言</p> <p class="ql-block"> 教研是一場(chǎng)詩意的修行，是用生命影響生命、用生命溫暖生命的過程。在這美麗的季節(jié)，我們的教研活動(dòng)如約舉行，讓我們把每次教研活動(dòng)看成一種久違的期待，一次愉悅的相逢，一場(chǎng)精神的盛宴。春風(fēng)正暖，朝陽正好，讓我們向陽而行，迎接每一次新的挑戰(zhàn)！</p> <p class="ql-block">文字：宋春琳</p><p class="ql-block">圖片：宋春琳</p><p class="ql-block">初審：</p><p class="ql-block">終審：</p>