<p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:22px; color:rgb(237, 35, 8);">（一）</b></p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(237, 35, 8); font-size:22px;">主題:從教學(xué)到教育</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(237, 35, 8); font-size:20px;">分享人:八年級(jí)一分部 王明梅</b></p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);"> 最近一直在讀華東師范大學(xué)李政濤教授的《教育常識(shí)》，有幾點(diǎn)感悟，很想和大家分享，有的不一定正確，大家全當(dāng)多了一個(gè)看問(wèn)題的角度。正如李教授在序言里寫(xiě)的那樣“我不希望與本書(shū)結(jié)緣的讀者，把閱讀此書(shū)的過(guò)程當(dāng)成接受和灌輸?shù)倪^(guò)程，我期待的讀者，是能夠在思考、質(zhì)疑和實(shí)踐中完成自我構(gòu)建的讀者。理想的閱讀，不是‘六經(jīng)注我'，而是‘我注六經(jīng)'”。</span></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">一、中醫(yī)和西醫(yī)</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);"> 那天聽(tīng)張興東老師的直播，有家長(zhǎng)連線讓推薦幾本育兒方面的書(shū)籍，張老師說(shuō)他基本不推薦中國(guó)的育兒書(shū)，建議他買(mǎi)幾本西方的育兒書(shū)籍。因?yàn)橹袊?guó)的育兒書(shū)總是說(shuō)我教過(guò)的學(xué)生怎樣怎樣，我的孩子怎樣怎樣，我鄰居家的孩子怎樣怎樣，都是個(gè)例，沒(méi)有數(shù)據(jù)支撐，而西方的育兒書(shū)籍，大多數(shù)都有實(shí)驗(yàn)，有數(shù)據(jù)，根據(jù)數(shù)據(jù)得出的理論更科學(xué)一些。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);"> 聽(tīng)到這里，我趕緊跑去翻《教育常識(shí)》，看有沒(méi)有實(shí)驗(yàn)有沒(méi)有數(shù)據(jù)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)真的沒(méi)有。當(dāng)然這本書(shū)在序言里已經(jīng)寫(xiě)得很很清楚：“我要把自己放進(jìn)去，講述自身在教育的汪洋大海中沉浮浸泡，在茫茫知識(shí)的草原中咀嚼之后，感悟、反芻出來(lái)的教育常識(shí)。每一條教育常識(shí)都力求講述自己的體驗(yàn)......說(shuō)到底，本書(shū)所講的教育常識(shí)，首先是我自己眼中的教育常識(shí)，它絕非教育常識(shí)的全部，可能只是其中極少且微不足道的一部分，甚至有些是他人眼中嚴(yán)重的‘悖論'”。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);"> 念及此，我覺(jué)得為了不誤導(dǎo)讀者，本書(shū)題目叫《我眼中的教育常識(shí)》是不是更確切呢？</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);"> 這本書(shū)我已經(jīng)讀到了第17小節(jié)，真的非常贊同和喜歡里面的理論，像“教育是喚醒而不是雕刻”“人始終是未完成的”等等，我就在想，西方的教育理論是不是更像西醫(yī)，注重一起檢查和測(cè)量數(shù)據(jù)，看到數(shù)據(jù)才能下結(jié)論，而中國(guó)的教育理論更像是中醫(yī)，只要用心觀察，仔細(xì)聽(tīng)患者的描述，即使不做一堆繁瑣的檢查，依然能清晰地診斷病情，給出治療方案。</span></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">二、人在表演和觀看中成長(zhǎng)</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);"> 人類(lèi)的表演從嬰兒啼哭時(shí)就開(kāi)始了。最初只是一種生理反應(yīng)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)這能引來(lái)別人的關(guān)注后，漸漸變成了表演。正如那句話“人生如戲，你我都是演員”，相比沒(méi)有觀眾的獨(dú)角戲，我們更喜歡臺(tái)下坐滿了觀眾，那樣我們會(huì)表演得更賣(mài)力。微信朋友圈一夜間取代QQ火起來(lái)的，可能就是因?yàn)槲覀兌枷矚g刷存在感吧。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);"> 作為群居動(dòng)物的人生來(lái)就有表演的欲望，更深層次就是人有被認(rèn)同被認(rèn)可的精神需要，這也是教育學(xué)及管理學(xué)的理論基礎(chǔ)，運(yùn)用好了會(huì)事半功倍。我們知道很多能力，像演講、歌唱、主持都需要給孩子提供展示的舞臺(tái)，他們才能不斷成長(zhǎng)。正如張興東老師回答家長(zhǎng)的連線問(wèn)題——如何培養(yǎng)孩子情商時(shí)說(shuō)的那樣，孩子需要不斷地接觸陌生人，不斷參加不同場(chǎng)合，多做家務(wù)，多承擔(dān)家庭責(zé)任，情商才能提高。一句話，孩子要在“用”中成長(zhǎng)，因?yàn)椤坝谩钡倪^(guò)程就是滿足他們表演欲望的過(guò)程。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);"> 我又用這個(gè)理論環(huán)視了下班里的孩子，八年級(jí)下學(xué)期了，大型考試共6次，班級(jí)前4名的孩子基本穩(wěn)固，沒(méi)有太大變化，而這前四名同學(xué)都是值日班長(zhǎng)。開(kāi)始選他們做值日班長(zhǎng)的時(shí)候，他們可能并不優(yōu)秀，可是選上之后，他們?cè)絹?lái)越優(yōu)秀，穩(wěn)固住了優(yōu)秀的地位，不像其他同學(xué)忽上忽下，成績(jī)像過(guò)山車(chē)。原來(lái)真的是張興東老師說(shuō)的，不要怕用孩子，孩子越“用”越有責(zé)任心，越“用”成長(zhǎng)得會(huì)越好。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);"> 也正逢我們班當(dāng)選國(guó)旗班，演講的孩子本來(lái)確定是一個(gè)女生，可七年級(jí)我們班國(guó)旗下講話的就是她，要不要這次把機(jī)會(huì)讓給其他同學(xué)呢？哪怕這個(gè)決定是大膽而錯(cuò)誤的，因?yàn)榕R時(shí)更換，他能勝任嗎？經(jīng)過(guò)一番思想斗爭(zhēng)，我最終還是決定換一個(gè)最近表現(xiàn)優(yōu)異的男生，給他一次展示自我的機(jī)會(huì)，因?yàn)槔罱淌谡f(shuō)了人都有表演的欲望，而且會(huì)在表演中不斷完善自我。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);"> 打電話給他，他非常愿意，而且刻苦練習(xí)，最后也出色地完成了任務(wù)。我很開(kāi)心，不僅因?yàn)檠矍暗某晒?，更因?yàn)槲蚁嘈牛@次國(guó)旗下講話的經(jīng)歷，會(huì)成為一粒小小的種子種在他心田，會(huì)讓他在以后的人生中，尤其是面對(duì)人生的凄風(fēng)冷雨時(shí)，能想起今天的這份勇敢和自信。</span></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">三、教育是需要悲憫、</span></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">耐心和從容的事業(yè)</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);"> 如果不把教育當(dāng)作一種謀生的手段，而視為一種偉大的事業(yè)，那么這個(gè)事業(yè)首先需要的是一種悲憫情懷，它源于對(duì)人生悲苦的深切痛徹體察。耐心是守住生命成長(zhǎng)的節(jié)律。有了這兩者，才會(huì)有從容，正如現(xiàn)在流行的那句“教育需要三分悠然”。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);"> 從容是易于言說(shuō)的狀態(tài)，卻難以實(shí)現(xiàn)。我們有太多這樣的課堂：自恃真理在握，動(dòng)輒對(duì)學(xué)生高聲呵斥；表情急促焦慮，慣于打斷學(xué)生的發(fā)言；過(guò)于匆匆展示自己的答案；以為一次談話就能讓學(xué)生發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變；以為學(xué)生的生命是一張張白紙，任由自己涂寫(xiě)，而且一次表?yè)P(yáng)和批評(píng)，就能輕易刻上難以磨滅的痕跡.....</span></p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);"> 讀到此，我深深反思最近課堂教學(xué)出現(xiàn)的一個(gè)小序曲。在學(xué)習(xí)《莊子和惠子游于濠梁之上》時(shí)，我們一起探究“魚(yú)之樂(lè)”的“之”用法，是結(jié)構(gòu)助詞“的”呢，還是用在主謂之間取消句子獨(dú)立性（簡(jiǎn)稱“取獨(dú)”）呢？開(kāi)始我按照手頭的輔導(dǎo)材料，認(rèn)為是“的”?？赊k公室其他老師說(shuō)惠子和莊子爭(zhēng)論的焦點(diǎn)是“魚(yú)是否快樂(lè)”，而不是“魚(yú)的快樂(lè)”，應(yīng)當(dāng)是取獨(dú)，我聽(tīng)了之后覺(jué)得很有道理。又在做同步習(xí)題的時(shí)發(fā)現(xiàn)，好多處題目給的答案都是“魚(yú)是快樂(lè)的”，照此說(shuō)來(lái)，就是主謂，就是取獨(dú)啊。我把這個(gè)新發(fā)現(xiàn)告訴班里孩子時(shí)，在黑板上旁征博引、大說(shuō)特說(shuō)，說(shuō)完后看著孩子們專注的眼神，心滿意足，以為他們已經(jīng)被我征服。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);"> 就在這時(shí)，有個(gè)男生，高高地舉起了手，他說(shuō)：“我覺(jué)得不是取獨(dú)，因?yàn)閺恼n文第一句‘鰷魚(yú)出游從容，是魚(yú)之樂(lè)也'可以看出，莊子看到水中魚(yú)兒自由自在游來(lái)游去，才說(shuō)這是魚(yú)的快樂(lè)......”我沒(méi)有耐心，拍了拍他地肩膀讓他坐下，又回到講臺(tái)說(shuō)：“翻譯成‘魚(yú)的快樂(lè)'是大部分參考書(shū)的做法，這個(gè)無(wú)需論證，我的看法大家可以當(dāng)作一個(gè)新角度，開(kāi)開(kāi)腦洞?！?lt;/span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);"> 我還沒(méi)意識(shí)到自己的武斷和錯(cuò)誤，又大搖大擺下去巡視，這時(shí)另一個(gè)男生堅(jiān)持舉著手，哪怕我沒(méi)看到。還是后排的女生做了個(gè)手勢(shì)，讓我往舉手的方向看，我才發(fā)現(xiàn)。他說(shuō)：“老師，我覺(jué)得有的地方翻譯成‘的'，而有的地方是取獨(dú)。你看，前面是王藝衡說(shuō)的那樣，‘鰷魚(yú)出游從容，這是魚(yú)的快樂(lè)'，但當(dāng)他們進(jìn)行辯論的時(shí)候，又可以翻譯成‘你不知道魚(yú)是快樂(lè)的'......”他還沒(méi)說(shuō)完，我就我笑著打斷他：“哪有這樣翻譯的，要是‘的'要么是取獨(dú)，怎么會(huì)一半這樣一半那樣?！彼终f(shuō)：“真的，老師，你看......”我不讓他再說(shuō)了，拍拍肩膀讓他坐下。這節(jié)課就這樣結(jié)束了。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);"> 回家后我一直在想這個(gè)問(wèn)題，今天又讀到李教授教育需要耐心和從容這一章，真后悔沒(méi)讓那倆男生說(shuō)完，因靜下來(lái)細(xì)想，越想越覺(jué)得他們說(shuō)的特別有道理，尤其是第二個(gè)男生，正好能解釋為什么同步練習(xí)的答案也自相矛盾，一會(huì)‘的'一會(huì)取獨(dú)。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);"> 現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，內(nèi)卷越來(lái)越嚴(yán)重，急功近利成為常態(tài)，我們的教育模式往往機(jī)械話和應(yīng)試化，禁錮了學(xué)生的思想。我覺(jué)得好的教育不只是讓孩子們能考高分，更應(yīng)該培養(yǎng)孩子們的情懷和胸懷，啟發(fā)他們的思維，培養(yǎng)他們的質(zhì)疑創(chuàng)新精神。作為老師，在傳授知識(shí)時(shí)，應(yīng)該更愿意聽(tīng)到來(lái)自不同學(xué)生們的不同觀點(diǎn)，更包容學(xué)生的“較勁”才對(duì)。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);"> 人總是在不斷地犯錯(cuò)和改錯(cuò)中成長(zhǎng)，希望在以后的教育中，我能改正自己的錯(cuò)誤，多一份耐心和從容。感謝《教育常識(shí)》這本書(shū)，教會(huì)了我許多，我也會(huì)堅(jiān)持閱讀，讓閱讀滋養(yǎng)心田，浸潤(rùn)生命。</span></p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:22px; color:rgb(255, 138, 0);">（二）</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:20px; color:rgb(255, 138, 0);">主題:親子共讀，書(shū)韻悠長(zhǎng)</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(255, 138, 0);">分享人:八年級(jí)一分部 張麗梅</b></p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(255, 138, 0);"> 作為一名老師，我深知閱讀對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要性。在孩子很小的時(shí)候我就開(kāi)始引導(dǎo)孩子閱讀，激發(fā)孩子的閱讀興趣，培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣。在兒子兩歲半，我就開(kāi)始了對(duì)他的閱讀啟蒙，選擇的書(shū)籍是繪本。我是如何培養(yǎng)孩子閱讀的呢？</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(255, 138, 0);"> 對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，他們最初不認(rèn)識(shí)字，主要是為了在閱讀中獲得屬于自己的的樂(lè)趣，所以他們更喜歡趣味性、生動(dòng)性強(qiáng)的圖畫(huà)材料，喜歡人性化的童話故事。正是這種閱讀心理上的差異，我在挑選書(shū)籍時(shí)，最先考慮的是吸引孩子的閱讀興趣。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(255, 138, 0);"> 首先，選擇合適的書(shū)籍。根據(jù)兒子的年齡，我上網(wǎng)搜索相應(yīng)年齡段的書(shū)籍，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)上的推薦，結(jié)合自己閱讀所了解的書(shū)目，選擇購(gòu)買(mǎi)合適的繪本。孩子的閱讀口味很奇怪，大人覺(jué)得好的繪本，孩子未必買(mǎi)賬。在初期的閱讀中，一套繪本中有一本是他喜歡的，能認(rèn)真聽(tīng)下去，對(duì)我來(lái)說(shuō)就是勝利，遇到他喜歡的就多讀幾遍。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(255, 138, 0);"> 其次，堅(jiān)持不懈+耐心。每天晚上讀給孩子聽(tīng)，兩歲多的孩子專注力并不好，不到幾分鐘，注意力就轉(zhuǎn)移了，這時(shí)往往惹的我火冒三丈，但不得不忍耐著火氣繼續(xù)溫言細(xì)語(yǔ)的哄著孩子。而且在兩歲半到三歲這段時(shí)間，兒子對(duì)繪本很挑剔，喜歡看畫(huà)多字少的繪本，尤其喜歡《好餓的毛毛蟲(chóng)》、《母雞蘿絲去跑步》、《月亮的味道》、《小蛇散步》等繪本。兒子注意力很容易分散，我并沒(méi)氣餒，每天晚上堅(jiān)持讀，堅(jiān)持了半年，兒子漸漸專注起來(lái)，能夠靜下來(lái)聽(tīng)我讀。三歲后，兒子變得很專注了，閱讀也不再挑三揀四，閱讀量大了，尤其喜歡繪本巴巴爸爸系列和繪本版《西頓動(dòng)物記》系列（狼王羅伯、我的愛(ài)犬賓戈、熊山之王、松鼠的冒險(xiǎn)、公鹿的腳印、小浣熊阿奇亞）。每天晚上是我們的親子共讀時(shí)間。他原來(lái)是被動(dòng)聽(tīng)讀，后來(lái)開(kāi)始主動(dòng)要求我讀書(shū)給他聽(tīng)，每晚閱讀量在1--5本繪本之間，并且自己選擇要聽(tīng)的書(shū)目，他喜歡的繪本，有時(shí)候帶到幼兒園分享給其他的小朋友。隨著閱讀量的增大，語(yǔ)言表達(dá)能力也飛速發(fā)展，閱讀初步見(jiàn)成效。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(255, 138, 0);"> 第三，變被動(dòng)為主動(dòng)。三歲半后，兒子已經(jīng)養(yǎng)成了每晚必讀的習(xí)慣。隨著閱讀量的增大，許多繪本聽(tīng)過(guò)十幾遍甚至幾十遍后，內(nèi)容爛熟于心，他能聲情并茂的講出來(lái)。我開(kāi)始訓(xùn)練他的表達(dá)能力，讓他由聽(tīng)眾變成主講者。對(duì)于喜歡的繪本，他能一字不差的講給我聽(tīng)，或者我說(shuō)上半句，他能順利的說(shuō)出下半句的內(nèi)容；對(duì)于沒(méi)聽(tīng)過(guò)的繪本，我讓他根據(jù)畫(huà)面講給我聽(tīng)，他也能隨意發(fā)揮想象，講的有模有樣，想象力和表達(dá)都有所提高。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(255, 138, 0);"> 我們還經(jīng)常用角色扮演法來(lái)閱讀，對(duì)于他已經(jīng)熟悉的內(nèi)容，我們經(jīng)常分別扮演不同的角色來(lái)體會(huì)書(shū)中的內(nèi)容。在這個(gè)角色扮演的過(guò)程中兒子異常興奮，不僅體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣，而且還能培養(yǎng)了閱讀的良好習(xí)慣，提高了注意力。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(255, 138, 0);"> 每一本書(shū)都是一個(gè)個(gè)黑字印在白紙上的靈魂，只要用眼睛，理智接觸它，它就活起來(lái)了。在整個(gè)陪孩子閱讀的過(guò)程，需要足夠的耐心去慢慢引導(dǎo)孩子，更需要堅(jiān)持不懈的毅力，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(255, 138, 0);"> 親子共讀是一段美好的時(shí)光，親子共讀會(huì)使孩子從小體會(huì)到讀書(shū)是一件快樂(lè)的事，從而培養(yǎng)其良好的閱讀態(tài)度，這種良好的學(xué)習(xí)態(tài)度將使孩子受用終生，會(huì)給孩子將來(lái)的學(xué)習(xí)、社會(huì)適應(yīng)、文化修養(yǎng)等打下良好的基礎(chǔ)。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(255, 138, 0);"> 親子共讀的過(guò)程也是孩子主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過(guò)程。親子共讀時(shí)間里，孩子不僅會(huì)接觸到語(yǔ)言文字、圖像，同時(shí)還聽(tīng)到父母繪聲繪色的講述，聽(tīng)覺(jué)器官也被調(diào)動(dòng)了，這將提升孩子對(duì)信息的整體加工水平。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(255, 138, 0);"> 親子共讀，書(shū)韻悠長(zhǎng)！</span></p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(57, 181, 74); font-size:22px;">（三）</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(57, 181, 74); font-size:20px;">主題:傾聽(tīng)的力量</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(57, 181, 74);">分享人:八年級(jí)二分部 賈雪</b></p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(57, 181, 74);"> 青春如光，所到之處，明光爍亮。而當(dāng)一個(gè)人的青春碰到了教育二字，則更顯光彩熠熠。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(57, 181, 74);"> 當(dāng)我真正接手屬于自己教學(xué)生涯的第一棒時(shí)，內(nèi)心是忐忑不安的我怕自己無(wú)法順利完成學(xué)校交代的任務(wù)，怕學(xué)生不喜歡我。于是我盡量地爭(zhēng)取學(xué)生的配合，以完成教學(xué)任務(wù)為主。一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)班級(jí)紀(jì)律出現(xiàn)了一些問(wèn)題。于是我去向老教師討教方法，得出的結(jié)論是：兇。這之后，每當(dāng)要走進(jìn)教室，我就立即擺出一張冷臉。這招確實(shí)奏效，班里的紀(jì)律好了很多。直到有一天，我經(jīng)過(guò)學(xué)生身旁，聽(tīng)到一名男生小聲地對(duì)他的同桌說(shuō):“班主任有點(diǎn)怕?！蹦且豢?，我突然有些恍惚，可怕這個(gè)字眼，離我對(duì)師生關(guān)系的期許相去甚遠(yuǎn)。什么時(shí)候我也成為學(xué)生時(shí)期反感的那種教師了？</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(57, 181, 74);"> 后來(lái)我翻開(kāi)了《“蹲下來(lái)”傾聽(tīng)孩子心聲》一文，對(duì)師生關(guān)系的處理又有了更多的思考。我們固守著師道尊嚴(yán)的思想，把學(xué)生當(dāng)成接受知識(shí)的被動(dòng)載體，不允許學(xué)生有不同的意見(jiàn)和主張。我們不由自主地包辦了學(xué)生的成長(zhǎng)，甚至企圖支配他們的思想。在這種舊有思想下，學(xué)生成為了課堂的觀眾，只需要適時(shí)喝個(gè)彩，而教師卻在講臺(tái)上一頭熱地唱著獨(dú)角戲。只管知識(shí)的單向運(yùn)輸，而不能及時(shí)注意到學(xué)生的反饋，長(zhǎng)此以往，學(xué)生感受不到教師的關(guān)心，不愿交流也不敢交流，師生之間情感冷漠。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(57, 181, 74);"> 想起某節(jié)課上，我請(qǐng)同學(xué)朗讀課文，前面兩位同學(xué)讀完后，我繼續(xù)發(fā)問(wèn)：“有誰(shuí)讀得比他們更好？請(qǐng)后面的同學(xué)來(lái)試一試?！碑?dāng)我問(wèn)完我隱約覺(jué)察到前兩位同學(xué)臉上的光暗淡了下去，但只顧著繼續(xù)完成教學(xué)任務(wù)的我沒(méi)有多加在意。下課后，有位同學(xué)悄悄走到我身邊，低聲說(shuō)：“老師，我覺(jué)得后面的同學(xué)讀得沒(méi)有我好。”我一抬頭，這正是最前面兩位站起來(lái)朗讀的同學(xué)之一。這只是我課堂中的普通一環(huán)，但是卻對(duì)孩子的心理產(chǎn)生了巨大的影響。每個(gè)老師都希望學(xué)生能夠出色地完成自己設(shè)計(jì)的每一環(huán)節(jié)，卻忽視了第一位站起來(lái)的同學(xué)。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(57, 181, 74);"> 在課堂中，這樣的現(xiàn)象確實(shí)不在少數(shù)：學(xué)生回答的聲音輕了，老師連忙幫他重復(fù)一遍；一個(gè)學(xué)生回答錯(cuò)了問(wèn)題，就請(qǐng)其他同學(xué)幫助回答。雖然最后老師聽(tīng)到了滿意的答案，但那些學(xué)生卻失去了再來(lái)一次的機(jī)會(huì)。當(dāng)我們拿著預(yù)設(shè)的教案去上課時(shí)，應(yīng)謹(jǐn)記學(xué)生是獨(dú)立的、發(fā)展的、能動(dòng)的，我們更應(yīng)該站在學(xué)生的角度去寫(xiě)屬于他們的學(xué)案。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(57, 181, 74);"> 教師職業(yè)的最大價(jià)值就在于把自己的知識(shí)傳授給學(xué)生，用自己的正確的人生觀、價(jià)值觀去引導(dǎo)孩子們的健康成長(zhǎng)，所謂“傳道、授業(yè)、解惑也”。而每一個(gè)孩子，就是一個(gè)花骨朵，它們仰著臉，希望得到愛(ài)的陽(yáng)光的沐浴，只要我們蹲下來(lái)，就能聽(tīng)到一些寒寒察察的聲音，這是花兒在奮力開(kāi)放。而我也愿意盡自己的一份力量，讓越來(lái)越多的花兒，看見(jiàn)越來(lái)越明媚的光。</span></p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:22px; color:rgb(22, 126, 251);">（四）</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(22, 126, 251); font-size:20px;">主題:做個(gè)有溫度的教師</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(22, 126, 251);">分享人:八年級(jí)二分部 孫靜</b></p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);"> 我常常想以我現(xiàn)在備課的用心上課的效率給原來(lái)的學(xué)生上課，成績(jī)一定比現(xiàn)在這伙學(xué)生成績(jī)好，原來(lái)的學(xué)生綜合素質(zhì)要比現(xiàn)在的學(xué)生差遠(yuǎn)了，原因也是分析的不太清晰。今天讀完《好教育，是寬大、審慎和溫度的教育》這一節(jié)時(shí)答案已經(jīng)明朗，缺乏溫度，與學(xué)生的心隔得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);"> 讀這一節(jié)時(shí)以前和學(xué)生在一起的畫(huà)面不斷浮現(xiàn)在眼前。以前所處單位位于縣城南部偏遠(yuǎn)地區(qū)，班里90%左右的孩子屬于留守兒童，因離異、病故的單親家庭、重組家庭、貧困家庭也特別多，這些孩子總是讓人感覺(jué)特別心疼，給與關(guān)愛(ài)。比如小a同學(xué)，初三時(shí)爸爸在礦上工作出現(xiàn)意外身亡，家中還有兩個(gè)八歲的雙胞胎弟弟，家中的困難可想而知，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)冬天還穿著一雙單鞋時(shí)便買(mǎi)給她一雙棉鞋，當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景現(xiàn)在還歷歷在目，那時(shí)我并不是班主任，十多年了我們能一直保持練習(xí)。小b同學(xué)三歲時(shí)媽媽出走，進(jìn)入初中前爺爺奶奶、姑姑都已去世，爸爸是標(biāo)準(zhǔn)的懶漢，連孩子的補(bǔ)助款都能拿去喝酒，更是動(dòng)輒就讓孩子退學(xué)外出打工，誰(shuí)能想到現(xiàn)在還有步行十多里路上下學(xué)的。接班了解情況后，聯(lián)系臨近的家長(zhǎng)幫忙捎著上下學(xué)、申請(qǐng)免餐、助學(xué)金、購(gòu)買(mǎi)衣物說(shuō)是別人資助的，當(dāng)我臨走將她與新班主任交接時(shí)，孩子泛紅的眼睛沙啞著問(wèn)我以后是不是不回去了，我只能抱抱她滿是牽掛的離開(kāi)。原單位學(xué)生的時(shí)間相對(duì)寬松，接班時(shí)發(fā)現(xiàn)他們只是漫無(wú)目的的聚伙拉呱，后來(lái)我準(zhǔn)備了一些風(fēng)箏、足球、籃球、五子棋，每到活動(dòng)時(shí)間讓學(xué)生去我那里拿，有時(shí)也會(huì)參與到他們中去。班會(huì)課有時(shí)會(huì)帶些水果、零食、飲料、紙杯蛋糕等等搞個(gè)小儀式感，也從一開(kāi)始他們眼中的“魔鬼”老師變成了他們喜愛(ài)的孫小靜老師，還說(shuō)老師這樣顯得你更年輕，那時(shí)和學(xué)生的心是真的在一起。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);"> 學(xué)生親其師才能信其道，接下來(lái)好好想想與現(xiàn)在的學(xué)生的相處之道，繼續(xù)做一位真正有溫度的教師吧。</span></p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(176, 79, 187); font-size:22px;">（五）</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:20px; color:rgb(176, 79, 187);">主題:因材施教</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(176, 79, 187);">分享人:九年級(jí)二分部 路曉笛</b></p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(176, 79, 187);"> “因材施教”是一條亙古不變的教育常識(shí)，又是時(shí)常被遺忘的教育常識(shí)。這是一種理想的教育狀態(tài)，也是每個(gè)老師期望的教育方式。之前理解的“材”只是學(xué)生的興趣愛(ài)好，專業(yè)特長(zhǎng)等，其實(shí)這個(gè)“材”包含的范圍很廣闊！</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(176, 79, 187);"> “因材施教”，對(duì)目前階段的我來(lái)說(shuō)，可以理解成“對(duì)癥下藥”，針對(duì)每個(gè)同學(xué)的情況進(jìn)行特殊對(duì)待與處理。學(xué)生都是發(fā)展中的人，需要教師進(jìn)行引領(lǐng)。教育的方法，不是一個(gè)可以隨意套用的模子，不是能夠信手拈來(lái)的已成之物。適合于每個(gè)學(xué)生的教育方法，都是未成的，是在教師和學(xué)生的交往過(guò)程中創(chuàng)造生成的。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(176, 79, 187);"> 如何發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“材”，這就需要經(jīng)常與學(xué)生溝通交流。初三后期了，有的同學(xué)目標(biāo)不是中考，在課堂上就容易出現(xiàn)睡覺(jué)，打哈欠，說(shuō)話等現(xiàn)象。這些學(xué)生其實(shí)也是最需要關(guān)心的，否則任這樣下去，整體學(xué)習(xí)氛圍只會(huì)越來(lái)越差。站在他們的角度想他們之所想，思他們之所起思，從真誠(chéng)出發(fā)，打心底里關(guān)心贊美他們。一生畢業(yè)后只想去理發(fā)店做學(xué)徒，并告訴我寒暑假都去打工，都攢了好幾千塊錢(qián)了，并堅(jiān)定了當(dāng)理發(fā)師的想法。確實(shí)，對(duì)現(xiàn)在的學(xué)生來(lái)說(shuō)，你問(wèn)他的夢(mèng)想是什么，百分之七八十是說(shuō)不出來(lái)的。了解過(guò)情況，一改原先的嚴(yán)厲苛責(zé)。成績(jī)很差，學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)已經(jīng)不是出路。但是360行，行行出狀元。只要內(nèi)心善良，為人正直，靠自己的雙手拼搏沒(méi)什么不好。對(duì)這樣的學(xué)生我對(duì)他們放低要求，引導(dǎo)他們看一些自己喜歡的書(shū)籍，只要表現(xiàn)好一點(diǎn)都會(huì)大加表?yè)P(yáng)。我也希望這個(gè)學(xué)生能夠堅(jiān)持一直堅(jiān)持的，畢業(yè)后經(jīng)過(guò)努力得償所愿。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(176, 79, 187);"> 每個(gè)學(xué)生的“材”很難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生是獨(dú)特的人，發(fā)展中的人，教育不是灌輸，而是發(fā)現(xiàn)在，喚醒。理想的教育，就是教師和學(xué)生一起去尋找適合的道路，并且要幫助學(xué)生走出適合他的道路。</span></p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(237, 35, 8); font-size:22px;">（六）</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:20px; color:rgb(237, 35, 8);">主題:亙古不變的教育常識(shí)</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(237, 35, 8);">分享人:七年級(jí)二分部 武敏玉</b></p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);"> “因人而施之，教也，各成其材矣，而同歸于善”，這不是一個(gè)需要與時(shí)俱進(jìn)的傳統(tǒng)，而是亙古不變的教育常識(shí)?！耙虿氖┙獭辈粌H是一種教育方式，更應(yīng)是每一個(gè)教師應(yīng)有的教育理念。針對(duì)程度不同的學(xué)生，我們應(yīng)改變統(tǒng)一的教育內(nèi)容，對(duì)學(xué)生采取分層教學(xué)，例如有些學(xué)生拼音分不清，錯(cuò)別字較多，那么就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將大部分精力放到基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)上；針對(duì)性格不同的學(xué)生，我們應(yīng)采取合適的教育方式，嚴(yán)格要求與鼓勵(lì)夸獎(jiǎng)相結(jié)合，有些學(xué)生需要夸獎(jiǎng)，有些學(xué)生需要教師的嚴(yán)厲督促，我們班有一個(gè)學(xué)生，上課習(xí)慣很差，坐不住，書(shū)寫(xiě)錯(cuò)別字較多，當(dāng)我嚴(yán)厲批評(píng)時(shí)收效甚微，但當(dāng)我發(fā)現(xiàn)他負(fù)責(zé)、記憶力強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，無(wú)意間的一句夸贊，使他煥然一新，上課坐姿端正，回答問(wèn)題積極；針對(duì)不同追求的學(xué)生，我們要學(xué)會(huì)尊重他們的選擇，如今的中考形勢(shì)非常嚴(yán)峻，升學(xué)率僅有全校的三分之一，因此并不是每一個(gè)學(xué)生選擇升學(xué)道路，有些學(xué)生的志向是考好的大學(xué)，繼續(xù)探索知識(shí)，有些學(xué)生的志向是通過(guò)走特長(zhǎng)進(jìn)入高中的校門(mén)，還有部分學(xué)生是學(xué)習(xí)一門(mén)自己喜歡的技術(shù)，因此，在平常的教學(xué)中，我們不應(yīng)強(qiáng)求每一名學(xué)生將所有的知識(shí)點(diǎn)都掌握了，而應(yīng)是有的放矢，更多的應(yīng)是關(guān)注孩子自己內(nèi)心的想法，有些孩子迫于家長(zhǎng)、教師的壓力，一心學(xué)習(xí)，但自己卻怎么都不會(huì)，導(dǎo)致失眠等問(wèn)題，這樣就得不償失了。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);"> 教育者為孩子選擇的道路，在他們看來(lái)是好的道路，但不一定是孩子喜歡的，更不一定是適合的道路。</span></p>