<p class="ql-block">班級(jí)：中二班 </p><p class="ql-block">觀(guān)察教師：張豆</p><p class="ql-block">觀(guān)察兒童：于越澤 賈埔程 郭振軒 王怡潔</p><p class="ql-block"><br></p> <h3 style="text-align: left;"> 游戲是促進(jìn)幼兒發(fā)展的最好形式，在一段時(shí)期內(nèi)成為幼兒的主要活動(dòng)，在兒童發(fā)展的過(guò)程中，他們通過(guò)探索自然滿(mǎn)足好奇心、促進(jìn)身體和智力的發(fā)育，通過(guò)游戲獲得體驗(yàn)感與成就感、鍛煉各項(xiàng)能力?；蛟S是一次偶然的機(jī)會(huì)，或許是一次探索的體驗(yàn)，都可能成就兒童開(kāi)啟一項(xiàng)充滿(mǎn)未知體驗(yàn)的游戲。</h3> 游戲過(guò)程 戶(hù)外時(shí)間到了，這周進(jìn)行的區(qū)域是綜合區(qū)游戲。小朋友們從材料區(qū)陸續(xù)搬運(yùn)了梯子和墊子進(jìn)行搭建，在架梯游戲中，于越澤和王怡潔想將人字梯搬到操場(chǎng)上，兩人努力地想讓人字梯站起來(lái)，可努力了幾次，人字梯還是沒(méi)能站起來(lái)。 <p class="ql-block"> “ 豆豆老師，你來(lái)幫幫我們吧，這架人字梯太重，我們不能讓它站起來(lái)。”我走過(guò)去，想了想說(shuō):“哎呀， 這個(gè)太重了，老師也搬不起呢!你們兩個(gè)人搬不動(dòng)，可以想想別的辦法嗎?”于越澤小腦袋瓜一動(dòng)，對(duì)著旁邊的小朋友說(shuō):“ 你們也來(lái)吧，人多力量大?！痹趲讉€(gè)人的合作下，人字梯終于聽(tīng)話(huà)地站起來(lái)了。</p> 接著，他們幾個(gè)又將另一個(gè)人字梯站起來(lái)。他們站在人字梯下，抬頭看著人字梯，“人字梯好高呀，于越澤問(wèn)王怡潔：“你敢爬人字梯嗎?”“我試試吧，”說(shuō)完，然后將腳小心地登上人字梯，一節(jié)，兩節(jié)，三節(jié)，在最高處的第二節(jié)時(shí)，王怡潔停了下來(lái)，我看到她的腳開(kāi)始在抖。于越澤仰起頭對(duì)她說(shuō):“ 你要小心呀?！薄皠e怕，我們扶著人字梯，”在小朋友的鼓勵(lì)下，她的腳向更高一節(jié)攀登，終于到了最高處，爬過(guò)人字梯，她從梯子上矜矜戰(zhàn)戰(zhàn)的走到木板上，最終跳到了大墊子上，成功的喜悅盡顯在稚嫩的臉上。 <p class="ql-block"> 過(guò)了一會(huì)兒，我提議大家可以將墊子，梯子與攀爬架相結(jié)合進(jìn)行探索，小朋友們紛紛的將墊子和搬運(yùn)到攀爬架的上面，郭振軒說(shuō)：“我們搭建一個(gè)大滑梯吧！”于是，他和周致亨開(kāi)始忙碌了起來(lái)，在攀爬架上爬上來(lái)爬下去，終于，將兩個(gè)3塊連在一起的墊子平整的鋪到了攀爬網(wǎng)上，老師提醒他們，這樣不太安全，于是，周致亨又去拿來(lái)了兩塊墊子墊在了攀爬架的最下面，“滑梯”搭建成功了，他們從上面開(kāi)始往下滑，但是在滑的過(guò)程中，不是很順利，總是滑到一半就停了下來(lái)，于是，我說(shuō)：“誰(shuí)有好辦法，可以從墊子上光滑的滑下來(lái)呢？”</p> <p class="ql-block"> 小朋友們開(kāi)始進(jìn)行大膽的探索，有的小朋友趴著滑，有的小朋友側(cè)著滑，郭振軒將雙腿往起一抬，后背緊貼著墊著，“嗖”的一下就順利滑到頭，大家為他的方法歡呼雀躍，接著，孩子們都嘗試了他的玩法，都體驗(yàn)到了快速且順利滑下來(lái)的刺激。郭振軒又快速的爬了上去，在最高處對(duì)我做了一個(gè)勝利的手勢(shì)。</p> 教師反思與支持 <p class="ql-block"> 經(jīng)過(guò)安吉游戲?qū)嵤?，無(wú)論是老師還是孩子，大家都慢慢的在向“真”靠近。游戲不再是教師們預(yù)設(shè)的牽強(qiáng)的“假游戲”，取而代之的是“真游戲”。 在這次戶(hù)外游戲中，孩子們才開(kāi)始都被架梯的重量所難住，中班的孩子對(duì)于合作游戲還是缺乏一定的意識(shí)， 在幾個(gè)小朋友搬運(yùn)了幾次后，人字梯還是沒(méi)能站起來(lái)。孩子們請(qǐng)我?guī)兔?，我也并沒(méi)有直接動(dòng)手去幫他們，而是作為一個(gè)游戲的參與者，和他們一起想另外一種方法。最后，孩子們意識(shí)到人多力量大，成功的把人字梯架了起來(lái)。接著，孩子們?cè)谂逝兰芴輹r(shí)，多少都會(huì)有些害怕，手腳發(fā)抖。在小朋友的鼓勵(lì)下，孩子們克服了恐懼的心理。雖然有的小朋友也并未登上最高處，爬過(guò)架梯，但是老師還是為他們的勇敢嘗試點(diǎn)一個(gè)贊，相信經(jīng)過(guò)這次攀爬后，他們一定會(huì)克服膽怯的心理，勇敢地攀登到最高處，在下次的戶(hù)外游戲中，會(huì)有更多膽怯的小朋友向人字梯邁出腳，勇敢地攀登人字梯。孩子們通過(guò)對(duì)梯子的了解到可以借助梯子攀爬到高處，在這一段摸索學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成了自己游戲經(jīng)驗(yàn)。后期增加不同的材料讓游戲難度也隨之增強(qiáng)，孩子們對(duì)玩架梯的欲望也越來(lái)越強(qiáng)。從游戲中架梯材料的平穩(wěn)、支撐、搭建到游戲技能平衡力、爬、鉆、跳、翻的發(fā)展，他們?cè)谝淮未问≈蟹e累經(jīng)驗(yàn)，并享受著探索與創(chuàng)造的游戲過(guò)程！</p> 幼兒游戲表征 從“假”到“真”，是我們向“安吉游戲”邁出的第一步，我想也是最難的一步。有時(shí)我也會(huì)思考、反省，我們到底給了孩子什么，孩子需要的到底是什么，我想這些問(wèn)題，會(huì)通過(guò)我們的實(shí)踐與探索迎刃而解，以最真實(shí)的狀態(tài)靠近最真的“安吉游戲”。