初中英語區(qū)域教研 <p class="ql-block"> 為進一步探究初中英語單元整體教學設(shè)計，建構(gòu)有效的單元整體教學課堂，使新課程標準在教學過程中的實施得以推進，2023年5月10日，鄂溫克旗初中英語學科在伊敏河鎮(zhèn)第一學校開展以“基于主題意義探究的單元整體教學設(shè)計”為題的區(qū)域教研活動。來自巴鎮(zhèn)、伊敏兩地三所初中學校（鄂溫克中學、伊敏一校、伊敏二校）16名教師參加活動。</p> 研討課一 <p class="ql-block"> 伊敏一校的吳磊老師講授仁愛版教材八年級下冊Unit7 Food festival 中Topic1的聽說課。在深入解讀和分析單元內(nèi)各語篇基礎(chǔ)上，結(jié)合學生的認知邏輯和生活經(jīng)驗，吳老師對教材內(nèi)容的講授順序進行了適當調(diào)整。在教學活動中，聽說課課型特征顯著，注重聽力技巧的滲透，注重學生詞匯等語言知識的鞏固，并做到了講練結(jié)合。另外，與會教師對吳磊老師各環(huán)節(jié)的銜接、過渡的自然與關(guān)聯(lián)給予贊譽。</p><p class="ql-block"> 而這種銜接的自然性、關(guān)聯(lián)性，來源于單元備課時對整個話題文本的梳理，吳老師導課時的三個問題就是與sectionA關(guān)聯(lián)，而她調(diào)整至前面講的part2又與sectionC的文本關(guān)聯(lián)。</p> 研討課二 <p class="ql-block"> 伊敏二校的年輕教師趙思瑤老師講授仁愛版教材八年級下冊Unit7 Food festival 中Topic1的SectionC，即閱讀課。趙老師以一段與課文背景相關(guān)的視頻導入，既激發(fā)學生興趣，又使本課主題層次提升。閱讀課的教學活動設(shè)計并實施過程中，始終貫穿了閱讀策略（predict、skimming、scanning）的運用。</p><p class="ql-block"> 在單元整體梳理中，一直有一條除“Food festival”之外的暗線Craig和Free the children。而趙老師的拓展訓練，即討論What can we do to help the poor?將隱含的主題成功升華。</p> 教研之說課 <p class="ql-block"> 吳磊、趙思瑤兩位老師對所講授課例的備課思路、教學反思向與會者進行了詳實地闡述。</p> 教研之評議 <p class="ql-block"> “評課”是有效教研活動的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在教研員蘇老師的引領(lǐng)下，參加活動的學科教師對兩節(jié)研討課做出了客觀、有價值的評議，既對教師表現(xiàn)的精彩之處及教學活動的亮點予以贊賞肯定，也指出教學環(huán)節(jié)的不足之處及相應的教學建議。</p> <p class="ql-block"> 通過本次教研活動，對于立足單元整體，提取單元主題，聚焦核心素養(yǎng)，統(tǒng)籌單元目標，我們有了一定的認識與了解，每一個單元主題的提取都離不開新理念的指引，每一個學習活動的確定都指向深度學習。這需要老師個人的專業(yè)知識，也需要老師對教材文本細節(jié)的研讀來探尋作者寫作隱含價值觀。</p><p class="ql-block"> 以語言和思維發(fā)展為導向的單元主題探究教學，從判斷學生認知起點、文本解讀、學生主體性等方面反思了當前英語學科單元整體教學遇到的瓶頸，嘗試以語言和思維發(fā)展為導向的單元主題探究教學。具體策略有：精準了解學生認知起點；探究、理解文本內(nèi)涵；巧設(shè)問題鏈，實現(xiàn)主題意義的理解由淺入深；創(chuàng)設(shè)情境，評價先行，引導學生學以致用。</p><p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;"> 對老師們來說，每一次的教研活動都會從不同角度有感悟，從不同程度地有收獲。教師要大膽嘗試，致力教研，聚焦課堂，從而真正將核心素養(yǎng)目標落實到每一節(jié)課中！</span></p>