<p class="ql-block"> 樹立典型，創(chuàng)建科學(xué)保教、內(nèi)涵豐富、特色鮮明的示范作用，翔龍幼兒園以此為動力和新的起點，認真探索，采取有效措施，不斷加強自身建設(shè)。 </p><p class="ql-block"> 為了提供示范指導(dǎo)服務(wù)、建立結(jié)對幫扶機制、充分發(fā)揮示范、引領(lǐng)和輻射作用，我園于5月10號下午開展半日觀摩交流研討活動，促進幼兒園保教質(zhì)量的提升。</p> 自主游戲 <p class="ql-block"> “讓游戲點亮兒童的生命”。我園一直堅定不移地落實把游戲的自主權(quán)徹底還給兒童，讓兒童在自主、自由的游戲中，獲得經(jīng)驗、形成想法、表達見解、完善規(guī)劃、迎接挑戰(zhàn)，使兒童的潛能得到最大程度的發(fā)展。</p> <p class="ql-block"> 愛玩、愛探索是孩子們的天性?；诤⒆影l(fā)展的需要，幼兒園投放了各種適宜的材料，其中就有大小、高矮、長短、輕重不一的“安吉桶”。安吉桶投放之后，引起了孩子們探索的興趣，于是就有了孩子們快樂的戶外時光……</p> <p class="ql-block"> 我園引進體智能特色課程。通過幼兒體智能游戲讓孩子實現(xiàn)體能、智能、人能等三大目標。體智能課程涵蓋五大領(lǐng)域、十大能力以及二十四類基本動作，以帶動、互動、活力、安全為原則，充分發(fā)展幼兒的走、跑、跳、投擲、攀登、鉆爬、平衡等動作，讓孩子們在“學(xué)中玩、玩中學(xué)”，真正達到鍛煉身體、鍛煉思維、鍛煉品行的目的。</p> <p class="ql-block"> 孩子們自己設(shè)計，探討，行動，自主安排游戲活動。</p> <p class="ql-block"> 建構(gòu)區(qū)可以促進兒童認知發(fā)展，它以敏銳觀察、自由、創(chuàng)造思維為基礎(chǔ)的活動，兒童在建構(gòu)游戲中不停的操作，為兒童發(fā)展感知運動技能提供了充分的機會。</p> <p class="ql-block"> 他們在對小型結(jié)構(gòu)材料不停的抓握、堆積、放置、拼接以及整理的過程中鍛煉了小肌肉，發(fā)展手眼協(xié)調(diào)能力。在對大型的結(jié)構(gòu)材料的搬運、搭建中，促進大肌肉運動的協(xié)調(diào)發(fā)展，同時也有利于兒童平衡感的形成。</p> <p class="ql-block"> 前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“兒童的智慧在他的手指尖上。”動手動腦有利于開發(fā)幼兒的智力，有利于萌發(fā)幼兒的創(chuàng)造性?，F(xiàn)在幼兒正處于人生求知欲望最強的啟蒙階段，編織活動抓住了幼兒好奇的心理特征，對于培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維、敢想敢干的精神以及豐富的想象力大有益處。因此，注重在教學(xué)活動中構(gòu)建編織課程，培養(yǎng)幼兒的動手操作能力，自主探究能力，以促進幼兒的可持續(xù)發(fā)展。</p> <p class="ql-block"> 在我園大力倡導(dǎo)民藝活動的前提下開展了編織活動，目的是讓幼兒在進行編織的過程中，通過自己動手、動腦，發(fā)展動手能力，同時培養(yǎng)幼兒的獨立能力。編織活動對幼兒發(fā)展的價值很大，運用傳統(tǒng)編織工藝中的穿、結(jié)、纏、繞等技法，以草編、竹編、繩編為主，輔以幼兒熟悉的穿珠游戲中的上下穿、間物穿、向心穿等動作訓(xùn)練內(nèi)容而開展的一種手工活動。幼兒學(xué)習(xí)編織，可以促進大腦發(fā)育，激發(fā)觀察力、想象力、創(chuàng)造力</p> <p class="ql-block"> 一個人身體左右重心的控制，往往會影響他的姿勢與穩(wěn)定度，尤其是成長中孩子的身體骨骼發(fā)展如果孩子能控制自己身體的重心位置，他在跑、跳、行走的動作往往可以比同伴更為靈活，平衡感也是更為穩(wěn)定，相對也提升了專注力。</p> <p class="ql-block"> 感統(tǒng)掛繩培養(yǎng)身體前庭平衡力，鍛煉動作穩(wěn)定度，培養(yǎng)孩子四肢的控制能力和專注力，鍛煉身體動作的協(xié)調(diào)性與平衡感，鍛煉大腦的左右協(xié)調(diào)。</p> <p class="ql-block">? 區(qū)域活動是幼兒一種重要的自主活動形式，是根據(jù)幼兒發(fā)展需求和主題教育目標創(chuàng)設(shè)立體化育人環(huán)境，翔龍幼兒園充分利用各類教育資源，有效運用集體、分組和個別相結(jié)合的活動形式，組織幼兒進行自主選擇、合作交往、探索發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)、生活和游戲活動。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 幼兒正處于人生發(fā)展的起始階段，是從懵懂邁開腳步走向社會的開始，因此幼兒課程不尋求傳授知識的高深、系統(tǒng)，只需讓幼兒體驗關(guān)于自然，社會與人類的最淺顯的知識和觀念，幫助幼兒認識她們周圍的世界，開啟幼兒的智慧與心靈，萌發(fā)他們優(yōu)良個性和品質(zhì)。</p> <p class="ql-block"> 幼兒感統(tǒng)訓(xùn)練對幼兒來說很重要的。幼兒通過游戲和運動獲得極大的樂趣，因為這些感覺刺激啟動邊緣系統(tǒng)釋放血清素、多巴胺等愉快、正向的情緒，引發(fā)興趣，促進感覺統(tǒng)合發(fā)展良好能夠增進幼兒快樂成長。</p> <p class="ql-block"> 學(xué)習(xí)奧爾夫音樂教學(xué)并不僅僅是為了豐富上課形式，更為主要的是通過說唱跳及各類元素的運用，啟發(fā)孩子對音樂的感知能力，促進孩子身心健康的發(fā)展。</p> <p class="ql-block"> 我們轉(zhuǎn)變教育觀念，了解并尊重兒童音樂學(xué)習(xí)的興趣和需要，讓兒童擁有自由選擇的權(quán)利和創(chuàng)造的空間、時間，積極探索適合兒童主體性發(fā)展的音樂教學(xué)方法。</p> <p class="ql-block"> 在幼兒的世界里，語言、文字等表達方式還沒發(fā)展到一定水平。因此，他們更擅長用繪畫、符號等方式表達自己的思維，即幼兒表征。表征可以分為語言表征和非語言表征，非語言表征包括動作、手勢、表情、符號、圖像等。</p> <p class="ql-block"> 表征既是幼兒學(xué)習(xí)的方式之一，也是幼兒學(xué)習(xí)探究的重要能力與方法。在一日活動中，我們從幼兒的表征中了解他們的想法和需求，并給予適宜的支持和幫助，在游戲活動中，我們也可以從幼兒的表征中，了解他們的游戲水平和經(jīng)驗</p> <p class="ql-block"> 我們心動于孩子們對于游戲的專注與熱忱，更心動于一次次遇見問題后孩子的思考與嘗試。我們所需要做的是聆聽幼兒的內(nèi)心想法，了解他們的疑問，尊重他們的想法，引導(dǎo)幼兒進行大膽嘗試，支持和鼓勵他們的探索興趣，去發(fā)現(xiàn)童年游戲里的百般精彩！</p> <p class="ql-block"> 老師們用心傾聽并細致寫好觀察記錄表</p> 公開課展示 <p class="ql-block"> 潮汕方言童謠具有較高的兒童發(fā)展價值，有助于培育兒童良好道德品質(zhì)以及對自己民系文化的認同感，啟發(fā)智慧，促進認知，發(fā)展語言，在做游戲的同時幫助兒童發(fā)展肢體，有助于促進兒童身心健康發(fā)展。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"> 本次活動設(shè)計意圖</p><p class="ql-block"> 《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中強調(diào)指出，幼兒園要“利用民間游戲，適當(dāng)?shù)叵蛴變航榻B我國主要民族的民族文化，幫助幼兒感知文化的多樣性和差異性”。潮汕方言童謠。簡稱潮語童謠。是以潮汕方言為載體的一種用兒童的眼光觀察事物、以兒童的語言反映事物、傳達兒童思想、感情的潮汕民系歌謠。童謠不歌謠是不同概念的。并非所有的歌謠都是童謠。必須是以兒童規(guī)角來反映表達的歌謠才是童謠。用這一“兒童”標準去衡量。有些適合兒童傳唱的歌謠還不一定就是童謠，童謠需要具有童真、童趣。《綱要》中指出：引導(dǎo)幼兒實際感受潮汕童謠方言的感染力和豐富的童真、童趣。激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。活動設(shè)計靈感由此而來。</p> <p class="ql-block"> 在翔龍幼兒園園長黃燕華的指導(dǎo)下，開展了潮汕本土文化活動課程——童謠《拍呀拍鉸刀》</p> <p class="ql-block"> 活動開始，教師帶領(lǐng)幼兒逛集市，讓幼兒在觀察、探索、操作中了解潮汕特有產(chǎn)物（鉸刀、綾羅、潮汕老厝、?。?。</p> <p class="ql-block"> 欣賞并學(xué)唱潮汕童謠；幼兒選取樂器（小鼓、镲、鑼），為童謠伴奏。幼兒分組表演，打擊樂伴奏和動作、情景創(chuàng)編；結(jié)合童謠與樂器完美結(jié)合。</p> <p class="ql-block"> 落實帶回家的光榮小任務(wù)：分發(fā)收集表，請家長搜集具有代表性的潮汕童謠作品，登記在收集表中帶回幼兒園，由老師組織教學(xué)活動，讓幼兒感受更多的童謠特色并加以創(chuàng)編；</p> <p class="ql-block"> 通過本節(jié)課，提升了幼兒審美能力和創(chuàng)造興趣，感知潮汕文化、熱愛潮汕文化。同時提升幼兒的藝術(shù)表演能力和自信心，能用樂器或簡單的動作表現(xiàn)自己的情緒或自然界的情景。傳承潮汕傳統(tǒng)文化，傳遞潮汕童謠的文化內(nèi)涵，從我們做起，從孩子抓起，不要讓老祖宗留下的文化瑰寶變成歷史，變成遺憾！</p> <p class="ql-block"> 活動課后的交流與研討，大家暢所欲言，共同分享教學(xué)心得。</p> <p class="ql-block"> 感謝教育組謝曰璇領(lǐng)導(dǎo)、姐妹園園長和幼教同仁對本次活動給予高度評價，肯定了教師的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)，讓我們在幼教事業(yè)上有了更強的信心和動力！</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:22px;">小花絮</b></p>