<p class="ql-block ql-indent-1">“學非探其花，要自拔其根”。為扎實推進新課標學習，有效落實大單元主題意義引領下的單元整體教學，正確認識核心素養(yǎng)和大單元整體教學的聯(lián)系，找準站位，真正實現(xiàn)教師基于學生本體的教學，實現(xiàn)由知識本位到素養(yǎng)本位的課堂轉型，晉中市教育局教研室組織了晉中市新課標背景下英語“大單元教學談”活動。</p> 專家引領課例 <p class="ql-block ql-indent-1">3月27日，晉中市小學英語學科“大單元教學活動”在騰訊會議APP進行線上指導，進行本次活動交流的第一位老師是太谷區(qū)教學研究室小學英語教研員孫麗娟老師。孫老師以“新課標背景下的小學英語大單元教學”為題。從明晰“單元”，理清思路；分析研讀，挖掘意義；構建框架，制定目標三個方面與大家分享了對大單元教學的理解和想法。大單元教學是以主題引領開展的，主題是英語課程內容的第一要素。</p><p class="ql-block ql-indent-1"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">孫麗娟老師以六年級下冊《My heroes》為例分享了對大單元教學的思考，從認知水平、知識儲備、學習能力、生活經(jīng)驗等方面進行了細致分析，為本單元教學奠定了基礎。孫老師最后提出：用新課標的理念去研讀現(xiàn)行教材，用創(chuàng)新的思維去用好現(xiàn)行教材。把語篇作為載體，以主題意義為途徑，從分析舊教材板塊淺顯淺表性的線索，到走向單元主題和教學目標的分析和重置。從線性的設計走向系統(tǒng)的設計，用舊教材設計出思路，用舊教材走新的路。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">第二位主講人是介休市教學研究室小學英語教研員王曉靜老師。她主講內容是《基于項目化學習的小學英語單元整體教學實踐研究》。她提出項目化學習的四個性質：問題的真實性；過程的探究性；學習的開放性和表達的多樣性。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">王曉靜老師結合六年級上冊Unit5 Animals in danger單元整體設計思路做了分享，從四個方面進行闡釋:1.提煉單元大小觀念，梳理單元子主題關聯(lián)，整體規(guī)劃目標；2.立足單元大觀念，創(chuàng)設單元主題情境，設計驅動問題；3.基于情境。優(yōu)化整合，設計遞進關聯(lián)的學習活動；4.個性表達，多元評價，呈現(xiàn)特色多樣的學習成果。同時也提出課堂教學要實施“教--學--評”一體化。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">第三位主講教師是平遙縣教學研究室小學英語教研員牛青秀老師。牛老師結合五年級下冊Unit3 Televsion單元整體設計思路做了分享.牛老師指出了義務教育階段英語教學存在的突出三大問題：1、課程內容：語言技能，語言知識，情感態(tài)度，學習此略和文化意識等課程內容之間缺乏有機的關聯(lián)與整合；2、教學方式：模式化，表層化，碎片化；3、學習方式：接受性。同時也指出大單元教學設計的三大特點：整體性，遞進性和生成性。牛老師通過案例詳盡地講述了為什么要實施大單元教學，以及大單元教學設計的基本原則，首先要掌握知能，其次理解意義，最后是學習遷移。最后強調大單元設計其重點就是“大”，設計過程要遵循“大觀念，大內容，大目標，大評價，大結構，大視野，大作業(yè)”。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">3.29日，靈石縣教研室小學英語教研員段曉艷老師以Unit 2 Food and health為例，基于單元整體教學的核心要素，單元主題分析，單元教學目標和課時教學目標，課時教學設計等方面進行了理論與課例的詳盡分析。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">祁縣教育局小學英語教研員盧鳳云老師以四年級下冊unit 3 Animals為例，從英語課程目標的制定。英語課程結構的構建，以主題為引領，選擇和組織課程內容、課程實施評價以及路徑等結合單元整體教學的課例，將這些理念深入落實到課堂設計的每一個環(huán)節(jié)。兩位老師的智慧分享讓我們受益匪淺。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">3.30日，壽陽縣教學研究室小學英語教研員要玉靜老師以My heroes 為例，就大單元的內涵，意義，實施，結合案例從單元內容分析，學情分析，單元目標制定，活動設計，學習評價等方面，詳實地為我們展示了大單元的實施路徑。通過分享單課具體的教學過程，為我們提供了一個優(yōu)秀的教學范例。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">和順縣教研室小學英語教研員張艷老師為我們梳理了大單元教學的意義，清晰建構了單元整件教學的框架，依托一個完整的大單元教學案例，為我們今后了教學提供了依據(jù)，指明了方向。學新課標，研大單元，啟新征程，我們將在探索的路上永不止步。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">5月8日開展第二階段小學英語大單元教學談活動。第一位主講人是榆社縣教體局小學英語教研員張雪麗老師。張老師提出深化課程改革要做到三個超越：超越學科，超越教材，超越課堂，同時還要深入學習課程標準，了解核心素養(yǎng)的內涵。結合五年級下冊Unit 5 On the beach單元整體教學的設計思路和實際操作，張老師給我們分享如何實施單元整體教學：主題要“明”，目標要“準”，結構要“清”，評價要“實”，學生要“動”，語境要“真”，最終推動教學評一體化設計。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">第二位主講人是昔陽縣教學研究室小學英語學科教研員劉浩老師。他認為發(fā)展學生的核心素養(yǎng)是小學英語的魂，而大單元教學則是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的橋。他從三個方面深入闡述了大單元教學：Why為什么“大”，what什么“大”，How 如何“大”。他結合五年級下冊Unit 6 Adventures單元整體設計思路做了分享。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">5.9日開展第二階段小學英語大單元教學活動。第一位主講人是左權縣教育局教研室小學英語教研員耿麗娜老師。耿麗娜老師以Aparty為例，系統(tǒng)性、整體性地闡述了在核心素養(yǎng)的指導下，進行單元項目作業(yè)英語活動觀為主的活動設計的探索。通過案例分析，耿老師向我們指出只有將大單元的理念全面運用到教學實踐中才能真正實現(xiàn)有意義、有深度、有溫度的教育。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">第二位主講人是自太谷師范附屬小學的賈俊芝老師。賈俊芝老師以Clothes為例，從何為大單元，為何進行大單元，如何進行到單位等進行分享。賈老師梳理了大單元教學的核心理念，那就是要注重整體性。賈老師分享了Clothes的項目作業(yè)案例，設計了走進服裝、玩轉服裝、服裝搭配和創(chuàng)意服裝秀等四個作業(yè)，利用視頻形式呈現(xiàn)了學生的完成情況，進行了發(fā)展學生素養(yǎng)方面的探索，給我們日常作業(yè)設計提供了新思路。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">5月10日的大單元培訓活動，靈石縣教研室教研員靳方園老師的講座圍繞三大問題展開: 一、什么是大單元整體教學？二、為什么要進行大單元教學設計？三、如何實施大單元整體教學設計？靳老師著重以 Join in 四年級下冊 Unit4 My room單元整體教學設計為例，就如何實施大單元整體教學設計給大家做了詳細分析。從吃透教材到單元主題評價和作業(yè)設計，靳老師利用PPT進行了詳細的步驟呈現(xiàn)，為我們日后進行單元整體教學設計提供了切實可操作的指導。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">第二位主講人平遙縣教學研究室小學英語教研員郝成銀老師為老師們分享了“三法”：看法、做法、方法。對單元整體教學進行了獨到的分析與解說。郝老師區(qū)分了單元整體教學與大單元教學，對二者進行了對比分析，讓我們初步感知了“單元整體教學”是基于單元、高于單元的?！按髥卧虒W是基于單元、高于單元、超于單元”的。最后郝老師以華師教育研究院自然單元和重組單元為例，為我們提供了新課標下大單元教學設計的模板。老師著重列舉了外研版六下 Module 1、Join in三下Body 、 Join in三下 Feelings 等諸多案例使我們對大單元教學有了更深入的認識。</p> 認真聆聽講座 分享心得體會 <p class="ql-block ql-indent-1">英語老師們珍惜難得的學習機會為自己充電，懷著感恩的心情認真學習各位專家老師的分享。在自己的筆記本上記錄下每個經(jīng)典案例，決心運用到平時的教學實踐中。本次培訓使我們受益匪淺,為我們今后的教學拓寬了道路,為順利進行大單元教學打下堅實的基礎!</p> <p class="ql-block ql-indent-1">路雖遠，行則將至；事雖難，做則必成。</p><p class="ql-block ql-indent-1">本次大單元教學談活動結束后，老師們紛紛表示收獲頗多。撥云見日，對“大單元教學”也有了更為清晰的認識。學以致用，爭取早日把學到的大單元設計步驟和理念運用到課堂中去，用激情去感染學生，構建課堂與生活聯(lián)系的情境，用語境帶動學生。邁開“大單元教學”的步伐，跟上英語教學改革的大潮。大單元的研究與學習工作從來不是一朝一夕，一蹴而就之事，但有志者，事竟成。指向英語學科核心素養(yǎng)的大單元設計是深化課程改革的必然要求，也是落實課程核心素養(yǎng)的重要途徑。我們將深耕不綴，篤行致遠，共同開啟教學教研的新篇章，研學共進！?</p>