幼小聯(lián)合雙向銜接靜待花開一尹集中心學(xué)校（本部）與尹集中心幼兒園心展開“幼小銜接”教研活動(dòng)

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為深入落實(shí)幼小銜接會(huì)議精神，建立幼兒園與小學(xué)學(xué)科銜接的長(zhǎng)效機(jī)制，減緩幼兒園到小學(xué)的銜接坡度，全面推進(jìn)幼兒園和小學(xué)實(shí)施入學(xué)準(zhǔn)備和入學(xué)適應(yīng)教育。經(jīng)研究決定，尹集中心學(xué)校（本部）與尹集中心幼兒園，于2023年5月11日在尹集小學(xué)多媒體教室召開全鎮(zhèn)“幼小銜接”專題研討暨業(yè)務(wù)培訓(xùn)活動(dòng)。 活動(dòng)展示 ?共同觀摩 　　幼兒園陳樹芬老師執(zhí)教的大班語言活動(dòng)《小阿力的大學(xué)?！?lt;/p> 　　幼兒園張遠(yuǎn)遠(yuǎn)老師執(zhí)教的大班數(shù)學(xué)活動(dòng)《認(rèn)識(shí)人民幣》 　　尹集中心學(xué)校（本部）晉夢(mèng)宇執(zhí)教一年級(jí)下冊(cè)語文《荷葉圓圓》 　　尹集中心學(xué)校（本部）陳王靜老師執(zhí)教的一年級(jí)數(shù)學(xué)《分扣子》 交流評(píng)價(jià) 探討業(yè)務(wù) 　　先由尹集中心幼兒園業(yè)務(wù)主任尹曉英對(duì)幼兒園兩節(jié)活動(dòng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，尹主任說：今天咱們活動(dòng)的主題是“幼小銜接”專題研討，首先結(jié)合我園兩位老師的公開課作一個(gè)簡(jiǎn)單的點(diǎn)評(píng)。那么大家都知道教育部在2021年3月發(fā)布了《幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備教育指導(dǎo)要點(diǎn)》，在這個(gè)要點(diǎn)當(dāng)中，從四個(gè)方面說明了幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備到底要做哪些準(zhǔn)備，那就是身心準(zhǔn)備、生活準(zhǔn)備、社會(huì)準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。 　　第一節(jié)課由尹集中心幼兒園陳數(shù)芬老師執(zhí)教的大班語言?小阿力的大學(xué)校?，大班孩子即將面臨的一件重要的事就是幼小銜接，這是一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。孩子對(duì)即將進(jìn)入小學(xué)產(chǎn)生了焦慮，孩子在面對(duì)自己從來沒經(jīng)歷的事情時(shí)，都有一種不安甚至恐懼心理，幫助孩子克服心理的不安對(duì)孩子來說是非常真切的成長(zhǎng)體驗(yàn)，通過結(jié)合自身的經(jīng)歷講述，孩子有話可說，有益于孩子的語言表達(dá)。 僅僅通過這樣一個(gè)活動(dòng)不可能解決孩子們所有擔(dān)憂的問題。陳老師在這個(gè)活動(dòng)最主要的目的就是想讓幼兒明白:有擔(dān)心，有困難是很正常的事，但要勇敢地說出來并努力尋求幫助，不要藏在心里。同時(shí)也希望幼兒明白:解決擔(dān)憂和困難有很多方法，所以不必過于害怕。 　　第二節(jié)課由尹集中心幼兒園張遠(yuǎn)遠(yuǎn)老師執(zhí)教的大班數(shù)學(xué)?認(rèn)識(shí)人名幣?，張老師通過學(xué)生認(rèn)識(shí)人民幣、猜認(rèn)商品價(jià)格、現(xiàn)場(chǎng)購買商品等環(huán)節(jié)進(jìn)行階梯式教學(xué)，不僅出色完成了知識(shí)目標(biāo)，同時(shí)也教學(xué)生認(rèn)識(shí)了國(guó)徽、對(duì)如何使用錢人民幣，為了使用它，體現(xiàn)它的社會(huì)價(jià)值。因此張老師在整個(gè)教學(xué)中這個(gè)思想一直貫穿始終:在拿幣的過程中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí):在那幣的過程中學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的付幣，提高社會(huì)交往和實(shí)踐能力。這樣既調(diào)用了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，又使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有親近感，感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在身邊。 　　接著，尹集中心學(xué)校（本部）語文教研組組長(zhǎng)解莉老師對(duì)晉夢(mèng)宇老師的語文課進(jìn)行點(diǎn)評(píng)：聽了夢(mèng)宇老師的這堂課，感覺很輕松、很快樂，課文中富有個(gè)性色彩的語言和老師那親切的笑容，自然的教態(tài)，使課堂成為充滿愛意，富有詩意的課堂，給我們留下了深刻的印象以及美的享受。 一、優(yōu)美的荷葉圖，渲染了學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣課的開始，晉老師帶領(lǐng)學(xué)生欣賞一張碧綠的荷葉圖，看著那一池碧綠的荷葉，我們聽課者和學(xué)生都仿佛置身于那一片荷塘中，學(xué)生很自然的進(jìn)入了課文的情境中。增加了學(xué)生對(duì)荷葉的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生能用自己的語言說出荷葉圓圓的、綠綠的樣子。接著結(jié)合課后的練習(xí)，讓學(xué)生擴(kuò)展從形狀和顏色兩個(gè)方面看一看、說一說其他常見的水果。二、多種形式的朗讀，讀思結(jié)合晉老師在這堂課中創(chuàng)設(shè)了多種途徑的讀，有個(gè)別的讀、齊讀、帶動(dòng)作表演讀等，達(dá)到了以讀悟情、以讀帶講的效果。同時(shí)通過學(xué)生動(dòng)人的朗讀，教師感人的導(dǎo)語，以情動(dòng)情，以聲傳情，營(yíng)造了濃郁的情感氛圍。整堂課的教學(xué)，學(xué)生始終沉浸在輕松活潑的散文詩里，感受著充滿童趣的夏天，觸摸著生機(jī)勃勃的荷葉，體味著小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的快樂心情。三、注重學(xué)生說話能力的培養(yǎng)課堂上，晉老師特別重視培養(yǎng)學(xué)生說話的能力，根據(jù)一年級(jí)孩子的特點(diǎn)，讓學(xué)生從最低段開始，學(xué)說一句完整的話。如:_說: “荷葉是我的_”其實(shí)整堂課下來，晉老師都無時(shí)無刻不在注意說話能力的培養(yǎng)，這是值得我學(xué)習(xí)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。四、給學(xué)生想象的空間，引導(dǎo)學(xué)生將文本向文外拓展在拓展時(shí)讓學(xué)生想象池塘里還來了誰?他們會(huì)怎么說?會(huì)把荷葉當(dāng)作什么?這些環(huán)節(jié)的設(shè)置都體現(xiàn)了老師在努力引導(dǎo)學(xué)生將文本向文外拓展，把學(xué)生的想象作為一種課程資源加以利用，達(dá)到了對(duì)文本的豐富和補(bǔ)充。 　　最后尹集中心學(xué)校（本部）數(shù)學(xué)組組長(zhǎng)李瑞雪老師對(duì)陳王靜老師的數(shù)學(xué)課進(jìn)行點(diǎn)評(píng)： 　　尹集中心學(xué)校（本部）陳王靜老師執(zhí)教的一年級(jí)數(shù)學(xué)?分扣子?陳老師本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是北師大教材一年級(jí)下冊(cè)“數(shù)學(xué)好玩”的教學(xué)內(nèi)容，屬于綜合與實(shí)踐活動(dòng)課，是在學(xué)生有了一次分類的初步經(jīng)驗(yàn)以后，能根據(jù)不同的情景和需要產(chǎn)生繼續(xù)往下分的欲望，從而總結(jié)得出“分類有不同的標(biāo)準(zhǔn)”，理解不管按什么標(biāo)準(zhǔn)分，只要經(jīng)歷了相同的分類標(biāo)準(zhǔn)，最后的結(jié)果是一致的”。 靜待花開完美銜接 　　幼小緣于心，銜接始于行。此次研討活動(dòng)是一次有效教育理念的碰撞，也是一次有效教育實(shí)踐的融合，借助真現(xiàn)場(chǎng)、真問題、真解決的方式，為幼兒園和小學(xué)的雙向銜接架起學(xué)習(xí)和交流的橋梁，真正做到為幼兒成長(zhǎng)助力！ 幼小銜接，任重道遠(yuǎn)。本次“幼小銜接”專題教研活動(dòng)，不僅為老師們搭建了面對(duì)面交流的平臺(tái)，也為教研組今后有序推進(jìn)幼小銜接工作，建立了一個(gè)良好的開端。教研組將以此為契機(jī)，加強(qiáng)幼小雙向互動(dòng)、深化科學(xué)銜接內(nèi)涵，積極探索家校園三方聯(lián)動(dòng)模式，研學(xué)并進(jìn)，共同助力幼兒健康全面和諧發(fā)展、幸福成長(zhǎng)。