初中地理組期中考試分析會

若蘭

會議第一項:林冬蘭老師分享新課標培訓心得分享2023年5月10日海口市地理教研員陳運敏老師在海口玉沙實驗學校關于新課標的培訓內容。 　　要求組員在日常工作中要利用空暇時間多研讀新課標的具體內容、指導思想及課改理念，明確課改方向，轉變教學思想，落實以學生為本的教育理念，落實地理核心素養(yǎng)，提升教學效率。 會議第二項，試卷分析及成績分析。 初一試題命題老師羅家馨老師進行命題思路分析。 試卷結合命題要求，本次考察的內容是七下認識大洲和認識地區(qū)中的東南亞、南亞、西亞部分。本套題的難度系數(shù)定在0.65左右。課標要求：1.認識大洲運用地圖和相關資料，描述某大洲的地理位置，并依據(jù)大洲地理位置特點，判斷大洲所處熱量帶和降水的空間分布概況。運用地圖和相關資料，簡要歸納某大洲的地形、氣候、人口、經濟等地理特征。2.認識地區(qū)運用地圖和相關資料，描述某地區(qū)的地理位置，簡要歸納自然地理特征，說明該特征對當?shù)厝藗兩a生活的影響。以某地區(qū)的一種自然資源為例，說出該資源在當?shù)氐姆植紶顩r、對外輸出地區(qū)以及對當?shù)啬酥潦澜绲闹匾饬x。認識大洲部分的題目占了56分，認識地區(qū)部分的題目占了44分。亞洲考察了一道大題和四道選擇題。36題大題中有三個問需要同學們去運用氣候的知識去分析，有一定的難度，選擇題則以基礎知識的考察為準。歐洲設置了四道選擇題，其中第19題綜合性稍強。非洲設置了一道大題和兩道選擇題。大題以基礎考察為主，稍有難度的是最后一個問非洲動物為何遷徙。選擇題22則選擇了課外考題，需要同學們調動自己的分析能力。美洲設置了七道選擇題，其中設置遷移運用題32-33題探究加拿大的自然環(huán)境，還考察了美洲氣候的難點35題。東南亞地區(qū)考查了七道選擇題，選擇題以基礎考察為準，而且稍微有一點難度的選擇題答案都是比較容易觀察出來的。南亞也是設置了七道選擇題，也是以基礎考察為準。西亞地區(qū)設置了一道大題和三道選擇題。稍微難一點的是要找到圖中說明沙特阿拉伯水資源匱乏的證據(jù)以及分析沙特阿拉伯以后的產業(yè)發(fā)展方向?？傮w來說，這份試題覆蓋的知識面廣，難點集中在大洲部分，難題加起來大概十分左右。剩下的以基礎考察為準。但整體試題比較靈活，試題的綜合性強。知識不是死的，要用起來才能達到學習的目的。所以識記性的知識會非常的少，要結合地圖，結合原有的知識結構去做推理分析，重視學生分析能力的一個考察。所以要想拿到一個好分數(shù)，就要理解透徹知識點，懂得運用的知識點去分析相似的問題，舉一反三。 初二命題老師殷冬生老師命題思路分析。 本套題依照課標，按照考前給定的范圍而設置。初二的學生即將參加會考，出題的原則是以會考真題和模擬題為藍本，繼而改編或創(chuàng)新。 本套題的4—6，18—21，29—30。為單項選擇題中比較有創(chuàng)新，難度較大的題目，題目中做到核心素養(yǎng)的全面考察，學生的讀圖能力考察。其余的選擇題目，以學科基礎知識為主，難度較小。 綜合題部分，我嘗試用邏輯思維來出題，集中體現(xiàn)在36題的最后一問，37題的最后一問，38題的最后一問，都全面考察了學生的綜合思維能力，36題考察青藏地區(qū)，37題考察南方地區(qū)的海南和臺灣，主要考察學生們對比分析能力。38題以《可可托海的牧羊人》歌詞為節(jié)選，來考察西北地區(qū)。重點考察學生的綜合能力。 初一試卷成績分析，李瀟洋老師發(fā)言。 一、試卷分析期中測試的范圍是七年級地理下冊第六章認識大洲及第七章了解地區(qū)的前三節(jié)。本次試題重點考查的是各個大洲及地區(qū)的自然地理情況如地形、氣候、河流及社會經濟情況；從試題分值分布看，第六章第一節(jié)亞洲及歐洲選擇題9題，綜合題第36題，共28分；第二節(jié)非洲選擇題3題，綜合題第37題共16分；第三節(jié)美洲選擇題7題，共14分；第七章第一節(jié)東南亞選擇題6題，共12分；第二節(jié)南亞選擇題共7題，共14分；第三節(jié)西亞選擇題共3題，綜合題38題共13分。整張試卷試題分布合理，符合教學重難點。試卷難度適中，注重學生基礎概念和基礎讀圖識圖能力的考查，同時選擇題中有知識點的遷移運用，體現(xiàn)了地理學科素養(yǎng)的考察。試題的難題體現(xiàn)在運用已學知識解決未學習區(qū)域的問題，即遷移運用能力?？傮w上看，本試卷設計體現(xiàn)了地理新課程標準的要求，既重視對地理基礎知識及讀圖能力的考察，試題將記憶、應用相結合，又有對遷移運用能力的考察，試題難度有一定梯度，能反映地理知識的內部聯(lián)系，理論聯(lián)系實際。沒有偏題、怪題。題型結構比較合理，分為單項選擇題和綜合題兩大類。圖文并茂，文字準確凝練，語言簡明易懂。二、學情分析本次地理測試中，最高分為100分，最低分為11分，年級均分62.03分。其中1-5班為優(yōu)班，均分在77分至67分之間，班級差距較前兩次考試有所加大；6-12班為普通班，均分在62分至48分之間，差距較明顯，這也與各班生源有關。本學期的學習內容為區(qū)域地理，雖然難度不大，但識記的知識較多甚至較為零碎，很多同學學習較為懶散，學習主動性差，不愿背誦。平時不注重學習方法，上課聽熱鬧，下課不復習，考試前臨時抱佛腳，集中背誦，事實證明記憶效果并不好。還有些同學只記文字部分，沒有將圖聯(lián)系起來，平時基本不看圖，腦中沒有形象記憶，知識和圖對不上，區(qū)域認知能力較差。還有一些同學學得較為死板，沒有將知識聯(lián)系起來，沒有形成知識的前后邏輯關系，缺少知識的遷移運用能力，導致稍靈活一點的題目就無法答對。另外，平時很多同學做作業(yè)不認真，仍有抄答案現(xiàn)象，這是普遍存在的。還有一個原因是本學期雖疫情已得到控制，但很多班級在考試前都有部分學生生病請假，一定程度上也影響了本次考試的成績。三、失分情況分析一是對于基礎記憶知識不重視，沒有背誦；二是讀題不仔細，在選擇題中很多是選非題，但是很多同學想當然的選了對的選項；三是區(qū)域認知出現(xiàn)問題，不能根據(jù)局部地圖判斷所屬區(qū)域；四是知識遷移運用能力弱，碰到沒有學習過的區(qū)域就無從下手，導致失分；五是在綜合題中有錯別字，如“伊斯蘭”寫成“伊期蘭”，霍爾木茲海峽寫錯等；六是在綜合題中回答原因類題目時表達不清，語言組織能力較弱。四、改進措施（一）加強對課本基礎知識的識記，配合反復練習形成精準記憶及長時記憶。（二）加強識圖、讀圖能力培養(yǎng)。地圖是地理的第二語言，學好地理，關鍵是學會讀圖，要培養(yǎng)學生從圖表中獲取地理信息的能力。在課堂上重視讀圖能力的培養(yǎng)，在強化識圖能力的基礎上，以地圖為載體夯實地理基礎知識。在教學過程中要重視探究活動，加強讀圖訓練，要讓學生從不同角度讀圖，從而培養(yǎng)讀圖能力，在課堂上有意識地對學生進行讀圖、填圖訓練，并做到精講多練。（三）注重培養(yǎng)學生綜合運用所學知識分析問題的能力。在日常教學中重視對地理知識的總結與提煉，落實好基礎知識，在此基礎上加強學生能力的培養(yǎng)，使學生學會運用地理知識分析問題和解決問題。尤其是多讓學生用所學的地理知識解釋日常生活現(xiàn)象，提高學生分析、解決實際問題的能力，達到學以致用的目的。（四）學生答題失分較重原因往往是：未讀懂題意，沒有充分提取有效信息；空間定位不準；粗心，審題不慎。因此可選取歷年真題讓學生多加練習，形成答題的題感，并從其答案中理解答題思路，提高語言表述的準確性和規(guī)范性，讓學生養(yǎng)成做題時先審清題意，提取材料中的有用信息，再組織答案。（五）每次考試后讓學生進行自我反思，總結失分原因，積極自我反饋，吸取經驗教訓，對癥下藥制定下階段任務目標。 初二年級試卷成績分析，由嚴嘉琪老師發(fā)言。 一、試卷分析本份試卷試題年級均分70.18、難度0.7、區(qū)分度0.42，整體考察內容基礎，考題偏簡單。試題充分體現(xiàn)地理學科特色。首先，善于取用生活中的地理為素材，做試題情境，拓展學生生活常識面，貼近身邊提趣增效。如試題4（省區(qū)簡稱藝術字）、18（黃金走廊）、22（憶江南）、38（可可托海的牧羊人）等。其次，試題通過利用區(qū)域對比，充分鍛煉學生綜合性思維。學以致用，將課本知識遷移，建立區(qū)域間的差異與聯(lián)系思維網絡。如，21（育種，海南VS河西走廊）、37（島嶼，海南VS臺灣）然后，堅持以地圖為載體，加強區(qū)域認知。如1-3、9、13？15、18、33、36-38。從中考察學生信息材料的提取和分析能力，并針對會考年級進行了部分拔高處理，考察變式能力。如29、30（氣候資料圖從基礎各月圖變?yōu)榻邓鹪吕塾媹D）。最后，適應會考考試要求新趨勢，嘗試性的加入開放式考題，如38（5）采蜜期長短原因探尋。試題也有部分需改進之處。首先，選題不夠嚴謹，提供的材料存在指向性不明，與教學的區(qū)域突出特征不銜接。如38（5）新疆西北地區(qū)影響氣候的主要因素應多考察海陸因素，內部緯度因素的影響不甚明顯。其次，出題細目表需核查，本卷重復考察了部分細小知識點，如，5和8題都考察了降水與民居屋頂斜度的關系。最后，取用題過多原題，探究題多是課堂已分析過的案例，炒冷飯可能會使得學生做題無挑戰(zhàn)性，失去新鮮感。二、任教班級成績分析（1）均分年級均分70.18六班67.87；七班64.16；十班65.4。任教班級內部水平差異不大，成績基本穩(wěn)定，正在努力向年級均分追趕。（2）其他指標優(yōu)秀人數(shù)：六班11人、七班4人、十班7人及格人數(shù)：六、七、十班各31、30、29人以整體的視角來看，及格率都有提高，全部過半，但優(yōu)秀人數(shù)還遠未達目標；六班在本次考試中表現(xiàn)最好，得益于班況趨于穩(wěn)定，優(yōu)生開始冒頭，但結合多次小測情況來看，成績起伏大，后續(xù)還應該多差缺補漏，對癥下藥；七班及格人數(shù)穩(wěn)定，但均分出現(xiàn)下滑，班風不穩(wěn)，出現(xiàn)課堂吵鬧，很難靜心聽講等問題，致使高分段有后退傾向，后期應該抓好頭部，別個談話，以優(yōu)帶后，穩(wěn)定軍心。十班基礎薄弱，后進生難再提，但好在優(yōu)生穩(wěn)定，課堂關注點要多放在中段學生的答題培養(yǎng)，試試擴大優(yōu)生群體。三、學生答題失分情況1、基礎知識掌握不牢，錯別字較多，地理名詞書寫不規(guī)范，地理概念不清晰、空間概念模糊、地理原理規(guī)律不明確等問題。失分點著實可惜，如，省會西寧，牦牛，瀾滄江，高山冰雪融水、準噶爾的書寫等。2、區(qū)域對比思維還未建立，各區(qū)域知識掌握孤立存在，無法建立區(qū)域間的差異聯(lián)系網絡，如育種，河西走廊與海南全然不同的優(yōu)勢點。3、信息提取、分析能力的生疏，只看題，但不看提示材料，平時同類問題的學習方法也沒有進行及時的梳理和總結，導致答題技巧有待培養(yǎng)和提高。四、對以后教學的啟示1、預備針對地理專業(yè)術語和錯別字專項訓練，抓好每一分，不在細節(jié)點失分。2.構建地理思維，系統(tǒng)化、網絡化，尤其是區(qū)域間的聯(lián)系差異網絡，培養(yǎng)遷移能力。選題、出題、練題，甚至是日常復習案例探究中，首先讓學生抓住各個區(qū)域突出的自然特征，如青藏地區(qū)高寒，以點帶面縱向擴充背誦此區(qū)域內的所有聯(lián)系網絡。再橫向對比不同區(qū)域的相同與不同點，做到舉一反三，融匯貫通。3.及時測練，重視材料分析，讀圖變式能力的培養(yǎng)。讀圖教學在地理教學中占有相當大的比重，尤其是在地理新教材中更加突出了讀圖教學的地位，加大了讀圖教學的比重和力度。隨著試題難度的逐年加深，進一步提高了對學生變式分析圖表材料的能力，復習中離不開圖，既要帶領學生一起分析，又應該留出充足時間讓學生模仿反饋，真正做到分析方法的內化。 教學建議: 1.課堂要點①降低難度，促進學生成就感，引導步驟多，需要老師更有耐心引導。2.激勵法先難后易，多導鼓勵，克服畏難心理。3、多抽背誦及解題4、多培養(yǎng)情感。5、預期降低，情緒正向反饋，轉化比較困難學生。6、抓最基礎知識，少講多練，多看紀錄片，正向循環(huán)，激發(fā)學生興趣。7、多關注后進生，多給發(fā)言學習機會給后進生，給予尊重及包容，產生內驅力，引發(fā)學習興趣。8、各班的班風有差異，要找問題根源，積極尋找解決辦法、培養(yǎng)學習興趣小組，發(fā)揮小組長的幫帶作用。9、多用思維鏈進行教學、培養(yǎng)學生思維力、區(qū)域認知，不能死記硬背，而是學會思考來解決問題。10、作業(yè)要認真批改，并要求對答案進行更正。11、課堂教學注重分層教學，提問要關注好、中、差的學生，關注學生學習的公平性原則。 會議第三項:學生地理學習座談會反饋。 殷冬生、李瀟洋老師給學生發(fā)調查問卷 林冬蘭老師與參加活動的學生進行交流并提出學習的建議。 殷冬生老師針對學生的發(fā)言進行中肯的點評并提出學習方法的指導。