<p class="ql-block">——2023年春“前沿課堂全國小學(xué)語文教學(xué)觀摩研討會”第一天學(xué)習(xí)活動紀(jì)實</p> <p class="ql-block"> 在新課標(biāo)的引領(lǐng)下，建構(gòu)語文學(xué)習(xí)任務(wù)群，突出課程內(nèi)容的時代性和典范性，增加課程實施的情景性和實踐性，倡導(dǎo)評價的過程性和整體性等迎來諸多機遇挑戰(zhàn)，而前沿課堂小學(xué)全國語文教學(xué)觀摩會恰逢其時地開展了。我縣28位骨干教師在縣教研室的韋早菊、韋雅漫兩位教研員的帶領(lǐng)下，赴廣西大學(xué)開始了為期兩天的學(xué)習(xí)。</p> <p class="ql-block"> 5月11日上午，北京師范大學(xué)文學(xué)院研究員、博士生導(dǎo)師吳欣歆教授給我們進行了《文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達》教學(xué)討論，她主要從文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達學(xué)習(xí)內(nèi)容，文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達的教學(xué)提示進行闡述，并以統(tǒng)編版四（下）第四單元、三（上）第六單元為例，提出了具體的教學(xué)實施建議。吳教授還建議我們，把感性和理性的教學(xué)方式進行互動，讓我們的語文教學(xué)更加的豐富，更加完整，思路方法理性、直觀，站位高，實用性操作性強，給老師們帶來了很大的啟發(fā)。</p> <p class="ql-block">（吳欣歆教授）</p> <p class="ql-block"> 風(fēng)趣幽默，卓爾不群，是上海市“魅力教師”“特色教師”戴建榮老師給我們留下的最深印象。他執(zhí)教的《司馬光》一課，開啟了我們學(xué)習(xí)文言文的快樂之旅，課堂上古文吟誦歡樂又生動，還融入了各種肢體語言，在吟誦古文時，將重點字的聲音拖長去讀，讓學(xué)生從吟誦上感受字詞的意思。整堂課圍繞一個“韻”字，所倡導(dǎo)的“吟唱”教學(xué)法使我們耳目一新，重點抓住關(guān)鍵字“棄”、“得”字，通過表演與圖片讓孩子們感受到當(dāng)“眾皆棄去”時，唯有司馬光“不棄”，令“兒得活”，這其中的美好品德通過繪畫與人們的口耳相傳流傳千年，課上學(xué)生的思維打開，真正達到了以文化人的教育目的。</p> <p class="ql-block">（戴建榮老師）</p> <p class="ql-block"> 接著戴老師進行《新課標(biāo)下小學(xué)古詩文教學(xué)探索與建議》專題報告，主要概括有四重:一重誦讀；二重音韻；三重情感；四重積累。戴老師主要抓住《池上》和《小池》進行示范吟唱，他認為聲音是門藝術(shù)，包涵聲音的文學(xué)、聲音的表達，聲音是為情感的表達而產(chǎn)生的。戴老師的古詩教學(xué)另辟蹊徑、獨樹一幟，令人耳目一新。將讀、唱、吟、舞有機結(jié)合，意蘊悠長，直撥學(xué)生的心弦，把孩子們學(xué)習(xí)古詩的積極性極大地調(diào)動起來，讓他們在形式多樣、充滿情趣的反復(fù)誦讀中，既讀懂詩句意思，又充分感受到詩的意境，獲得審美的愉悅。他的古詩詞解讀得有聲有色,讓學(xué)生不自覺地融入詩中的故事，情隨詩遷，感受詩中的情懷，自然地如同清泉一般流進聽者的心窩。</p> <p class="ql-block"> 來自戴建榮團隊的周思成老師執(zhí)教古詩《贈劉景文》，通過引導(dǎo)學(xué)生了解劉景文與蘇軾的特點、反復(fù)誦讀、對“荷”“菊”“橘”等資料的閱讀了解中國詩詞的意象之美、靈活進行表達訓(xùn)練、吟誦詩句等一系列語文實踐活動把文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達這一任務(wù)群的古詩課堂教學(xué)任務(wù)巧妙架構(gòu)，讓學(xué)生明白了詩人贈詩的目的，明白了相關(guān)意象的象征意義含義，感受了詩人崇高的精神境界，感受了詩人的人格魅力，能夠聯(lián)系生活實際樹立正確的人生觀。</p> <p class="ql-block">（周思成老師）</p> <p class="ql-block"> 11日下午，江蘇省南京市江寧區(qū)教研室小學(xué)語文教研員，“童話作文”教學(xué)的倡導(dǎo)者吳勇老師授《插上科學(xué)的翅膀飛》習(xí)作連堂課，吳老師在上課伊始與學(xué)生交流科幻故事經(jīng)驗引出課題，接著設(shè)置了六個學(xué)習(xí)任務(wù)板塊，先引導(dǎo)學(xué)生給科幻故事設(shè)定一個特定的環(huán)境、通過填空式說說如何進入科幻世界并寫好故事的開頭、設(shè)置障礙到用行動解決問題構(gòu)思故事的曲折遭遇、運用“科技神器”寫科幻故事、利用范文引導(dǎo)品析到修改科幻故事等教學(xué)環(huán)節(jié)。每個教學(xué)由淺入深激發(fā)學(xué)生多角度拓展思維，多方面構(gòu)思情節(jié)，使學(xué)生想象的科幻故事具有傳奇色彩。</p> <p class="ql-block">（吳勇教研員）</p> <p class="ql-block"> 吳教研員授課結(jié)束后，與科學(xué)傳播研究館員生物高級工程師吳雙老師一同開展名師對談環(huán)節(jié)：針對“跨學(xué)科學(xué)習(xí)——如何跨，怎樣教，怎樣學(xué)？”進行現(xiàn)場對話解說。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 吳教研員談到習(xí)作與跨學(xué)科教學(xué)的設(shè)計時，強調(diào)新課標(biāo)后，他將原來努力教學(xué)生寫作文轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生一起做作文，教學(xué)中根據(jù)學(xué)情創(chuàng)設(shè)各種學(xué)習(xí)任務(wù)，和孩子經(jīng)歷寫作過程，通過創(chuàng)設(shè)各種語言交流情境來構(gòu)建學(xué)生個體學(xué)言經(jīng)驗。</p> <p class="ql-block"> 吳雙老師則深入淺出地詮釋了科幻和科普的區(qū)別， 科幻不是魔幻，科幻的想象是基于科學(xué)幻象，不是天馬行空的，吳雙老師建議平時引導(dǎo)學(xué)生注意觀察身邊的事物，善于發(fā)現(xiàn)事物的奧秘，從而插上想象的翅膀飛翔。</p> <p class="ql-block">（科學(xué)傳播研究館員、生物高級工程師吳雙老師）</p> <p class="ql-block"> 接著，吳教研員還給我們進行了《跨學(xué)科寫作：基于問題探究的寫作學(xué)習(xí)》專題報告，他主要從跨學(xué)科寫作的四個基本特征：“跨界”多個學(xué)科領(lǐng)域，“跨越”多種文體表達，“跨踞”整個項目式學(xué)習(xí)，“跨立”問題探究過程；從跨學(xué)科寫作的四個操作要點和四個實踐路徑向我們系統(tǒng)闡述。吳教研員的報告既讓我們明白什么是跨學(xué)科寫作，又讓我們知道如何操作跨學(xué)科寫作教學(xué)，更讓我們擁有的清晰明了的實踐路徑和基本流程方法，很是接地氣實用的報告。</p> <p class="ql-block"> 名師的課堂教學(xué)藝術(shù)，智慧的語言、新穎的設(shè)計，精彩的互動，以及他們所表現(xiàn)出來的知識視野、文化底蘊、創(chuàng)新思想、人格魅力，無不讓我們由衷地贊嘆，留下了深深的記憶。今日之學(xué)習(xí)，正如吳欣歆教授所說：與會者能夠從授課專家身上得到諸多靈感，一同與課程對話，與課堂對話、與文化對話、與思維對話、與學(xué)習(xí)方式對話、與評價對話、與大師對話、與同行對話，參會的我們能夠品析新課程理念轉(zhuǎn)變之八針，長新課程轉(zhuǎn)變之機遇，實施學(xué)習(xí)技能跨越之三針提升對學(xué)生的素質(zhì)教育。</p> <p class="ql-block">（環(huán)江小語組）</p> <p class="ql-block">撰稿：環(huán)江小語第一組成員 </p><p class="ql-block">羅文婕 盧利娜 覃媛媛 羅淑論 譚華敏 盧榮鮮 謝來芳 覃丹 韋春寧 顏美霞 蒙鋼城 盧友妙 韋鈺 覃李（按一至七小順序排序）</p><p class="ql-block">整理：覃李 </p><p class="ql-block">校對：羅文婕</p><p class="ql-block">審核：韋早菊 韋雅漫</p>