奇妙的“梯”驗(yàn)——記小四班組合攀爬的探索之旅

細(xì)寶

安吉梯是戶外游戲中的重要材料，它由長短不同的木板、直梯和高矮不同的人字梯組成，是一種典型的低結(jié)構(gòu)材料，它可以有多種多樣的組合從而延伸出各種各樣的玩法，而對于小班的小朋友來說，這卻是一場不小的游戲挑戰(zhàn)，讓我們一起看看小朋友和梯子之間發(fā)生了什么故事吧！ “梯”驗(yàn)之初見 　　在幫助幼兒熟悉并認(rèn)識游戲材料之后，孩子們興奮地三兩合作搬運(yùn)梯子，很快場地上堆了很多材料，孩子們你幫我，我?guī)湍悖瑑蓛珊献鲃?dòng)手開始進(jìn)行搭建。有長條梯、木板、高低不一的人字梯等材料，經(jīng)過孩子們的組合，孩子們在游戲過程中還扮演了不同的角色，有總設(shè)計(jì)師、指揮員、搬運(yùn)員..... 分析與反思 　　初次嘗試，孩子們的表現(xiàn)遠(yuǎn)比我想象的要好。他們通過自主游戲的活動(dòng)方式，體驗(yàn)到了快樂與小成功?！耙欢?、一二”、“搬梯子啦！”在這樣的口號中，可以看出幼兒是非常樂意自己嘗試搭建的，想要按照自己的想法搭建，做游戲的主人。孩子們互相提醒同伴要注意安全，有自我保護(hù)意識。當(dāng)搭建已經(jīng)有了初步的樣子時(shí)，他們已經(jīng)迫不及待的想要上去玩了，“從哪邊爬啊? ”“從這，這兒?！蓖ㄟ^第一次的嘗試，幼兒對于搭建的認(rèn)識、對于建構(gòu)空間的認(rèn)識都有了一定程度的提高。但初次嘗試也發(fā)現(xiàn)了一些問題：幼兒沒有目的性、沒有計(jì)劃，只局限于攀爬梯子。 一對一傾聽 　　在初次嘗試后，通過圖片和視頻分享、討論當(dāng)時(shí)的游戲場景，孩子們自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，通過反思幼兒獲得以下經(jīng)驗(yàn)：     1.搬運(yùn)梯子需要兩兩合作，不能推擠。 2.零散的搭建沒有組合起來的好玩。 3.要共同完成組合才能開始玩，并要商量好路徑。 4.游戲前想好怎么搭，要有計(jì)劃。 “梯”驗(yàn)之合作 　　再次嘗試，我們將問題拋給孩子，讓他們來解決。老師：你們覺得哪些地方具有挑戰(zhàn)性或者你覺得還可以怎么辦？還聽一聽孩子們是怎么說的吧…… 　　老師：那我們下次再玩的時(shí)候，你們準(zhǔn)備怎么搭呢？準(zhǔn)備搭成什么樣子的呢？ 　　孩子們玩了一段時(shí)間之后漸漸地習(xí)慣了，于是孩子們又有了其他的想法。點(diǎn)點(diǎn)說：“那兒有個(gè)空滑梯，我們可以和滑梯一起組合?！苯柚赃叺妮o助器械：輪胎，我們又進(jìn)行了一次新的嘗試與挑戰(zhàn)。 分析與反思 　　第二次的搭建變得更有序，“我們這次搭建只有架子、梯子、滑梯和輪胎的組合，這幾樣材料對于你們來說是不是太簡單啦！我們還能用到哪些材料呢？”孩子們立刻有了自己的想法，“可以用木條”、“可以用墊子”……大家的想法越來越多。老師鼓勵(lì)每一位幼兒大膽創(chuàng)設(shè)自己覺得最有趣的搭建組合，并把它畫出來。再后期的游戲中，我們可以搭建出各種不同的造型，運(yùn)用多種材料，進(jìn)行多元化游戲！ 一對一傾聽 　　通過這幾次的活動(dòng)，幼兒的人事管理能力得到提高，同時(shí)與他人協(xié)調(diào)地能力、服務(wù)的能力、判斷和決策的能力也有了很大的提高！ 　　簡單的材料，在孩子們巧妙地組合下變成了形式多樣的游戲，高矮不一的梯子與長木板組合成難易程度不一樣的關(guān)卡。孩子們自由、自主地去探索和嘗試，發(fā)現(xiàn)安吉梯的各種玩法。同時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)孩子們在遇到問題時(shí)，能夠積極與同伴協(xié)商，努力解決問題，合作能力、探究能力等方面都獲得了顯著的發(fā)展，游戲中，孩子們勇敢自信，并能夠保護(hù)自己。 成長與收獲 　　在自主游戲中不僅要合作，還要會明確的分工才能保證游戲順利開展。教師追隨幼兒的興趣及搭建要求，為幼兒提供游戲的材料、場地、并及時(shí)捕捉游戲中的生長點(diǎn)，使得一個(gè)個(gè)游戲延續(xù)并形成一個(gè)又一個(gè)的鏈接?；顒?dòng)從室內(nèi)延伸到室外，游戲空間更加開闊，材料更加豐富，內(nèi)容更加豐富，幼兒更加自主。幼兒是場景建構(gòu)的實(shí)施者，是搭建場景的體驗(yàn)者，又是搭建場景的改造者，他們在體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，在游戲中學(xué)習(xí)，成為真正有能力的學(xué)習(xí)者。