心理危機干預，我們在行動——?？谑杏裆硨嶒瀸W校開展心理健康教育專題培訓活動

海口市玉沙實驗學校

為了進一步做好新形勢下的教育教學和學生思想疏導工作，提升我校心理健康教育工作水平，提高教師心理危機預防與干預能力，5月11日，?？谑杏裆硨嶒瀸W校在509會議室開展以“青少年心理健康與心理危機干預”為主題的培訓活動。本次講座邀請了海南中學心理正高級教師唐彩霞老師為我校全體教師做培訓，唐老師的專題講座為我們提供了許多專業(yè)且實用的方法。 專家簡介： 唐彩霞，海南中學專職心理教師、教研組長、學生科副科長；中學心理正高級教師、國家二級心理咨詢師、生涯教育種子教師；海南省中學心理健康教育學科帶頭人、海南省中小學心理健康教育中心組成員、海南省第四批中學卓越教師工作室主持人；海師大校外教育碩士生導師。擅長青少年心理健康教育及家庭教育。 　　培訓伊始，唐老師帶領老師們進行熱身游戲——“愛愛愛，愛不完”。簡單歡樂的小活動讓老師們快速放松下來，從繁忙的工作模式切換到講座交流學習模式。 　　到底什么是心理健康呢？唐老師用言簡意賅的語言和生動鮮活地舉例，為老師們闡述了關于心理健康、心理沖突、心理障礙再到精神疾病的過程，以及青少年在這個年齡階段，是用何種獨特的心理特征來對應不同的心理階段的。唐老師用通俗易懂的事實依據(jù)說明，讓這些專有名詞不再那么的陌生和枯燥。 　　隨后，唐老師通過幾個自己處理的經(jīng)典案例，從現(xiàn)今青少年心理狀況及常見成長危機種類：青春期危機、學業(yè)危機、交往危機、情緒危機以及行為危機，剖析了老師們可能會在平時的工作或生活中遇到的情況。 校園心理危機的定義及其表現(xiàn) 校園心理危機指當個體面臨突然或意外事件時，手足無措，原有的處事方式或應對資源無法解決的狀況。通常表現(xiàn)為：出現(xiàn)精神瀕臨崩潰的狀態(tài)，表現(xiàn)出極度緊張，苦、焦慮、憂郁、甚至產(chǎn)生輕生的意念。 　　接著，唐老師對校園心理危機的詮釋，讓臺下的老師們對這一專業(yè)名詞有了全新的認識和理解。接下來，更是深入淺出地向老師們介紹如何辨別學生心理異常（危機）的征兆，即三比三看。同時，強調(diào)班主任要全方位關心了解學生，尤其是學生的家庭情況，積極與家長溝通，形成家校聯(lián)動，任課教師也應對課上學生出現(xiàn)的“異常狀況”引起重視，及時向?qū)W校報告相關信息，共同關注學生的心理健康。 　　唐老師指出，心理危機干預要做到“五早”：早發(fā)現(xiàn)、早報告、早評估、早預防、早控制。對于預警的信號我們要做到寧可信其有，不可信其無。很多學生在發(fā)生危機前都會發(fā)出“求救信號”。唐老師還向班主任們舉例了學生可能出現(xiàn)的危機信號，比如說一些放棄的話、用獨特的語言和行為來跟周圍的人告別、將心愛之物分贈他人、寫告別信、突然對熱愛的事物失去興趣、學習態(tài)度和方式突然變得消極、與人交往方式改變等等。 　　最后，唐老師重點講解心理危機如何處理以及危機干預的流程，從心理危機干預的指導思想到工作目標、基本流程和相關措施，內(nèi)容詳實。 在講座過程中，老師們認真聆聽并做好培訓筆記，給玉沙的老師們點贊???? 　　唐老師帶來的講座內(nèi)容豐富，既接地氣又有專業(yè)高度，具有很強的針對性、指導性。通過此次講座，也使全體老師們進一步意識到學生心理健康問題的重要性和身上所肩負的責任，增加了心理危機干預知識和技能，為及時發(fā)現(xiàn)并消除學生心理安全隱患提供了應對策略，有效地提高了我校心理健康工作水平。