五月人倍忙杏壇競芬芳——記日照市小學語文優(yōu)質課評選活動

韓錦文

涼爽的五月，伴著春風，伴著明媚的陽光，日照市小學語文優(yōu)質課評選活動如火如荼的進行著。 　　《巨人的花園》是一篇童話，在本課教學中，王藝老師引領我們徜徉在巨人的這座美麗的花園中，讓我們聽課的老師也感到無比的幸福。王老師帶領孩子們在靈活開放的閱讀實踐活動中感受童話語言的魅力，人物形象的魅力，既培養(yǎng)了語感又感知了文本的內(nèi)涵。 上課伊始，王老師設計了“讓我們一起進入大花園”，播放了美麗的花園圖片，在有限的課堂空間里，形成如同童話一般的現(xiàn)場感。把花園呈現(xiàn)得那么美好，是要為學生打開一個想象中的世界。將學生由一個學生的角色轉變?yōu)橥捴械哪切┖⒆印Ｔ诖┬姓Z言文字的過程中，讓他們穿行整個童話事件。他們和那些在花園里的孩子一樣快樂玩耍，一起親歷和感受被巨人驅逐被巨人冷淡對待的受傷害感。而有時，他們又成了巨人。角色在隨情景而變換著。孩子們在花園里快樂的上完了這節(jié)課。 供稿：韓錦文 　　今天的第二節(jié)課是高慧老師執(zhí)教的《青蛙賣泥塘》，這是我這兩天的學習中第三次聆聽《青蛙賣泥塘》，“同課異構”，高老師的課也是我個人認為的三節(jié)中最精彩的一節(jié)。 高老師設置了“青蛙童話故事會”的情節(jié)，貫穿整堂課:通過海選（我會認，我會寫），初賽（我會讀），決賽（我會演）三個環(huán)節(jié)對應了師生活動。其中前兩個環(huán)節(jié)教學扎實，學生有所學，有所得。 高老師用“學習小錦囊”等兒童化的語言，把枯燥的評價標準，學習要求等輕松而有效地傳達給孩子們。 在教學中高老師引導孩子們聯(lián)系生活實際理解“吆喝”，學青蛙吆喝；用對比句子的方法，讓孩子們不僅學習到了用“連接詞”說好長句子的寫法，而且達成了“先肯定再提意見”的德育目標，在后面“我會創(chuàng)”的環(huán)節(jié)，這一點也得到了進一步地練習和滲透，在孩子們精彩的回答中也看到教學目標的實現(xiàn)；用“想象” “做動作”等方法引導孩子隨文理解詞語的意思，從而更好地理解句子和朗讀句子；利用師生合作讀課文的方式，引導孩子感受由“爛泥塘”變成“好地方”的巨大改變；另外課件，視頻等制作也非常精美，令人眼前一亮。 美中不足的是，整堂課孩子們的朗讀還是不夠充分，時間不充分，覆蓋面也不夠充分，另外主題的深化也過于倉促，不過能讓孩子們聯(lián)系生活中的改變交流也算是一種概括和思考了。 總之，高老師的課讓我有了極大的收獲，不虛此行！ 供稿：馬志瑩 　　英國著名作家王爾德的《巨人的花園》是各個版本的語文教材都選用的經(jīng)典篇目。這篇課文充滿著奇妙的想象，通過豐富而奇麗的童話情景，帶給讀者無比美妙的閱讀體驗。 今天李老師講的《巨人的花園》，以誦讀為經(jīng)，以想象為緯，以對比為線，鉤織了一堂精彩的課堂。 環(huán)節(jié)一：認讀詞語，復述課文以李老師將詞語分為三類，先讓學生自己觀察詞語的關系，再靈活運用這些詞語歸納課文內(nèi)容。把長課文讀短。 環(huán)節(jié)二：聚焦花園，感受神奇圍繞“可愛的花園”、“凄涼的花園”，運用想象的畫筆，調動不同的感官，引導學生聚焦具體段落，回歸文字本身。 環(huán)節(jié)三：走進巨人，理解人物學生小組合作，尋找巨人前后的變化，感悟巨人的形象，引出：巨人就是身邊的我們。 李老師帶領學生走進經(jīng)典，鼓勵每個孩子大膽地說出自己的理解，并給予肯定：經(jīng)典就是有這樣的魅力，不同的人可以從中品味到不同的感悟。 供稿：蘇寧 市科研中心主任張敏總結發(fā)言，對以下幾個方面提出肯定:1.情景的創(chuàng)建2.新課標的踐行3.教學評一致性的落實同時對以下幾個方面提出意見和建議:1.重視板書的生成和設計（寫字教學）2.語文要素之“講故事”的落實:閱讀文本的理解→語言的內(nèi)化和轉換→輸出；熱現(xiàn)象，冷思考，深入針對文本的閱讀、理解、品析。3.什么是一堂好課:首先，關注學生學習體驗和學習過程，以學生為主體。教學同頻同振。其次，落實語文學科特點，堅持人文性和工具性統(tǒng)一，關注語言文字訓練。 供稿：馬志瑩 　　五月的天，陽光明媚和藹，不經(jīng)意地透過薄薄的云層，化作縷縷金光，灑遍大地。一節(jié)節(jié)風格各異的課堂盡顯了日照市小學語文教師的教學魅力，讓我們聆聽了一堂堂豐富多彩的課。