<h3> 《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，在“課程理念”部分、“核心素養(yǎng)內(nèi)涵”部分、“總目標(biāo)”部分、“學(xué)段目標(biāo)”部分、“教學(xué)建議”部分等，共約50多次提到“發(fā)現(xiàn)問題、提出問題”。<br><br>如此高的頻率，彰顯出新一輪數(shù)學(xué)課程改革對“學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題能力培養(yǎng)”的高度重視，意味著對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的教學(xué)研究將再掀新的高潮。<br><br>那么，“生問課堂”與數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有何關(guān)聯(lián)？如何看待“生問課堂”的教研價值？其實，這也是一直困擾我的問題，在千課萬人觀摩活動中，顧志能老師就以上問題作出了專業(yè)詮釋，讓我對生問課堂有了進一步的理解。</h3> <h3>顧志能老師以《容積》這節(jié)課為例，對生問課堂進行了專業(yè)的闡述，通過層層遞進，循序善誘，讓學(xué)生發(fā)散思維，提出的問題越來越有深度。<br><br>為什么剪掉得多，容積卻變大了？<br><br>剪得更多，容積會不會更大？<br><br>怎么剪，容積最大？<br><br>怎么剪，容積最?。?lt;br><br>容積最大的剪法，有什么奧秘？<br><br>換張鐵皮，還是剪3分米最大嗎？<br><br>為什么是剪掉1/6時最大？<br><br>就憑兩張鐵皮，這個結(jié)論一定對嗎？<br><br>如果鐵皮的邊長不是6的倍數(shù)，怎么剪容積最大？</h3> <p class="ql-block">偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！敝挥薪處煂W(xué)生有充分的信任，愿意以耐心去等待，那才會得到學(xué)生提出的好問題。</p> <p class="ql-block">聽了顧老師的報告，讓我收獲很大。</p><p class="ql-block">啟示之一：好問題，要用耐心去守候。</p><p class="ql-block">課堂中要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。但在我平時教學(xué)中，學(xué)生所提的問題都很普通，創(chuàng)新求異的好問題很少，甚至沒有。我想我需要更多的耐心去守候。</p><p class="ql-block">好問題原本就應(yīng)該藏在最后面的，只有教師對學(xué)生有充分的信任，愿意以耐心去等待，那才會得到學(xué)生提出好問題的教學(xué)機遇。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">啟示之二：好問題，要以好材料去引發(fā)。 </p><p class="ql-block">盡可能準(zhǔn)確預(yù)設(shè)學(xué)生心中的問題，借助提問材料引導(dǎo)學(xué)生提出問題，這是“生問課堂”的基本策略。</p><p class="ql-block">由此可見，只有把提問材料設(shè)計得更好，更貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，更注重呈現(xiàn)的細節(jié)，才能激起學(xué)生更多的思考，引發(fā)更好的問題。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">一個難忘的講座，兩點粗淺的思考，特此記錄，以激勵自己在今后教學(xué)的研究之路上更努力地前行。</p>