語奮楫而揚帆聞?chuàng)艄亩哒?——東華理工大學(xué)“國培計劃（2022）”初中語文教師能力提升（湖口縣）項目二期繼續(xù)舉行

九江市作家協(xié)會會員李學(xué)芳

5月10日、11日，由東華理工大學(xué)主辦、湖口縣教科所承辦的“國培計劃（2022）”原中央蘇區(qū)鄉(xiāng)村中小學(xué)教師教學(xué)能力提升幫扶項目（湖口縣）培訓(xùn)班二期活動在湖口縣教科所繼續(xù)舉行。 　　縣教科所在總結(jié)項目活動一期成果基礎(chǔ)上，不斷擴大參訓(xùn)教師現(xiàn)場參與的覆蓋面，強化深化參訓(xùn)教師討論的理論性、操作性和實踐性，兩天來，培訓(xùn)活動質(zhì)量和效果進一步提升，得到了東華理工大學(xué)、講座專家以及參訓(xùn)教師的一致好評。 　　10日上午，杭州師范大學(xué)人文學(xué)院講師——宦振宇博士以《“整本書閱讀”學(xué)習(xí)任務(wù)群的理解與實施》為題，給參訓(xùn)教師帶來了一堂知識覆蓋面廣、理論素養(yǎng)深厚的講座。他從“全民讀書日”的實施意義開始，詳細(xì)闡釋了學(xué)習(xí)任務(wù)群的概念、內(nèi)涵，實施路徑及案例分析，既有新鮮的前沿理論詞匯，又有精彩的身邊生活實例。更為難能可貴的是，宦博士三個小時的講座是全程站立完成的。 　　東華理工大學(xué)講師李曉蘭博士為宦振宇講師頒發(fā)證書。 　　下午，臨川二中的鄺勝孫老師執(zhí)教了《鋼鐵是怎樣煉成的》名著導(dǎo)讀示范課。鄺勝孫是“撫州名師”，有著豐富的臨場控制能力。課堂教學(xué)氣氛活躍，知識解析細(xì)膩扎實，現(xiàn)場聽課學(xué)生受到的啟發(fā)清晰印證了本堂示范課的效果。 　　東華理工大學(xué)講師李曉蘭博士為鄺勝孫老師頒發(fā)證書。 　　示范課結(jié)束，宦振宇博士主持了參訓(xùn)教師的討論活動。全體參訓(xùn)教師表達意愿強烈，紛紛與大家分享了執(zhí)教語文學(xué)科的得與失、喜與憂。 　　青年教師當(dāng)場向?qū)＜摇⒚麕熣埥堂喿x教學(xué)中遇到的困惑，經(jīng)驗豐富的教師也把自己的成功做法與大家分享。 　　參訓(xùn)教師一致認(rèn)為，名著閱讀從高考必考拓展到上游的初中學(xué)考，這是語文教學(xué)的新思路、新方向、新使命，是文化自信偉大工程在教育領(lǐng)域的投射，語文教師承擔(dān)著新課標(biāo)背景下的光榮使命，沒有退縮的空間，只有不斷開拓，勇毅前行，才能不負(fù)習(xí)近平總書記要求做“有理想信念、有道德情操、有扎實學(xué)識、有仁愛之心”教師的諄諄囑托和殷切期望。 　　11日上午，臨川一中高級教師廖志瑜為參訓(xùn)教師帶來題為《2023年中考語文復(fù)習(xí)解析》的講座。廖老師連續(xù)八年擔(dān)任國家級名校臨川一中高層次班的班主任工作，有深厚的教育情懷。他首先介紹了江西省初中語文學(xué)考試卷的演變軌跡及推動改變背后的邏輯因素，接著以自己長期擔(dān)任班主任的生動實踐為例，重點講述了自己在作文教學(xué)中的點滴和收獲。 　　廖老師的講座飽含情感，令人感動，充滿了對教師職業(yè)、對語文學(xué)科、對自己學(xué)生的愛。尤其是談到中考前夕，因請假為父親治病而不得不離開朝夕相處三年的學(xué)生時，廖老師情緒難以自制，淚濕眼簾。參訓(xùn)教師為廖老師的真摯情感所動，為廖老師的教育情懷所動，紛紛長時間為他鼓掌。 廖老師來自一線教育崗位，參訓(xùn)教師也都來自一線，絕大多數(shù)擔(dān)任過或正在擔(dān)任班主任。因此，這樣的講座形式更接地氣，也更能引發(fā)參訓(xùn)教師的共鳴。正如習(xí)近平說的那樣：“一個人遇到好老師是人生的幸運，一個學(xué)校擁有好老師是學(xué)校的光榮，一個民族源源不斷涌現(xiàn)出一批又一批好老師則是民族的希望?！?lt;/p> 　　下午，撫州市第二實驗學(xué)校的黃春英老師執(zhí)教了《驛路梨花》示范課。黃老師以初見小茅屋--駐足小茅屋--凝望小茅屋為情節(jié)線索，用唯美、充滿詩意的PPT，給大家展現(xiàn)了新形勢下社會渴望回歸的、在雷鋒精神熏陶下的自然美和人文美。黃老師所在的學(xué)校獲得過省級“書香校園”等榮譽，這與該校長期以來大力開展學(xué)生閱讀有很大關(guān)聯(lián)。在隨后的討論環(huán)節(jié)，參訓(xùn)教師暢所欲言，細(xì)數(shù)閱讀給社會環(huán)境、學(xué)校氛圍、學(xué)生學(xué)習(xí)以及家庭教育帶來的深刻影響。 　　東華理工大學(xué)講師李曉蘭博士為廖志瑜和黃春英老師頒發(fā)證書。 　　羅曼·羅蘭曾說過：“要播撒陽光到別人心中，總得自己心中有陽光?！币虼耍瑓⒂?xùn)教師認(rèn)為，語文老師應(yīng)該多倡導(dǎo)閱讀，自己多閱讀、多寫作，這樣的教學(xué)才更豐滿?！奥冯m遠，行則將至；事雖難，做則必成。”經(jīng)過這兩天的培訓(xùn)，參訓(xùn)教師真切意識到，語文課堂關(guān)系到學(xué)生的品性修養(yǎng)、關(guān)系到學(xué)生的聽說讀寫、關(guān)系到學(xué)生的成長成才等方面的素養(yǎng)，就這些角度而言，未來的語文課堂將愈發(fā)顯得靈動、鮮活而又人情味十足，這樣才能喚醒孩子們的學(xué)習(xí)熱情，點化孩子們的學(xué)習(xí)方法，開啟孩子們的學(xué)習(xí)智慧。 　　研討結(jié)束時，參訓(xùn)教師紛紛與專家講師互加微信、留下聯(lián)系方式，表達對后期加強學(xué)術(shù)交流的期待以及適時參訪撫州第二實驗學(xué)校的意愿。　　“它山之石可以攻玉”，思想需要溝通，教育需要交流，教學(xué)中的互學(xué)互鑒有利于雙方共同成長。這是我們做好教育的前提，也是我們做強教育的法寶。 　　付垅中學(xué)參訓(xùn)教師陳金元發(fā)言實錄。 通過這兩天的參訓(xùn)，我深深領(lǐng)悟到了教師這份職業(yè)的職責(zé)與光榮。專家學(xué)者們理論與實踐相結(jié)合的精辟闡述，于我而言是一種思想和理論上的提升，開闊了我的視野，解除了我的困惑，增強了我駕馭課堂的能力。 “朝聞道，夕死可矣！”明年，我將退出教學(xué)崗位，但這次參訓(xùn)卻給了我更多的思考和期待，尤其是在閱讀方面給我指明了方向：我將在職業(yè)生涯的后階段，積極向年輕教師學(xué)習(xí)教育新理念、教學(xué)新科技和管理新方法，認(rèn)真對待語文教學(xué)的每堂課，珍惜與學(xué)生相處的每一天。 　　湖口中學(xué)參訓(xùn)教師沈文娟發(fā)言實錄。 我是一位教學(xué)崗位上的新兵?？梢哉f，這兩天的參訓(xùn)我收獲滿滿。我感受到宦振宇博士幽默的談吐、鄺勝孫老師扎實的教學(xué)功底、廖志瑜老師飽滿的教學(xué)熱情以及黃春英老師流暢的語言表達。正像一位參訓(xùn)教師說的那樣：文學(xué)之光照進了我的心靈。歷經(jīng)六天的參訓(xùn)實踐，我對未來的職業(yè)生涯充滿期待。想當(dāng)一位優(yōu)秀的語文教師，就要多看書、多寫作；想當(dāng)一位優(yōu)秀的班主任，就要撲下身子，走進學(xué)生心靈，想當(dāng)一位優(yōu)秀的教育管理者，就要團結(jié)眾多同仁，取長補短?？傊?，參訓(xùn)的時光短暫，而教學(xué)的鈴聲漫長。青年教師的職責(zé)和使命時刻提醒我們，做一名合格的語文教師經(jīng)常是如臨深淵、如履薄冰。 古語有云：物有甘苦，嘗之者識；道有夷險，履之者知。我將勇敢面對教學(xué)實踐中遇到的困難，也相信自己一定能戰(zhàn)勝這些困難，歷經(jīng)六天的參訓(xùn)，我找到了力量之源。 參訓(xùn)帶來的收獲 1、參訓(xùn)讓我強烈感受到，自己知識更新的速度落后于優(yōu)秀教師。在教育科技和教學(xué)手段迅猛發(fā)展的新時代，一線教師，尤其是語文教師更應(yīng)該緊跟時代步伐，積極掌握前沿科技，把最新的理念和科技應(yīng)用到課堂。只有思想理念的更新才會有實踐的創(chuàng)新創(chuàng)造。2、參訓(xùn)提升了我做一位語文老師的勇氣和信心。在農(nóng)村學(xué)校的二十年教學(xué)生涯中，我擔(dān)任過英語、歷史、政治等基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)，有時是哪里缺人就到哪里。進入縣城中學(xué)后，我也曾對自己選擇任教的語文學(xué)科有過動搖，十年的中學(xué)語文教學(xué)讓我慢慢堅定了自己的選擇，也收獲了一點點成功。這次，很幸運聽到廖志瑜老師的講座，我更加篤定自己的選擇。深知語文教學(xué)的天空無止境，語文教學(xué)的實踐卻大有可為。 參訓(xùn)帶來的思考與啟示 清華大學(xué)附屬小學(xué)校長竇桂梅曾經(jīng)給年輕老師有過三點建議：一是教師要永遠將不敬業(yè)視為失職；二是教師要做到“有教無類”；三是教師要努力成為學(xué)生的審美對象。廖志瑜老師用自己的親身經(jīng)歷感染了湖口的參訓(xùn)教師。相信每一位教師都會給自己一把教育的尺子，量一量教學(xué)生涯的過往；也會給自己一架教育的天平，稱一稱教學(xué)時光的輕重。 　　歲月不居，時節(jié)如流。在蘇東坡先生寫下《石鐘山記》的湖口，在浩瀚的鄱陽湖邊，有一群人身背行囊，跋涉前行。他們分明聽到了遠處傳來的鼓聲，隨后望向身后高高的船桅。