<p class="ql-block"> 燈謎，是一種鍛煉思維、陶冶情操、益智的娛樂活動(dòng)。</p><p class="ql-block"> 寫燈謎，正是中國傳統(tǒng)書法最普遍的運(yùn)用實(shí)踐。</p><p class="ql-block"> </p> 《寫燈謎》設(shè)計(jì)——理念創(chuàng)意美 <p class="ql-block"> 本課是集書法、語文、美術(shù)為一體的一次書法綜合實(shí)踐活動(dòng)，采用歡慶元宵寫燈謎的形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)書法的學(xué)習(xí)興趣。</p><p class="ql-block"> 從了解燈謎到知燈謎，再到寫燈謎、掛燈謎、猜燈謎，使學(xué)生獲得情感愉悅，領(lǐng)略到書法美，主動(dòng)欣賞書法美，從而對(duì)書法產(chǎn)生興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)，再將書法學(xué)以致用。</p> 團(tuán)隊(duì)磨課——專研精神美 <p class="ql-block"> 磨課，是一件只可意會(huì)不可言傳的體驗(yàn)，從3月30日接受萬州區(qū)書法說課比賽任務(wù)以來，在溫定英教學(xué)副校長親自關(guān)注下，在付開國專家老師的引領(lǐng)指導(dǎo)下，由學(xué)校教務(wù)處李勇主任組建磨課團(tuán)隊(duì)，開始逐步進(jìn)入備課準(zhǔn)備狀態(tài)。</p><p class="ql-block"> 磨課團(tuán)隊(duì)由馬松老師，蘭麗君老師，易興霞老師組成。三位師傅分工明確，蘭麗君老師負(fù)責(zé)教案的設(shè)計(jì)與修改；馬松老師負(fù)責(zé)書法的專業(yè)指導(dǎo)；易興霞老師負(fù)責(zé)課件的修改及細(xì)節(jié)的處理。團(tuán)隊(duì)里的每個(gè)人都發(fā)揮各自的專長，將教育教學(xué)的專研精神用到極致！</p><p class="ql-block"> 教案由初稿到定稿，經(jīng)歷了修改，推翻，再修改，再推翻……其中的過程不知經(jīng)歷了多少個(gè)日夜的思索、煎熬?？吹竭@次書法比賽課型的設(shè)計(jì)逐步形成再到最終定稿，就猶如一個(gè)嬰兒一點(diǎn)一點(diǎn)的成長一樣。我深知，這是磨課團(tuán)隊(duì)孕育出來的成果。</p> 選課——大膽探索美 <p class="ql-block"> 定課題，是一件特別不容易的事，考慮到書法比賽基本筆畫課偏多的情況，于是，我大膽決定劍走偏鋒，不按常規(guī)出牌，選了不是很常見的書法綜合實(shí)踐活動(dòng)課——小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)的綜合實(shí)踐課《寫燈謎》。</p><p class="ql-block"> 想法初衷，考慮到《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)各個(gè)學(xué)科之間的融合，綜合實(shí)踐的探索，注重學(xué)生的實(shí)踐與運(yùn)用。書法里，又沉淀了中國長期歷史以來的傳統(tǒng)文化，在《書法教育指導(dǎo)綱要》里，明確指出要對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的熏陶，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)書法產(chǎn)生興趣，敢于書寫，傳承書法藝術(shù)尤為重要！</p><p class="ql-block"> 基于以上理論，又詢問多位老師意見，課題就在無數(shù)的糾結(jié)中最終確立。</p> 試講——教育教學(xué)美 <p class="ql-block"> 每一次試講都有新收獲，我在這5次試講中一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步！從對(duì)毛筆書法的陌生，到熟悉，再到喜歡。我投入其中，不覺疲憊。也進(jìn)入了除了語文學(xué)科以外的書法天地，原來，打開另一扇窗，風(fēng)景會(huì)如此的美麗！</p> 決賽——中國紅的獨(dú)特美 <p class="ql-block"> 從4月13日說課復(fù)賽以來，歷經(jīng)一個(gè)月磨課，在5月12日，萬州區(qū)2023年書法優(yōu)質(zhì)課決賽在五橋?qū)嶒?yàn)學(xué)校如期舉行。</p><p class="ql-block"> 這天，緊張、期待、不安等各種情緒錯(cuò)亂交雜。看著師傅們匆忙準(zhǔn)備現(xiàn)場(chǎng)的樣子，我告訴自己，努力發(fā)揮，不出差錯(cuò)。上場(chǎng)前，頭腦里默默地回想每一個(gè)環(huán)節(jié)，盡量不錯(cuò)過每一個(gè)細(xì)節(jié)。當(dāng)我看見孩子們身著中國紅的衣服有序走進(jìn)教室的那一刻，我的內(nèi)心一下子就平靜了，好像一切都沒有那么重要，這堂課就帶著孩子們走入元宵佳節(jié)情景中盡情地去感受，去享受就行。讓他們開心地參與寫燈謎、掛燈謎、游園猜燈謎綜合實(shí)踐活動(dòng)。課中，我和孩子們配合默契，課堂氛圍活躍、熱鬧，符合元宵佳節(jié)寫燈謎的場(chǎng)景。當(dāng)孩子們寫好燈謎，將燈謎高高掛上教室四周的架子上時(shí)，環(huán)顧教室紅紅的燈籠，紅紅的燈謎紙，紅紅的中國服，還有孩子們紅紅的臉蛋露出的溫暖的笑容，教室里展現(xiàn)出一片美美的中國紅！紅的讓人熱血沸騰！我深信，孩子們小學(xué)畢業(yè)以后在他們的記憶里還能記住這堂課。這就夠了！其他也就顯得不那么重要了！</p><p class="ql-block"> 當(dāng)然，一堂課總是會(huì)留有遺憾！如果那個(gè)環(huán)節(jié)我處理的再好一點(diǎn)，會(huì)不會(huì)又有另一個(gè)結(jié)果呢？</p> 課后反思——教學(xué)的遺憾美 <p class="ql-block"> 雖然活動(dòng)已結(jié)束，但我的頭腦里仍然是當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，我內(nèi)心很困惑，我不斷地在問自己，探尋新思路，真的錯(cuò)了嗎？轉(zhuǎn)變課型，綜合實(shí)踐，明明是書法書上擁有的課程，難道我選這類課，不可以嗎？不隨波逐流，標(biāo)新立異就要被爭(zhēng)議嗎？難道我不該在教育教育的路上去創(chuàng)新嗎？我深知書法課要有書法味兒，難道孩子們的內(nèi)心體驗(yàn)不重要嗎？難道書法與傳統(tǒng)節(jié)日，傳統(tǒng)文化的結(jié)合，讓孩子們感受書法在生活中的運(yùn)用就不被叫做書法課嗎？</p><p class="ql-block"> 比賽結(jié)束，我到參與的班級(jí)詢問了孩子們的學(xué)習(xí)感受，可以感受到他們很開心，很享受這堂不一樣的書法課。</p><p class="ql-block"> 回家后，我有一種想哭卻哭不出來的感受，這種感受只有我的三位師傅能感同身受吧！也許，這就叫做：教育教學(xué)的遺憾美！</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">圖文：田靜</p><p class="ql-block">時(shí)間：2023年5月13日11：13時(shí)</p>