<p class="ql-block"> 臧克家說(shuō)，“讀過(guò)?本好書(shū)，像交了?個(gè)益友。”的確，讀?本好書(shū)，就像是與?位摯友侃侃?談，它可以讓?師們進(jìn)?步充實(shí)??的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，促進(jìn)內(nèi)在素養(yǎng)的提升，開(kāi)闊視野、升華情操，提?綜合素質(zhì)，并養(yǎng)成?覺(jué)讀書(shū)、?主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。</p><p class="ql-block"> 為了增強(qiáng)教師的讀書(shū)熱情，養(yǎng)成良好的閱讀和學(xué)習(xí)習(xí)慣，小班組教師選擇了《傾聽(tīng)幼兒——馬賽克方法》這本書(shū)，進(jìn)行了讀書(shū)分享活動(dòng)。</p> <p class="ql-block"> 讀書(shū)是?次旅?，漫步的是自己的心靈，打開(kāi)自己，讓文字牽著思想，遠(yuǎn)行沿途山川河流，有旖旎風(fēng)景，這是快樂(lè)的出發(fā)，也是幸福的圍城。</p> <p class="ql-block"> 劉老師說(shuō)：《指南》明確指出了以幼兒為本的教育理念。幼兒的身心發(fā)育尚未成熟，需要我們教師精心呵護(hù)和照顧，在日常的教學(xué)活動(dòng)中，我們教師要蹲下身子，去傾聽(tīng)幼兒的心聲，和幼兒進(jìn)行交談，讓幼兒說(shuō)出心里話(huà)，形成安全感和信賴(lài)感。俯下身子傾聽(tīng)他們的心聲，創(chuàng)設(shè)一個(gè)一個(gè)符合幼兒發(fā)展需要的環(huán)境，小班幼兒語(yǔ)言能力尚未發(fā)育完全，但是幼兒的想象力是十分豐富的，幼兒根據(jù)自己的觀(guān)察，畫(huà)出的圖畫(huà)，我們老師要鼓勵(lì)幼兒大膽的講述，并及時(shí)幫助幼兒表達(dá)清楚。</p> <p class="ql-block"> 王老師說(shuō)：通常情況下，幼兒的表征方式包括語(yǔ)言、圖畫(huà)、肢體、眼神等方式，幼兒可通過(guò)一種或多種方式，能夠較為清楚地表達(dá)自身需求。因此，要及時(shí)識(shí)別幼兒的需求，盡快回應(yīng)。尤其是語(yǔ)言表達(dá)偏弱的幼兒，圖畫(huà)、肢體、眼神等表達(dá)方式更為常見(jiàn)。</p><p class="ql-block"> 由于幼兒語(yǔ)言能力可能尚未發(fā)育完全，部分幼兒雖然可以講述完整的句子，但是邏輯關(guān)系能力可能還不強(qiáng)。因此，需要結(jié)合幼兒的前后語(yǔ)句，以了解其需求。</p> <p class="ql-block"> 朱老師說(shuō)：傾聽(tīng)幼兒馬賽克方法是一種有效的評(píng)估幼兒語(yǔ)言發(fā)展水平的方法。它通過(guò)對(duì)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的細(xì)致觀(guān)察和記錄，來(lái)評(píng)估幼兒語(yǔ)言發(fā)展的進(jìn)程。在閱讀區(qū)，孩子們看到喜歡的繪本內(nèi)容，會(huì)主動(dòng)用筆表征記錄下來(lái)，我也會(huì)仔細(xì)傾聽(tīng)他們對(duì)表征內(nèi)容的表述，并及時(shí)用筆記錄下來(lái)，慢慢的他們的語(yǔ)言也會(huì)豐富起來(lái)。在和蠶寶寶的接觸過(guò)程中，他們每天都會(huì)主動(dòng)去觀(guān)察它的變化，用表征記錄下他們的發(fā)現(xiàn)，并能和同伴說(shuō)一說(shuō)畫(huà)的內(nèi)容，老師也會(huì)逐一傾聽(tīng)他們的奇思妙想，同伴之間交流也會(huì)伴隨著傾聽(tīng)的過(guò)程。</p>