新時(shí)代體育教師核心素養(yǎng)

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隨著教學(xué)改革和新教材的實(shí)施，要求讓學(xué)生具備核心素養(yǎng)，教師不僅要熟悉培育核心素養(yǎng)的方式，其自身更要具備一定的核心素養(yǎng)。從培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，教師核心素養(yǎng)應(yīng)與學(xué)生核心素養(yǎng)對(duì)應(yīng)，即應(yīng)集中于正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力這三個(gè)方面進(jìn)行解析。一、正確的價(jià)值觀 正確價(jià)值觀正確的價(jià)值觀，是指人們所持有的價(jià)值內(nèi)容、價(jià)值規(guī)范和價(jià)值理想正面、積極向上，符合事實(shí)、規(guī)律、道理或某種公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)在已經(jīng)不是僅僅教學(xué)生技能的時(shí)代，而是要通過(guò)體育學(xué)習(xí)達(dá)到以體育人，從而促進(jìn)學(xué)生成為完整的人。學(xué)生不是在被動(dòng)地學(xué)習(xí)，而是主動(dòng)建構(gòu)的學(xué)習(xí)個(gè)體，并且是成為具備運(yùn)動(dòng)能力、健康行為和體育品德核心素養(yǎng)的個(gè)體。體育教師面對(duì)學(xué)生時(shí)必須要具備“立德樹(shù)人”“健身育人”的觀念，在關(guān)注知識(shí)技能傳授的同時(shí)，更加關(guān)注學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵能力和品格發(fā)展是否健全，注重在運(yùn)動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生的人格發(fā)展以及體育對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的重大價(jià)值。 正確的價(jià)值觀，是指人們所持有的價(jià)值內(nèi)容、價(jià)值規(guī)范和價(jià)值理想正面、積極向上，符合事實(shí)、規(guī)律、道理或某種公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)在已經(jīng)不是僅僅教學(xué)生技能的時(shí)代，而是要通過(guò)體育學(xué)習(xí)達(dá)到以體育人，從而促進(jìn)學(xué)生成為完整的人。學(xué)生不是在被動(dòng)地學(xué)習(xí)，而是主動(dòng)建構(gòu)的學(xué)習(xí)個(gè)體，并且是成為具備運(yùn)動(dòng)能力、健康行為和體育品德核心素養(yǎng)的個(gè)體。體育教師面對(duì)學(xué)生時(shí)必須要具備“立德樹(shù)人”“健身育人”的觀念，在關(guān)注知識(shí)技能傳授的同時(shí)，更加關(guān)注學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵能力和品格發(fā)展是否健全，注重在運(yùn)動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生的人格發(fā)展以及體育對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的重大價(jià)值。二、必備的品格 新時(shí)代體育教師的必備品格主要包括體育人文底蘊(yùn)、體育科學(xué)精神、體育品德三個(gè)方面。 體育人文底蘊(yùn)，主要是指體育教師在學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用人文領(lǐng)域知識(shí)和技能等方面所形成的基本能力、情感態(tài)度和價(jià)值取向。體育教師應(yīng)具有“以學(xué)生發(fā)展為中心”的意識(shí)，尊重和維護(hù)作為教師的尊嚴(yán)和價(jià)值，關(guān)照學(xué)生與體育相關(guān)的生存、發(fā)展與健康幸福；具有體育藝術(shù)知識(shí)與方法的積累，理解體育文化的多樣性并能夠進(jìn)行欣賞和評(píng)價(jià)；具有體育審美和表達(dá)意識(shí)，能在生活中拓展和升華體育美等。 體育科學(xué)精神，主要是指體育教師在學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用科學(xué)知識(shí)和技能等方面所形成的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、思維方式和行為表現(xiàn)。體育教師應(yīng)該具備的體育科學(xué)精神包括：理解和掌握體育運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)領(lǐng)域的原理和方法，尊重事實(shí)和證據(jù)，具備實(shí)證與求真務(wù)實(shí)的態(tài)度，能用清晰的科學(xué)思維解決體育與健康問(wèn)題；具備良好的問(wèn)題意識(shí)，能夠獨(dú)立思考、判斷、發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題；具備一定的好奇心，不畏困難并堅(jiān)持不懈，能大膽運(yùn)用體育科學(xué)知識(shí)幫助學(xué)生形成解決方案。 體育品德，是指體育教師在處理工作中的各種關(guān)系時(shí)所形成的情感態(tài)度、價(jià)值取向和行為方式，要求體育教師應(yīng)自尊自信、勇敢頑強(qiáng)、積極進(jìn)取、超越自我、遵守規(guī)則、誠(chéng)信自律、公平正義、文明禮貌、相互尊重、善于交流合作、具有責(zé)任擔(dān)當(dāng)，在體育教育工作中善于認(rèn)同和理解。 三、關(guān)鍵能力 新時(shí)代體育教師應(yīng)具備的關(guān)鍵能力包括體育教學(xué)能力、體育教研能力、課外體育活動(dòng)與訓(xùn)練競(jìng)賽能力、學(xué)習(xí)與反思能力。在新時(shí)代更加強(qiáng)調(diào)這些關(guān)鍵能力與學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)培育的結(jié)合。 體育教學(xué)能力，主要包括體育教學(xué)設(shè)計(jì)能力、體育教學(xué)實(shí)施能力、體育課堂管理能力、體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)能力、體育課程資源開(kāi)發(fā)能力等。與以往相比，新時(shí)代著重強(qiáng)調(diào)體育教師要以運(yùn)動(dòng)能力、健康行為和體育品德三個(gè)方面的學(xué)科核心素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)指向?qū)W科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的各類體育教學(xué)計(jì)劃，開(kāi)展情境化、結(jié)構(gòu)化、信息化等指向?qū)W科核心素養(yǎng)的教學(xué)實(shí)施，對(duì)體育課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化管理，以體育學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)開(kāi)展指向?qū)W科核心素養(yǎng)測(cè)評(píng)的體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，并能通過(guò)開(kāi)發(fā)體育課程資源為學(xué)生創(chuàng)造豐富的、復(fù)雜的多元體育學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力。 體育教研能力，要求體育教師要圍繞“培養(yǎng)什么人、怎么培養(yǎng)人”的根本問(wèn)題，從設(shè)計(jì)基于核心素養(yǎng)的體育教學(xué)計(jì)劃、探索基于核心素養(yǎng)的體育教學(xué)新方法、開(kāi)發(fā)基于核心素養(yǎng)的體能學(xué)練方法、開(kāi)展“中國(guó)健康體育課程模式”實(shí)踐、思考結(jié)構(gòu)化和關(guān)聯(lián)性的知識(shí)與技能的內(nèi)涵、創(chuàng)新基于核心素養(yǎng)的區(qū)域體育教研模式、推動(dòng)基于核心素養(yǎng)的體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)實(shí)踐、促進(jìn)信息技術(shù)與核心素養(yǎng)導(dǎo)向課程的融合等角度，深入開(kāi)展教學(xué)研究工作，為學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培育提供科學(xué)依據(jù)和指導(dǎo)方案。 課外體育活動(dòng)與訓(xùn)練競(jìng)賽能力，要求體育教師要從“大課程觀”的角度出發(fā)，結(jié)合體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的學(xué)科核心素養(yǎng)培育路徑，如體育課、健康教育課、課外體育鍛煉、體育競(jìng)賽活動(dòng)和體育社團(tuán)活動(dòng)，立足于體育課堂教學(xué)，通過(guò)其他幾種途徑多角度培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，突破傳統(tǒng)的課外體育活動(dòng)和訓(xùn)練競(jìng)賽主要是為學(xué)校爭(zhēng)榮譽(yù)、拿成績(jī)和培養(yǎng)體育特長(zhǎng)生的思維，轉(zhuǎn)向全方位培養(yǎng)所有學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力、健康行為和體育品德。 學(xué)習(xí)與反思能力，體育教師通過(guò)持續(xù)學(xué)習(xí)更新自己的知識(shí)體系，如在線體育課程設(shè)計(jì)知識(shí)，多媒體、電子白板、智能手機(jī)、運(yùn)動(dòng)手表、心率監(jiān)測(cè)儀、計(jì)步器、加速度計(jì)等信息技術(shù)手段知識(shí)，體育微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等的實(shí)施知識(shí)，運(yùn)動(dòng)負(fù)荷監(jiān)測(cè)與評(píng)定知識(shí)，面對(duì)新冠疫情等重大健康危機(jī)時(shí)的相關(guān)處置知識(shí)等，從而保證自身所具備的知識(shí)符合時(shí)代要求。而反思是與學(xué)習(xí)緊密相連的，良好的反思能力有助于體育教師更好地對(duì)自己的學(xué)習(xí)和工作狀態(tài)進(jìn)行審視，善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并能夠根據(jù)不同的情境和自身實(shí)際，選擇或調(diào)整學(xué)習(xí)策略和方法等。但需要指出的是，由于當(dāng)前教師核心素養(yǎng)的研究在國(guó)內(nèi)還處于起步階段，以上有關(guān)新時(shí)代體育教師應(yīng)該具備的核心素養(yǎng)主要是經(jīng)理論分析和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)得出，其嚴(yán)密的構(gòu)成體系還有待進(jìn)一步的檢驗(yàn)和驗(yàn)證。 新時(shí)代對(duì)體育教師的要求是處于不斷變化的與時(shí)俱進(jìn)的過(guò)程中，體育教師要善于根據(jù)時(shí)代和學(xué)生的需求調(diào)整自己的學(xué)習(xí)重心，通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式提升自己的核心素養(yǎng)水平。體育教師一方面要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，系統(tǒng)了解基于核心素養(yǎng)的課程改革的國(guó)家政策、課程標(biāo)準(zhǔn)、具體要求等，充分利用當(dāng)前容易獲取資源的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)線上、線下、線上線下混合式等多種方式閱讀有關(guān)核心素養(yǎng)的書(shū)籍和文獻(xiàn)，加強(qiáng)自身的理論儲(chǔ)備，提高文化修養(yǎng)；另外一方面，體育教師應(yīng)該主動(dòng)參與到基于核心素養(yǎng)的體育教育工作中去，如通過(guò)教學(xué)實(shí)踐、課題引領(lǐng)、校本研修等多種方式，為自身尋找提升核心素養(yǎng)的平臺(tái)和載體，強(qiáng)化對(duì)核心素養(yǎng)的理解，提升核心素養(yǎng)水平?？傊聲r(shí)代體育教師核心素養(yǎng)的提升不會(huì)自動(dòng)實(shí)現(xiàn)，需要廣大體育教師下苦功夫，實(shí)現(xiàn)快速轉(zhuǎn)型。