<p class="ql-block"> 初夏時(shí)節(jié)，萬物漸盛。初一語文組在東報(bào)告廳舉行教研活動(dòng)。周辰瑜老師為大家?guī)怼短矫叵樽优笥讶?辨析悲劇之根源》之《駱駝祥子》名著閱讀課。</p> <p class="ql-block"> 本次課，周老師運(yùn)用“新教學(xué)”的思路：大情景，大單元，大任務(wù)統(tǒng)領(lǐng)下的語文整合閱讀。</p> <p class="ql-block"> 《駱駝祥子》詩統(tǒng)編版語文教材七年級(jí)下冊(cè)的名著閱讀。整本書閱讀難度大，篇幅長，學(xué)生讀來乏味，難以把握。如何長篇短教，教出新意？周老師另辟蹊徑，從學(xué)生們喜聞樂見的方式入手，設(shè)置大情景“假如祥子也有朋友圈”這一新奇方式，從而真正激發(fā)孩子們參與課堂的興趣。</p> <p class="ql-block"> 課堂由淺入深，由表及里，從梳理情節(jié)，分析人物形象，挖掘人物悲劇命運(yùn)背后的原因三個(gè)方面入手，條理清晰，入耳入心。</p> <p class="ql-block"> 課堂上，周老師舉手投足落落大方，能夠抓住學(xué)生興趣點(diǎn)，疑難點(diǎn)，分條縷析，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，課堂氣氛好，參與度高。大部分學(xué)生都能緊跟老師思路，積極主動(dòng)思考，真正實(shí)現(xiàn)課堂生成。</p> <p class="ql-block"> 課堂最后，周老師拋出一個(gè)問題：如果祥子生活在現(xiàn)代，能不能生存下去？更是極大地激發(fā)了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，學(xué)生們紛紛熱烈討論，積極舉手發(fā)言，思想火花不斷碰撞爭鳴，新的觀點(diǎn)層出不窮，在積極辯論中，寶貴的思辨性思維正在形成。</p> <p class="ql-block"> 下課鈴響了，孩子們依然意猶未盡，我想，一節(jié)好課，帶給孩子們的收獲和思考永遠(yuǎn)不僅僅是在課堂，更延伸到課下，延伸到孩子們更廣闊的學(xué)習(xí)和生活天地中去。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 課后，老師們積極評(píng)課并給予周老師這堂課以中肯的建議。</p> <p class="ql-block"> 踏上“新教學(xué)”這條路，我們已經(jīng)走在初中語文教學(xué)改革的前沿，改革探索與實(shí)踐也許還會(huì)有很多曲折，但只要大方向是對(duì)的，相信我們總能“守得云開見月明“，路雖遠(yuǎn)，行則將至！</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 圖/文：張雯雯</p>