【迪貝樂幼兒園游戲化成果展示】中三班《玩轉木梯，趣味攀爬》

清風入夢

游戲起源 　　《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中強調(diào)指出：要培養(yǎng)幼兒對運動的興趣，在自主活動的基礎上，積累運動經(jīng)驗，體驗運動樂趣。木梯是我園在開展戶外自主游戲活動中最早投入的游戲材料。孩子們對木梯非常感興趣，所以在選擇戶外游戲活動場地時，小朋友都紛紛選擇了木梯綜合區(qū)，一場與木梯的相遇記隨之也拉開了序幕。 第一階段--初探木梯 游戲前的討論： 師:今天你們打算玩什么游戲呀? 米諾:我們今天要玩搭建木梯。 煒卓:我想站在木梯上面感受一下! 軒軒:我想在木梯上爬來爬去! 孩子們在歡呼之中開始了他們的木梯之旅。 “搬木梯啦!”隨著萱萱的一聲喊，孩子們開始合作搬木梯。 游戲?qū)嶄洠?lt;/p> 萱萱、煒卓和幾個孩子合力將梯子搬到空地并排放好，搬最后一個梯子時，諾一小朋友發(fā)現(xiàn)梯子擺放不整齊，他大聲說“等一下”，并用力把梯子往前推，很快就把梯子擺好了。開始玩梯子時，景裕大聲地問：“走還是爬？”“爬！萱萱回答，于是，孩子們先是爬過梯子，再走過梯子，開心地玩了起來。他們有的手腳并用爬過梯子，有的踩著梯子的橫杠跑過木梯，有的踩著梯子邊緣練習走平衡，有趣的梯子玩法吸引好多孩子，他們紛紛加入玩梯子的行列...... 游戲分析： 初次嘗試孩子們的表現(xiàn)遠比我們想象的要好，孩子們通過自主的活動方式，體驗到了歡樂與小成功。孩子們合作搬木頭的過程，反應了幼兒是非常樂意自己嘗試搭建的，想要按照自己的想法搭建，做游戲的主人，幼兒的表情和狀態(tài)告訴我們他們很開心很興奮。當搭建已經(jīng)有了零散的樣子時，孩子們已經(jīng)迫不及待的想要上去玩了，“從哪邊爬啊?”“從這”孩子們自己討論，形成了初步的規(guī)則意識。但是從第一次的嘗試，可以看出幼兒搭建水平較低，以平鋪、延長為主，大動作發(fā)展較好。 游戲記錄： 回到教室孩子們進行游戲記錄和反思。 游戲推進： 在游戲分享時，孩子們說：光在地上玩太簡單了啦!那還能咋樣玩呢？就這一問題，孩子們進行了討論，但孩子已有經(jīng)驗不足，對于下一次如何搭建沒有討論出結果，我也不急于求成，但孩子們還是在游戲的過程中碰撞出了新想法。我們的游戲也進入了第二的階段…… 第二階段--搭建木梯 游戲?qū)嶄洠?lt;/p> 戶外游戲時間到了，孩子們繼續(xù)玩木梯，不一會兒就擺好了木梯，可沒一會有幾個孩子大概覺得擺在地上的梯子沒有什么新鮮玩法?，摤摯舐暤卣泻敉椋骸叭ネ孑喬チ?！”于是孩子們的注意力又被滾輪胎吸引。正在這時，在玩滾輪胎的劉欣澤不小心將輪胎滾進梯子區(qū)，輪胎倒壓在梯子上，看著這個突然闖入的輪胎，貝辰靈機一動，興奮地喊了起來：“我們可以把輪胎和木梯搭在一起。就像“橋”一樣！說干就干，很快“橋”被搭好了，孩子們繼續(xù)他們的游戲。 游戲后的記錄： 游戲后的交流和討論： 師：在游戲中，大家有沒有遇到什么問題？ 雅寧：我感覺那個梯子太重了，我一個人沒辦法搬。 錦錦說：我們還沒有搭好，有的小朋友就上去玩了。 師：有這么多問題，你們有沒有什么辦法能解決？ 煜卓說：我們在抬木梯的時候要找人幫忙，注意輕拿輕放。教師助力： 在嘗試搭建后，老師通過提問、觀看視頻，幫助幼兒回憶當時游戲場景，鼓勵幼兒大膽表達。通過詢問有什么問題、該怎么解決？引發(fā)了幼兒再思考，把疑問拋給幼兒，促進幼兒獨立思考的能力。通過這樣的集中討論，幼兒知道：搬運梯子需要合作；認同了零散的架子并沒有組合起來好玩；知道了要共同完成搭建任務才能開始玩，并要商量好路徑；知道搭建之前要想好怎么搭，并畫好設計圖，通過這一過程促進幼兒去思考、去計劃。 第三階段--嘗試組合搭建木梯 游戲?qū)嶄洠?lt;/p> 有了搭建經(jīng)驗后，孩子們開始躍躍欲試，想要搭建更高更難的游戲材料，在游戲規(guī)劃時，米諾說看見大班的小朋友把木梯和木架連在一起，孩子們的思維一下子被打開了，孩子們來到游戲場地，先把木梯抬到場地上，邊擺放邊看每一個架子之間的間距，不停的調(diào)整位置。 喬喬:“我這頭先上去，你等一下?！?lt;/p> 澤瑞:“我發(fā)現(xiàn)梯子夠不到高架子，我去叫老師來幫忙?！?lt;/p> 彤彤:“我來幫你。 ” 搭好了木梯和木架，最后景裕還用他的小拳頭不停敲打著每一個梯子與架子的連接處。 游戲分析： 孩子們發(fā)現(xiàn)每個梯子的兩頭都有一個卡槽，他們知道把卡槽卡在架子上，這樣才更牢固，卡上后還會用手使勁拍打連接處，試探是否牢牢的卡進去了，確認安全才去搬別的梯子，學會了自我保護。他們在遇到困難時，知道主動請求別人來幫忙。 通過第三次的嘗試，幼兒對于搭建的認識、建構空間的認識、卡槽之間聯(lián)系的認識都有了一定程度的提高，但也發(fā)現(xiàn)了一些問題，有的幼兒不按計劃進行，沒有目的性。 經(jīng)過孩子們的努力，木梯、木架等游戲材料被孩子們進行整合，孩子們玩出了新花樣，難度也在逐步提升，孩子們的平衡能力也提升的很快。 游戲小結 　　經(jīng)過討論 --共同設計-- 再搭建在討論后，孩子們興奮的發(fā)現(xiàn)，反思后的搭建更有序，更成功。孩子們有了一定的秩序與規(guī)則意識，老師又通過集中討論、幼兒分組設計，幫助幼兒進一步的探索、嘗試與學習。這個活動每次都會有新的發(fā)現(xiàn)，每一次大家都熱烈討論，期盼下次的實踐。通過孩子們一次又一次的討論，一次又一次的嘗試，我們看到了幼兒合作能力、空間設計能力、創(chuàng)造力都得到了發(fā)展。 　　童年如畫，定格無數(shù)精彩瞬間。童年的游戲更是彌足珍貴，帶給孩子無限快樂和美好。《玩轉木梯，趣味攀爬》暫時落下帷幕，孩子的探索游戲的腳步從未止步……