<p class="ql-block"> 小班游戲案例飛奪瀘定橋</p> <p class="ql-block"> 一、游戲與緣起</p><p class="ql-block"> 有一天我在班上開展紅色故事分享，我請(qǐng)小朋友觀看《飛奪瀘定橋》的視頻，孩子們就對(duì)紅軍的瀘定橋很感興趣。 文迪杰說(shuō)：他們真勇敢，不怕危險(xiǎn)。 巫珽羽說(shuō)：他們真厲害沒(méi)有木板也能過(guò)橋。文迪磊說(shuō)：我也想搭建一個(gè)橋。當(dāng)我們俯下身來(lái)觀察孩子的行為，傾聽孩子的聲音一些關(guān)于游戲的故事就在我們身邊悄悄發(fā)生。游戲討論曾平安說(shuō)：我們用哪些材料搭橋呢？在哪里搭建呢？孩子們有自己的想法，有兩個(gè)討論的方法。第一個(gè)用教室的桌面塑料樂(lè)高拼搭，第二個(gè)是用教室木制積木拼搭。有幾個(gè)個(gè)孩子就迫不及待的開始他的游戲。</p><p class="ql-block"> 第一次游戲積木橋</p><p class="ql-block"> 觀察時(shí)間：2023.3.6觀察對(duì)象：龍錦鈺、龍怡妍，何俊其、文迪磊、巫珽羽</p> <p class="ql-block"> 孩子們每個(gè)都有各自的想法，搭建完集體分享。</p><p class="ql-block"> 曾平安說(shuō)：我搭建的橋是一座高高的橋，我的橋有三條鎖鏈。 </p><p class="ql-block"> 龍怡妍說(shuō)：我的橋是兩條鎖鏈。 </p><p class="ql-block"> 碩碩說(shuō)：我的橋是兩條路可以同時(shí)通過(guò)。中間還有個(gè)門，而且連接起來(lái)的。 </p><p class="ql-block"> 磊磊說(shuō)：我的橋是平平的，剛好一個(gè)接一個(gè)過(guò)橋。整理回顧大家又開始討論龍錦鈺提出：不對(duì)不對(duì)，這和視頻中不一樣，你們的橋可能不牢固，容易倒。紅軍叔叔不能過(guò)橋。 </p><p class="ql-block"> 巫珽羽說(shuō)：我們可以用梯子，可以用到輪胎搭建。 </p><p class="ql-block"> 龍錦鈺說(shuō)：我們可以用木板搭建。孩子們畫出了她們游戲計(jì)劃想搭建的形狀以及要用哪些材料。</p> <p class="ql-block"> 教師的思考 </p><p class="ql-block"> 在前期的討論中，幼兒并找到合適的材料去代替，會(huì)創(chuàng)新大膽想象，通過(guò)簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)繼續(xù)探索自己的游戲計(jì)劃。作為教師要適時(shí)放手，學(xué)會(huì)做好幼兒背后的支持者，因此教師在這一環(huán)節(jié)并未對(duì)幼兒的計(jì)劃進(jìn)行評(píng)價(jià)，而是讓幼兒自由制定游戲計(jì)劃</p> <p class="ql-block"> 第二次游戲?yàn)o定橋</p><p class="ql-block"> 觀察時(shí)間：2023.3.28觀察對(duì)象：龍錦鈺、龍怡妍、何俊其、文迪杰、文迪磊、巫珽羽</p><p class="ql-block"> 有了上一次的經(jīng)驗(yàn)孩子們，孩子們都在忙著，有兩個(gè)人一起抬木梯，有力氣大的一個(gè)人搬，還有則滾起輪胎。不一會(huì)兒，一座四通八達(dá)的橋就在小朋友們的共同努力下搭建起來(lái)。孩子們?nèi)纪度氲酱顦蛴螒蛑?，一邊搭橋一邊過(guò)橋，再一邊調(diào)整橋不左右，玩得不亦樂(lè)乎。對(duì)于他們來(lái)，體能大循環(huán)的第一輪建構(gòu)游戲是一次新的體驗(yàn)，沒(méi)有想到孩子們通過(guò)自己的探索和集體建構(gòu)，竟然搭建起一個(gè)復(fù)雜的“橋”，在一次次調(diào)整，一次一次嘗試中獲取經(jīng)驗(yàn)。其實(shí)，有時(shí)候不是孩子的能力不夠，而是我們沒(méi)有給予他們充分發(fā)展的空間。</p> <p class="ql-block"> 幼兒討論</p><p class="ql-block"> 1、發(fā)現(xiàn)用木板放在輪胎上容易倒。</p><p class="ql-block"> 2、人走在木板上會(huì)翹起來(lái)，不牢固。</p><p class="ql-block"> 教師反思</p><p class="ql-block"> 從游戲開始一直持續(xù)到現(xiàn)在，我始終作為一名幼兒游戲的觀察者。在幼兒進(jìn)行第一次游戲時(shí)讓他們充分發(fā)揮自主性，自己探究材料的玩法，在游行中學(xué)習(xí)合作、自主探索。當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)這種游戲狀態(tài)不能滿足自身所需時(shí)，他們升級(jí)了游戲難度，在玩中不斷探索，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題自己解決。而且對(duì)游戲材料進(jìn)行了持久性探究，摸索出了新的玩法。</p> <p class="ql-block"> 第三次游戲有扶手的瀘定橋</p><p class="ql-block"> 觀察時(shí)間：2023.4.5觀察對(duì)象：龍錦鈺、龍怡妍，何俊其、文迪磊、巫珽羽</p><p class="ql-block"> 這次游戲孩子們持續(xù)自己的游戲她們還搬來(lái)了梯子做扶手、搬來(lái)了輪胎全部放地上，梯子架在輪胎上，過(guò)橋難度加高。小朋友越來(lái)越感興趣。有的小朋友一直體驗(yàn)過(guò)橋的快樂(lè)。長(zhǎng)橋有了欄桿，就不容易摔倒。他們說(shuō)橋在空中要是沒(méi)有欄桿會(huì)摔倒，扶住欄桿前進(jìn)也可以更快的速到到達(dá)目的。從初建大橋一直在變化，從材料的變化場(chǎng)地變化，橋的形狀由長(zhǎng)到短，直橋到會(huì)轉(zhuǎn)彎的橋，橋也有了欄桿。孩子們?cè)趧?chuàng)新、解決遇到的各種問(wèn)題，與同伴交流、溝通。他們建構(gòu)的不是只是橋，也是孩子們喜歡，充滿挑戰(zhàn)的游戲。</p> <p class="ql-block"> 教師的反思</p><p class="ql-block"> 《指南》中指出“教師應(yīng)該成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者和引導(dǎo)者”。“飛奪瀘定橋”是由一本故事引出的生成游戲,在活動(dòng)中教師抓住了幼兒自主設(shè)計(jì)游戲的需求，跟隨他們的興趣一起發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，在反復(fù)的游戲過(guò)程中嘗試解決問(wèn)題。面對(duì)游戲中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，教師以尊重接納支持的態(tài)度給他們適時(shí)的引導(dǎo)，讓幼兒不斷積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，最大限度的獲得自我挑戰(zhàn)、自我發(fā)展的機(jī)會(huì)。通過(guò)游戲的開展，讓教師看到了幼兒遇到問(wèn)題積極解決問(wèn)題的良好品質(zhì)，這種品質(zhì)不僅體現(xiàn)在游戲中，在今后的其他活動(dòng)中也會(huì)對(duì)他們有深刻的影響。游戲中幼兒不斷地交流、協(xié)作，團(tuán)體意識(shí)得到了發(fā)展，作為教師，我們要支持、引導(dǎo)、豐富和擴(kuò)展幼兒在游戲中的學(xué)習(xí)，幫助他們獲得更多有益的經(jīng)驗(yàn)。</p>