活動背景 <p class="ql-block"> 孩子對老鷹捉小雞十分感興趣，特別是勇敢的雞媽媽和兇猛的老鷹，深深地吸引了孩子們。對老鷹，雞媽媽，小雞寶寶的角色任務(wù)、游戲規(guī)則和玩法已基本的了解，百玩不厭。</p> 活動內(nèi)容和過程實錄 <p class="ql-block"> 第一次游戲</p><p class="ql-block"> 游戲前規(guī)則：</p><p class="ql-block"> 游戲前規(guī)劃5月8日自主游戲規(guī)劃時，張煜涵提出：“老師我們今天玩老鷹捉小雞吧”！這個想法剛一說出來，就得到了其他孩子們的一致肯定。</p> <p class="ql-block">張伊諾：我想當老鷹！嗷嗚！啊嗚！</p><p class="ql-block">老師：老鷹在游戲中的任務(wù)是什么呢？</p><p class="ql-block">孫佳：老鷹是抓小雞寶寶的。</p><p class="ql-block">催藝萌：我想當雞媽媽，雞媽媽可以保護雞寶寶。</p><p class="ql-block">高心妍：我想當雞寶寶。</p> <p class="ql-block"> 游戲前的規(guī)劃</p><p class="ql-block">在第一次的游戲規(guī)劃中，幼兒討論的結(jié)果：共同玩游戲，并選出一只雞媽媽和一只老鷹，其他幼兒做雞寶寶。</p><p class="ql-block"> 游戲過程</p> <p class="ql-block"> 游戲中遇到問題</p><p class="ql-block"> 因為雞寶寶太多帶來的混亂</p><p class="ql-block"> 游戲活動觀察</p><p class="ql-block"> 因為雞寶寶的數(shù)量太多，出現(xiàn)了隊伍太長容易斷開、老鷹感覺捉不完這么多雞寶寶，老鷹和雞媽媽都無法兼顧的時候，我選擇“放開手，管住嘴”，把發(fā)現(xiàn)問題的機會留給幼兒。</p><p class="ql-block"> 游戲后的小組討論</p> <p class="ql-block">曹晨曦：看我的雞寶寶太多了，我都看不過來了。</p><p class="ql-block">任柯諾：我太累了，小雞太多捉不完！曹雨菲：我都找不到雞媽媽了。</p><p class="ql-block">老師：這可怎么辦呢？</p><p class="ql-block">高梓航：你可以少帶一些雞寶寶出門。孫佳：可以把雞寶寶放在家里一些呀！</p> <p class="ql-block"> 在第一次游戲后，根據(jù)幼兒提出的問題，經(jīng)過小組討論后決定減少雞寶寶數(shù)量。</p> <p class="ql-block"> 游戲后表征</p> <p class="ql-block">明顯的“蝌蚪人”繪畫特點</p> <p class="ql-block">第二次游戲</p><p class="ql-block"> 游戲前規(guī)劃</p><p class="ql-block"> 5月9日，第二次游戲前規(guī)劃，孩子們迫不及待的想試一試減少雞寶寶數(shù)量的策略。</p> <p class="ql-block">房明夏：李老師你看雞寶寶這么少，我都可以抓完！</p><p class="ql-block">高語琪：不可能，我會看好雞寶寶的</p><p class="ql-block">老師：看來你們都很有信心哦，我們?nèi)敉庠囈辉嚢桑?lt;/p><p class="ql-block">房明夏：我們快點走吧老師！</p> <p class="ql-block"> 游戲過程</p> <p class="ql-block">雞媽媽只帶幾只雞寶寶出門，其他雞寶寶在家中無聊等待。</p> <p class="ql-block">老鷹在游戲過程中生成“虛晃策略”</p> <p class="ql-block"> 游戲活動觀察</p><p class="ql-block"> 減少了雞寶寶的數(shù)量后，雞寶寶的確不容易被老鷹捉住了。而其他在“家中”等待的雞寶寶，在等待的過程中明顯很無聊。老鷹捉不到小雞氣得直跺腳，但是他并沒有選擇放棄，而是通過不斷的嘗試，改變朝一個方向追到底的追逐路線，變成了先假裝向一個方向跑，之后立刻調(diào)頭朝相反方向去追逐，這種左右搖擺的“虛晃”路線。當我看到老鷹的這種智慧，真的是很驚訝！</p> <p class="ql-block"> 游戲中遇到的問題</p><p class="ql-block"> 2月9日游戲結(jié)束后，幼兒通過視頻回顧游戲，時而開懷大笑，時而捶胸頓足，十分投入。</p><p class="ql-block">老師：今天有沒有小雞被捉到？</p><p class="ql-block">曹宇航：我被捉到了，老鷹一直晃來晃去，我就被甩出去了！</p><p class="ql-block">老師：張家旭你為什么在捉小雞的時候左右搖晃的跑？</p><p class="ql-block">曹宇航：因為我總是捉不到小雞，我想假裝這樣跑騙過雞媽媽。</p><p class="ql-block">老師：真是一個好辦法！</p><p class="ql-block">房文成：李老師我光在家里待著，真無聊。</p> <p class="ql-block"> 小組討論</p><p class="ql-block"> 針對以上幼兒感興趣的話題，我們以小組形式展開討論，這次孩子們竟然把討論的側(cè)重點放在“游戲策略”上。</p> <p class="ql-block">討論增加老鷹和雞媽媽的數(shù)量策略</p> <p class="ql-block">雞寶寶都不想在家里等著，提議分組策略</p> <p class="ql-block">小組討論戴“面具偽裝”策略</p> <p class="ql-block"> 老師們加入幼兒小組討論，共同商議游戲策略。在討論的過程中，孩子們提出了：增加老鷹和雞媽媽數(shù)量策略、小雞寶寶“戴面具偽裝”策略、分組玩游戲的三個游戲策略。</p> <p class="ql-block"> 游戲后表征</p> <p class="ql-block">第三次游戲</p><p class="ql-block"> 游戲前規(guī)劃</p><p class="ql-block"> 2月15日自主游戲規(guī)劃時間。</p><p class="ql-block">曹晨曦：老師，你猜我是誰？</p><p class="ql-block">老師：我猜你是孫悟空。</p><p class="ql-block">曹晨曦：我是曹晨曦呀！</p> <p class="ql-block">小雞：“面具偽裝”策略</p> <p class="ql-block"> 小雞們忙碌著“偽裝”自己，有的戴著面具，有的圍著紗巾，企圖逃過老鷹的銳眼，雞媽媽和老鷹都由1只變成3只，一場史無前例的“硬仗”老鷹小雞對抗賽再次拉開帷幕……</p> <p class="ql-block"> 游戲過程</p> <p class="ql-block">老鷹和雞媽媽增加到3只，雞寶寶戴面具“偽裝”</p> <p class="ql-block"> 游戲活動觀察</p><p class="ql-block"> 小雞寶寶們都戴著爸爸媽媽一起準備的“偽裝”面具迷惑老鷹，有了家長們的支持和配合，幼兒對游戲的理解以及策略的使用變得更加了解。3只老鷹和3只雞媽媽的斗爭，最終因雞媽媽們手拉手不方便擋住來自三個不同方向的老鷹而“失敗”。所以在老鷹們大獲全勝中結(jié)束本次游戲。</p> <p class="ql-block"> 游戲中遇到的問題</p> <p class="ql-block">張伊諾：老師我戴著面具了老鷹還來捉我。</p><p class="ql-block">朱夢瑤：我可以看到你的腳啊，我一看鞋子就知道是你了。</p><p class="ql-block">老師：哇!看來老鷹觀察的很仔細。</p><p class="ql-block">房明夏：我戴著面具眼睛都看不到路，還是別帶了。</p><p class="ql-block">高心妍：我想往左邊去擋住一只老鷹，可是安婧杰不過來，我們拉著手沒辦法跑呀！</p><p class="ql-block">催藝萌：那邊也有老鷹，我也是去擋住，不要手拉手更好。</p><p class="ql-block">孫佳：不如我們向老鷹一樣分開手跑。</p> <p class="ql-block"> 經(jīng)過小組討論決定：小雞媽媽不再手拉手，像老鷹一樣不同方向去阻攔。小雞寶寶們決定不戴面具偽裝。老鷹們保持原有策略不變。</p> <p class="ql-block"> 游戲后表征</p> <p class="ql-block">教師一對一傾聽并記錄游戲故事</p> <p class="ql-block">第四次游戲</p><p class="ql-block"> 游戲前規(guī)劃</p><p class="ql-block"> 5月16日自主游戲規(guī)劃時間。</p><p class="ql-block">老師：今天的游戲你們準備怎么玩？</p><p class="ql-block">曹晨曦：我們都想好了，雞媽媽不拉手，像老鷹一樣。</p><p class="ql-block">曹宴淑：小雞不戴面具了，會擋住眼睛，這樣看得更清楚。</p><p class="ql-block">老師：老鷹準備好了嗎？</p><p class="ql-block">全體幼兒：早就準備好了，哈哈，走吧老師！</p> <p class="ql-block"> 游戲前的規(guī)劃</p> <p class="ql-block"> 游戲過程</p> <p class="ql-block">激烈精彩的“鷹雞斗“</p> <p class="ql-block"> 孩子們將這個游戲從傳統(tǒng)玩法發(fā)展成了“自主策略對抗賽”，到達游戲場地后，迅速按游戲規(guī)劃展開小組游戲。這一次是一場持久站，小雞媽媽們采取的不拉手，一對一阻擋老鷹策略，老鷹們整合之前所有戰(zhàn)術(shù)，分頭行動起來，游戲異常精彩和激烈，雙方難分伯仲。一直到體力消耗殆盡，雙方以平局結(jié)束了這場世紀大戰(zhàn)--“鷹雞斗”。</p> <p class="ql-block"> 游戲后表征</p> <p class="ql-block">第五次游戲</p><p class="ql-block"> 游戲前規(guī)劃</p><p class="ql-block"> 高梓航： 我不想被老鷹捉住，被捉住我就不能玩了。</p><p class="ql-block">張伊諾：可以去救你呀！可以用繩子，我去拿咱們班的繩子。</p><p class="ql-block">曹宴淑：那你可小心點，別被老鷹發(fā)現(xiàn)呀！</p> <p class="ql-block">戶外分組討論游戲策略</p> <p class="ql-block">用繩子營救小“雞寶寶”</p> <p class="ql-block">游戲過程”營救雞寶寶“</p> <p class="ql-block">老鷹們只顧著抓雞</p> <p class="ql-block">用繩子成功營救出“雞寶寶”</p> <p class="ql-block">游戲活動觀察</p><p class="ql-block"> 老鷹們“只顧眼前捉雞，殊不知小雞寶寶早已被營救走”的這個表現(xiàn)，其實完全符合小班孩子的年齡特點，在這次游戲中孩子們有勇有謀，對游戲的玩法策略都可以靈活的運用。不知這次失利的老鷹又會在下次游戲中想出什么更好的應(yīng)對策略呢？讓我們敬請期待。</p> <p class="ql-block"> 游戲后表征</p> 活動的特點及價值所在 <p class="ql-block">活動特點1.鍛煉幼兒快速反應(yīng)能力，增強身體控制力，提高大肌肉的運動機能。游戲能夠滿足幼兒運動的需要，在幼兒階段需要大量的身體運動，來促進體能和協(xié)調(diào)能力的發(fā)展。在老鷹捉小雞的游戲過程中，幼兒通過不斷的躲閃和變化方向來鍛煉反應(yīng)能力。2.能夠使幼兒獲得情感上的滿足。老鷹捉小雞這個游戲符合小班幼兒的年齡特點，游戲通過角色扮演的方式讓幼兒參與其中，抓住幼兒的興趣點，促進幼兒參與游戲的積極性。幼兒在游戲中能夠開發(fā)智力、陶冶情操，并且愉悅心情，讓幼兒感覺到自己被媽媽保護，將游戲中的保護與實際生活中的保護相結(jié)合，從而達到情感上的滿足。3.促進幼兒合作能力的發(fā)展。《指南》的社會領(lǐng)域中指出：“幼兒能根據(jù)自己的興趣選擇游戲，喜歡承擔(dān)一些小任務(wù)，并在他人的提醒下，遵守游戲規(guī)則。”游戲中幼兒根據(jù)自己的興趣來選擇游戲中的角色，并承擔(dān)相應(yīng)任務(wù)；做雞媽媽要具備責(zé)任心，才能保護雞寶寶；小雞要聽媽媽的話，互相配合幫助、團結(jié)一致；做老鷹要勇敢執(zhí)著，不斷突破自己。通過游戲，提高了幼兒的團結(jié)協(xié)作能力和合作意識，促進了幼兒之間的相互協(xié)作。4.引發(fā)了幼兒的探索意識，培養(yǎng)了幼兒積極思考的學(xué)習(xí)品質(zhì)。在這場老鷹與小雞的對抗游戲中，幼兒在獲得自由快樂的同時，通過親身體驗，不斷發(fā)現(xiàn)問題，并大膽提出解決問題的方法進行再次嘗試，創(chuàng)新的完善了老鷹捉小雞的多種玩法，生成了各種策略來應(yīng)對，通過分組、偽裝、增加老鷹和雞媽媽數(shù)量等策略，發(fā)展了幼兒的想象力、創(chuàng)造力以及邏輯分析能力，培養(yǎng)了幼兒敢于嘗試、積極思考的學(xué)習(xí)品質(zhì)，打破了傳統(tǒng)游戲玩法對于幼兒的束縛，使游戲更加的自主，更加的尊重幼兒的想法和意愿，更加的豐富和有趣。活動價值1.傳統(tǒng)游戲中的自主創(chuàng)新?！吨改稀分兄赋觯骸坝螒蚴怯變簣@的基本活動?！弊層變涸谟螒蛑谢貧w本位，獲得自主成長，將傳統(tǒng)游戲的理念進行從定式思維到自主游戲的轉(zhuǎn)換，做到放手幼兒，相信幼兒，讓幼兒在游戲中真正體現(xiàn)自主、自發(fā)、自由，成為游戲的主人。2.以自主形式進行傳統(tǒng)游戲，樹立幼兒民族文化自信。傳統(tǒng)民間游戲是來自于人們生活中自創(chuàng)的一種游戲，千百年來經(jīng)久不衰，匯聚了祖祖輩輩勞動人民的智慧，它是一代又一代人傳承下來的樸素智慧與生活趣味。在老鷹捉小雞的傳統(tǒng)游戲玩法后，幼兒進行了傳承中的自主創(chuàng)新，樹立了民族文化自信。3.結(jié)合生活經(jīng)驗，發(fā)展幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，提升核心素養(yǎng)。在游戲中，幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗，不斷推動游戲的發(fā)展，從初步探索到終極挑戰(zhàn)，再到拯救雞寶寶，游戲?qū)訉舆f進，不斷升華。幼兒不斷的主動思考，解決問題，持續(xù)獲取新的經(jīng)驗，內(nèi)化后的經(jīng)驗又被幼兒靈活運用于后續(xù)新的問題的過程。培養(yǎng)了幼兒主動探究、克服困難、堅持不懈的學(xué)習(xí)品質(zhì)。不管是集體討論還是小組討論，孩子們積極思考和表達自己的想法，促進了幼兒的社會交往能力和語言表達能力，使其核心素養(yǎng)得到有效提升。</p> <p class="ql-block">游戲后反思</p><p class="ql-block"> 《評估指南》活動組織中指出“發(fā)現(xiàn)和支持幼兒有意義的學(xué)習(xí)，采用小組或集體的形式討論幼兒感興趣的話題，鼓勵幼兒表達自己的觀點，提出問題、分析解決問題，拓展提升幼兒日常生活和游戲中的經(jīng)驗?！痹谟螒蚯暗囊?guī)劃和游戲后的梳理環(huán)節(jié)，我們多采用集體的形式討論，正在逐步嘗試讓小班幼兒以小組形式展開討論。在幼兒討論過程中，教師易急于介入，干擾幼兒自主討論，教師應(yīng)該做的是：給予幼兒充分思考的時間，對幼兒給予肯定，鼓勵其多發(fā)言，對幼兒討論過程中提出的問題，給予啟發(fā)式引導(dǎo)，從而推進游戲中的討論環(huán)節(jié)，這是值得我們思考和改進的問題。教師應(yīng)重視幼兒通過繪畫、講述等方式對自己經(jīng)歷過的游戲活動進行表征，合理規(guī)劃自己的時間，保證公平的對待和滿足對幼兒的一對一傾聽，真實記錄幼兒的想法和體驗，尊重幼兒的個體差異。通過一對一師幼互動，了解和發(fā)現(xiàn)每個幼兒的優(yōu)勢，促進幼兒在原有水平上的發(fā)展，不片面追求某一領(lǐng)域的發(fā)展和學(xué)習(xí)。中華民族傳統(tǒng)游戲給一代代的孩子們帶來了許多童年歡樂，而傳統(tǒng)游戲的自主玩法，讓傳統(tǒng)游戲賦予新的生命，樹立了民族文化自信，也終將由一代代的孩子們繼續(xù)傳承下去，我們會追隨兒童的視角，將傳統(tǒng)游戲的玩法創(chuàng)新，共同感受純粹、自然、簡單、幸福的童年味道。作為教師，我們會給幼兒提供更多的探索空間，足夠的游戲時間，也會一直支持幼兒繼續(xù)發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)游戲的更多創(chuàng)新玩法，滿足孩子們的探索欲望。</p>