游戲過程 <p class="ql-block"> 大部分孩子在學(xué)會了走滾筒后，開始了更有挑戰(zhàn)性的游戲。</p><p class="ql-block ql-indent-1">首先開始第一層的搭建，找了兩個輪胎頂住滾筒。上去踩了踩，覺得挺穩(wěn)，也不來回滾動，于是很快大家完成了第二層的搭建。瑞瑞力氣大，第二層的滾筒都是他自己一個人抱上去的。</p><p class="ql-block ql-indent-1">皓軒：還沒弄完呢，還差最后一個。</p><p class="ql-block ql-indent-1">墨墨：再去弄一些輪胎。</p><p class="ql-block ql-indent-1">墨墨覺得兩邊的輪胎一邊只放一個好像有點支撐不住，于是和皓軒一起增加輪胎的個數(shù)。</p><p class="ql-block ql-indent-1">這個時候就已經(jīng)有小朋友上去玩了，墨墨有點著急，一直在說：“先下去，先下去。”</p><p class="ql-block ql-indent-1">因為墨墨后來撤掉一旁的輪胎，原本已經(jīng)搭好的坍塌了。</p><p class="ql-block ql-indent-1">沒關(guān)系，幾個小朋友又開始重新搭建。</p><p class="ql-block ql-indent-1">一直調(diào)整兩邊支撐的輪胎，為了讓它更結(jié)實。</p> <p class="ql-block"> 終于找到了一個滾筒，把它放在第三層。皓軒（紅衣服小朋友）發(fā)現(xiàn)了第一層的縫隙，趕緊修補。</p> <p class="ql-block ql-indent-1"> 后來又一次的坍塌，又重新進(jìn)行了搭建。兩邊換成了滾筒，滾筒的重量比較沉，可以頂住中間的滾筒。就這樣將四周都圍住了。第三層的滾筒，凱源往上抬，放在黑色的滾筒上，瑞瑞往上拽，但是還是沒上去，這時候瑞瑞下來說：“我來！” 凱源上去拉，把第三層搭好了。</p><p class="ql-block ql-indent-1"><br></p> 游戲分享 一對一傾聽 反思 <p class="ql-block">1.通過孩子們的分享、表征和一對一傾聽，發(fā)現(xiàn)孩子自己回憶游戲過程，比我們看到的要細(xì)致很多，他們的故事和反思都特別精彩，很多是在游戲現(xiàn)場看不到也發(fā)現(xiàn)不了的。在有的小朋友眼里說這是搭建的可以上去的很高的滾筒山，在文韜認(rèn)知經(jīng)驗里這是“金字塔”。所以在小朋友眼里，同一種東西不同的幼兒有不同的認(rèn)知和見解。</p><p class="ql-block">2.大班幼兒語言表達(dá)能力很強，在傾聽幼兒過程中，我干預(yù)比較多，其實該給幼兒很多的思考和表達(dá)的空間。</p><p class="ql-block">3.我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)幼兒都很喜歡一對一傾聽，認(rèn)認(rèn)真真被傾聽，會讓他們有一種被尊重、被認(rèn)可的感覺；但也發(fā)現(xiàn)教師過多或過少的記錄、不合時宜的提問或打斷也會給他們帶來困擾。</p><p class="ql-block">4.我以一個分享者的姿態(tài)去傾聽幼兒的講述并積極回應(yīng)，能與幼兒保持積極的、良好的互動狀態(tài)，感覺大家都很開心。不過，我也不太會發(fā)問，很多時候我就是重復(fù)著他們說的話。但是孩子很享受這個過程，我也很享受，而且我發(fā)現(xiàn)孩子跟我越來越親近了。</p><p class="ql-block">5.我們在一對一傾聽過程中，應(yīng)考慮幼兒的敘事水平和性格特點，有針對性地采用回應(yīng)性互動及復(fù)述的形式，提升幼兒的敘事能力，促進(jìn)幼兒語言的優(yōu)化發(fā)展。</p><p class="ql-block">6.好奇和共情是“催化劑”。我們對孩子講述的內(nèi)容表現(xiàn)出的好奇、投入、共情，對孩子來說是非常重要的正向反饋，會讓他們更愿意講，并能獲得安全感和滿足感。</p> <p class="ql-block">編輯：張延香</p><p class="ql-block">審核：杜麗麗</p><p class="ql-block">單位：高唐縣尹集鎮(zhèn)中心幼兒園</p>