聚焦幼小銜接 ?視導(dǎo)引領(lǐng)成長——榮光分園迎接二道區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校2023年春季學(xué)前調(diào)研視導(dǎo)工作紀(jì)實(shí)

二道區(qū)教育第一幼兒園榮光分園

為認(rèn)真貫徹落實(shí)“關(guān)于開展二道區(qū)2023年春季學(xué)前教研視導(dǎo)暨幼小銜接專項(xiàng)工作檢查”的文件精神，切實(shí)推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)有效銜接工作，5月18日，二道區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校副校長王洪軍、教研員江文歡、湯陽及兩名兼職教研員協(xié)同第四園區(qū)12所幼兒園教師代表共20余人來到我園開展幼小銜接調(diào)研視導(dǎo)工作。 觀摩聆聽共研成長 　　《幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備教育指導(dǎo)要點(diǎn)》中指出保持良好的情緒狀態(tài)，具備一定的情緒調(diào)控能力，有助于幼兒積極適應(yīng)小學(xué)新的環(huán)境和人際關(guān)系。為此我園中班組王老師設(shè)計(jì)了一節(jié)語言領(lǐng)域的課程《對煩惱說拜拜》，目的在于培養(yǎng)孩子掌握情緒調(diào)控的能力。 　　王老師以繪本故事為載體，通過繪本故事人物情緒引導(dǎo)幼兒模仿故事中小動(dòng)物的情緒特征，組織幼兒表演，再現(xiàn)故事情節(jié)，引導(dǎo)幼兒完整表達(dá)，并和幼兒共同談?wù)?、如何排解現(xiàn)實(shí)生活中的不良情緒，發(fā)展了幼兒的語言能力。整個(gè)活動(dòng)體現(xiàn)了生活化、趣味化、游戲化、綜合化的特點(diǎn)，促進(jìn)了幼兒身心全面和諧的發(fā)展。 放手游戲發(fā)現(xiàn)兒童 　　區(qū)教研員組成員和大園區(qū)幼兒園的老師們在閔東園長的陪同下參觀了幼兒園的學(xué)習(xí)空間，巡視幼兒區(qū)域活動(dòng)的組織、查看教室內(nèi)環(huán)境布置，觀察幼兒區(qū)域活動(dòng)，游戲中孩子們專注地與材料互動(dòng)，嘗試通過自我操作的方式進(jìn)行主動(dòng)探究，在與材料的不斷“對話”中獲得新的知識(shí)。 　　閔園長重點(diǎn)介紹了大班幼兒“幼小銜接”活動(dòng)的組織開展，通過一系列的活動(dòng)課程建構(gòu)，將幼小銜接中的“四個(gè)準(zhǔn)備”融入其中。為幼兒創(chuàng)設(shè)有針對性的幼小銜接環(huán)境，在環(huán)境與課程的融合下，激發(fā)幼兒上小學(xué)的熱情，促進(jìn)幼兒形成良好的生活習(xí)慣、規(guī)則意識(shí)、任務(wù)意識(shí)、專注堅(jiān)持等進(jìn)入小學(xué)所需要的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)素養(yǎng)。 　　戶外活動(dòng)時(shí)間，組織大園區(qū)教師觀看幼兒的自主游戲，游戲是幼兒成長必不可少的重要因素，在幼兒的各個(gè)年齡段都起著至關(guān)重要的作用。觀摩老師們走進(jìn)游戲活動(dòng)現(xiàn)場，近距離觀看孩子們在游戲中與環(huán)境、材料、同伴的互動(dòng)，發(fā)現(xiàn)孩子們在游戲中的交流、表達(dá)、思考、探索等能力。 課程把脈  精準(zhǔn)定位 　　進(jìn)修學(xué)校教研組成員檢查了我園園本課程、教學(xué)材料、幼小銜接活動(dòng)組織等相關(guān)材料。對園本課程的開發(fā)進(jìn)行了詳細(xì)的查閱，對園所以“雙格教育”為核心的辦園理念及多元化的課程設(shè)置表示認(rèn)同和贊許。 　　王洪軍副校長還為各園梳理了幼兒園的課程結(jié)構(gòu)。他指出，幼兒園的課程可以從四個(gè)方面開展，以五大領(lǐng)域?yàn)橹鞯闹黝}課程、以幼小銜接為載體的活動(dòng)課程、體現(xiàn)教學(xué)理念的獨(dú)特課程以及園所的特色、特長類活動(dòng)課程。只有定位準(zhǔn)確園所的課程才能夠真正為幼兒的發(fā)展做良好的鋪墊。 座談研討共話“銜接” 　　活動(dòng)的最后進(jìn)行了課程研討活動(dòng)。江文歡、湯陽兩位教研員從課程的選擇、目標(biāo)的把握、流程的設(shè)計(jì)及幼兒的反應(yīng)狀態(tài)等方面進(jìn)行了細(xì)致的點(diǎn)評。針對本節(jié)教學(xué)活動(dòng)幫助授課教師梳理經(jīng)驗(yàn)、歸納提升。 　　王洪軍副校長與在場人員分享了幼小銜接的課程重點(diǎn)，將語言領(lǐng)域和科學(xué)數(shù)學(xué)領(lǐng)域的課程具體應(yīng)該從哪些方面著手，給出了科學(xué)的規(guī)劃，包括前書寫、前閱讀、幼兒數(shù)學(xué)思維的建構(gòu)等方面為大家深挖了課程設(shè)計(jì)的思路。 　　通過此次教研視導(dǎo)活動(dòng)，聚焦真問題、真體驗(yàn)、真研究，打通了園所互學(xué)的大通道，有力地推進(jìn)了幼小銜接工作不斷向縱深發(fā)展，相信在大家的智慧眾籌和共同努力下，一定能夠打造更加貼近孩子的教育生態(tài)環(huán)境，減緩學(xué)段“坡度”，助力身心“過渡”，讓幼小銜接“零距離”，讓孩子成長“看得見”！