<h3> 數(shù)學(xué)之美，美不勝收，唯放眼觀之；數(shù)學(xué)之妙，妙不可言，唯與其交融。追尋數(shù)學(xué)魅力之光，以評(píng)促教，為了更好的提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，我校開展了數(shù)學(xué)學(xué)科命題大賽。</h3> <h3> 比賽由數(shù)學(xué)學(xué)科主任劉桂升老師主持，徐善全組長(zhǎng)、王世進(jìn)組長(zhǎng)、陳秀成組長(zhǎng)擔(dān)任評(píng)委。孫廷婷老師、史徳竹老師、姜世鑫老師參賽。全體數(shù)學(xué)任課教師認(rèn)真參與學(xué)習(xí)。</h3> <h3> 孫廷婷老師分原題重現(xiàn)、命題立意、題目背景、解題策略、高考命題、反思感悟六個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行說題。通過對(duì)高考中解三角形題目的命題方向與歷年真題分析，回扣教材進(jìn)行命題。命題不僅注重了對(duì)基本知識(shí)與方法的考察，同時(shí)與三角函數(shù)、向量、不等式等知識(shí)點(diǎn)的結(jié)合。孫廷婷老師重視通性通法，同時(shí)適當(dāng)補(bǔ)充拓展，揭示了解題規(guī)律，命題關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷經(jīng)驗(yàn)，重視對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力和應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)。</h3> <h3> 史徳竹老師從命題背景和高考命題新特點(diǎn)對(duì)極值點(diǎn)的偏移問題進(jìn)行了再探究。原創(chuàng)命題注重常規(guī)與創(chuàng)新相結(jié)合，將等式換成不等式，同時(shí)考察極值點(diǎn)偏移與分類討論，旨在幫助學(xué)生突破高考中極值點(diǎn)偏移這一難點(diǎn)問題。通過適當(dāng)創(chuàng)新，重點(diǎn)考查學(xué)生觀察、思考、發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生思維的變通性，考察學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力、邏輯推理能力與運(yùn)算求解能力。</h3> <h3> 姜世鑫老師從命題背景和真題溯源對(duì)概率問題進(jìn)行命題。沿著分析事件、研究關(guān)系、建立模型的思路，旨在運(yùn)用數(shù)列的遞推公式解決相關(guān)的概率問題。題目以浮來山的五百羅漢為情景，結(jié)合相關(guān)知識(shí)點(diǎn)命題，體現(xiàn)新高考形勢(shì)下對(duì)概率命題的風(fēng)格。</h3> <h3> 數(shù)學(xué)學(xué)科主任劉桂升老師首先肯定了三位老師的命題既具有創(chuàng)新思維，同時(shí)注重對(duì)基本知識(shí)與方法的考察，又對(duì)三位老師的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，幫助三位老師繼續(xù)優(yōu)化命題。同時(shí)劉老師以錯(cuò)位相減法解決數(shù)列問題為例，提出對(duì)差比數(shù)列求和也可以用裂項(xiàng)相消法，省去復(fù)雜的計(jì)算過程，保證計(jì)算結(jié)果的準(zhǔn)確性。啟示青年教師要善于研究，突破固化思維，不僅要?jiǎng)?chuàng)新命題，也要在解題方法上多研究，多思考，力求突破。</h3> <h3> 教科研中心主任李春華老師對(duì)本次活動(dòng)給予了高度評(píng)價(jià)。同時(shí)，李主任指出青年教師不能僅限于研究教材和題目，更要做研究型教師，積極關(guān)注教學(xué)過程中呈現(xiàn)的各種要素，關(guān)注高考新形勢(shì)，不斷地思考，創(chuàng)新，積極參與到課題研究中，并將自己在命題解題方面的研究成果以論文的形式呈現(xiàn)。</h3> <h3> “知不足而奮進(jìn)，望遠(yuǎn)山而力行”，本次活動(dòng)，全體數(shù)學(xué)任課教師積極參與，互相學(xué)習(xí)，形成良好的教研氛圍，極大地促進(jìn)教師教學(xué)質(zhì)量的提升。讓我們與數(shù)學(xué)同行，與時(shí)代接軌。精彩還將繼續(xù)，敬請(qǐng)期待吧！</h3>