<p class="ql-block" style="text-align:center;">學(xué)生參與到課堂，學(xué)習(xí)才有可能發(fā)生</p><p class="ql-block"> “到底什么樣的課堂才是好的課堂”？剛參加工作那會(huì)兒，我認(rèn)為我把自己發(fā)現(xiàn)的好方法、小訣竅等通通告訴學(xué)生，讓學(xué)生用最短的時(shí)間學(xué)會(huì)最多的東西就是好的課堂。后來(lái)，我認(rèn)為老師能夠引導(dǎo)、幫助學(xué)生思考的課堂就是好的課堂。而現(xiàn)在，我越來(lái)越覺得好的課堂應(yīng)該更多的聽見學(xué)生的聲音、看見學(xué)生的精彩、感受到學(xué)生的激情，真正的課堂，應(yīng)該能夠引發(fā)學(xué)生思考，并愿意主動(dòng)探究?？吹竭^學(xué)生思考并激烈的討論的樣子，才明白“原來(lái)，課堂真的可以這樣子”。</p><p class="ql-block"> 本周學(xué)習(xí)一年級(jí)的一節(jié)“用同數(shù)連加解決問題”的新課，沒有華麗的課件，沒有精心準(zhǔn)備的活動(dòng)，也沒有老師一字一句的提前“背”課，學(xué)生的表現(xiàn)卻讓我很驚喜，也很震撼，我更加堅(jiān)信，只有學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)才有可能發(fā)生。</p><p class="ql-block"> 課伊始，老師呈現(xiàn)情境圖，學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息（3個(gè)人折星星，每人折了6個(gè)）。然后，老師引導(dǎo)學(xué)生提出用加法解決的問題（他們一共折了多少個(gè)星星？）接下來(lái)，學(xué)生獨(dú)立思考并嘗試解決問題，經(jīng)過幾分鐘的思考，每個(gè)學(xué)生都有了自己的想法，再讓學(xué)生在小組內(nèi)討論、交流自己的思考過程。“我是這樣想的，有3個(gè)人折星星，每個(gè)人折了6個(gè)，列算式就是6+6+6”，這是九組李文臻同學(xué)的發(fā)言，我剛好聽到，趙彬接著問：“那3在哪里？題目中有3，列算式怎么弄沒了”？聽了他們的討論，我心里很是得意，這些“小屁孩”已經(jīng)有了問題意識(shí)，也真正地在思考問題了，真不錯(cuò)。我以為他們會(huì)被趙彬問倒，不知如何答復(fù)呢，結(jié)果他們小組另一個(gè)同學(xué)又說：“一個(gè)人折6個(gè)，兩個(gè)人折兩個(gè)6，三個(gè)人就折了三個(gè)6，三個(gè)6加起來(lái)，就是題目中的3人啊”……他們小組還在激烈的探討，我來(lái)到吳梓政小組，這個(gè)組的練習(xí)本上已經(jīng)寫了滿滿一頁(yè)，想到了不同的方法解決問題，還想到了不同的方法計(jì)算答案，吳梓政一邊寫一邊講，其他同學(xué)一邊看，一邊說，真是腦洞大開，想了這么多方法，還在不停地嘗試。再走到曹藝媛小組，他們也是熱火朝天的討論著，還拉著老師聽他們的講解……</p><p class="ql-block"> 等他們討論完，我退到教室后面做起了學(xué)生，讓他們上臺(tái)把自己的所思所想講給其他同學(xué)聽，別說，他們講的挺帶勁，有老師的范兒，還贏得了同學(xué)們熱烈的掌聲，這種感覺真好。我順著剛才學(xué)生的問題“3哪去了”，繼續(xù)追問：“那4個(gè)人折星星，每人折了6個(gè)，要把幾個(gè)6加起來(lái)？”學(xué)生回答4個(gè)6加起來(lái)，“那10個(gè)人折星星，每人折了6個(gè)，要怎么列式”？學(xué)生回答把10個(gè)6加起來(lái)……最后，我問100個(gè)人折星星，每人折了6個(gè)，要怎么辦呢？生回答：“要把100個(gè)6加起來(lái)”。我說：“對(duì)的，列加法算式?jīng)]有問題，可是太長(zhǎng)了……以后咱們會(huì)學(xué)習(xí)用乘法解決類似的問題，那時(shí)候就比較簡(jiǎn)單了，大家先了解一下就可以”……</p><p class="ql-block"> 一節(jié)課在學(xué)生你一言我一語(yǔ)的討論聲中就要結(jié)束了，這節(jié)課，我沒有說幾句話，學(xué)生卻說的精彩，我沒有要求什么，學(xué)生卻學(xué)的扎實(shí)。我想，以后的課堂應(yīng)該盡量讓學(xué)生主動(dòng)參與，讓學(xué)習(xí)有可能發(fā)生。</p>