<p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block ql-indent-1">今天，我自私了一回。</p><p class="ql-block ql-indent-1">下午，同事說：“李老師，最近有什么好看的書推薦一下，可以嗎？”</p><p class="ql-block ql-indent-1">看她那么真誠，我說，“李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》值得一看?！?lt;/p><p class="ql-block ql-indent-1">“在哪里能買到？”</p><p class="ql-block ql-indent-1">“哦，你不用買，我有，我看完了，你拿去看吧，看完還我。明早我給你帶來?！?lt;/p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block ql-indent-1">《愛心與教育》我已經(jīng)讀過兩次，每一次讀，每一個故事都讓我感動得淚流滿面。我以為，讀完了就已經(jīng)掌握了書的精髓。晚上，我捧起書正想裝入書包，60頁的《“后進生”的教育方法》一文再次映入我的眼簾。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block ql-indent-1">我比前兩次更加細致地閱讀，發(fā)現(xiàn)了“集體批評”的好辦法。為什么前兩次閱讀，我卻沒有發(fā)現(xiàn)這個辦法？也許，前兩次，我太感情用事，只顧著哭了，眼淚沖刷了很多理性的思考。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block ql-indent-1">我繼續(xù)翻看這本書，后面還有“優(yōu)等生”的培養(yǎng)等熱點話題?？磥?，《愛心與教育》不能著急借給別人了，我得把書中的這些寶貝好好琢磨琢磨，這回不能停在感性上，要用理性認識教育。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block ql-indent-1">李老師對“后進生”的教育，有一招“集體批評”，那么如果是“集體表揚”，效果會怎樣？突然，我想到了下午的習(xí)作課。按照慣例，給學(xué)生指導(dǎo)完習(xí)作方法后，我即刻宣布：“習(xí)作比賽開始！注意書寫，合理構(gòu)思，一氣呵成?！焙⒆觽兟犕昕诹?，瞬間低下頭開始列提綱、謀布局，教室里傳來的是“沙沙”的寫字聲。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block ql-indent-1">時間過了將近半小時，就有兩個孩子舉手，表示寫完了，我環(huán)繞教室一圈，大部分孩子已經(jīng)寫了一半。這時候，我發(fā)現(xiàn)梁承軒還在第五行停著。我本來想發(fā)火，可馬上又壓住火氣。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block ql-indent-1">梁承軒本來思維能力、寫作能力就差點，再加上他書寫速度也慢，這樣他的習(xí)作速度自然落后一大截，批評對于他不起一點作用，反而會出現(xiàn)反作用。梁承軒有個臭毛病，說他一點點不好，他就干脆泄氣，任憑你怎么催他，他都不理不采，還是原樣。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block ql-indent-1">所以，我拿他毫無辦法。曾有一段時間，我采用“冷處理的辦法”，想激發(fā)他的上進心，可是，他目空一切，滿不在乎，仍是慢條斯理、不慌不忙。冷的不行，那就熱吧。</p><p class="ql-block ql-indent-1">我拿起他的作文本，假裝一本正經(jīng)地仔細端詳，說：“梁承軒已經(jīng)寫了五行了，其他同學(xué)加油！”</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block ql-indent-1">沒想到，話一出，教室里都是“啊”的驚訝聲，梁承軒聽到了大家的驚嘆，把我叫住，說：“李老師，我寫完這五行，還要寫五行，現(xiàn)在我寫了大熊貓的外貌，我還要寫他怎么吃，怎么玩。”</p><p class="ql-block ql-indent-1">“哇哦！你好厲害！把要寫什么說得這么明白！”我故意提高了嗓門，夸大了語氣，“很好，繼續(xù)！”</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block ql-indent-1">孩子們又埋頭苦想，漸漸地，很多孩子寫完把作文本交了上來，我獎勵他們可以完成晚上的作業(yè)。梁承軒仍然低著頭，慢悠悠地寫著，我走過去，他已經(jīng)寫了七行了。這已經(jīng)超出了他的水平。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block ql-indent-1">突然，下課的鈴聲敲響了，我數(shù)了數(shù)交回來的作文本，還差三本沒寫完，一個孩子就剩最后一段，一個孩子馬上結(jié)束，梁承軒還在慢悠悠地寫著。我說：“寫完作文的孩子下課，去去衛(wèi)生間，回來繼續(xù)完成作業(yè)?！?lt;/p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block ql-indent-1">我來到梁承軒身邊，他顯得非常緊張，卻沒有要交作文的意思，我說：“你快寫完了嗎？如果寫不完，咱就寫到這里吧?！?lt;/p><p class="ql-block ql-indent-1">“不，我還沒寫大熊貓的活動呢，快了，就剩一點點就寫完了?！?lt;/p><p class="ql-block ql-indent-1">“好吧，那你快一點?！?lt;/p><p class="ql-block ql-indent-1">說完，梁承軒再一次忙碌起來，因為著急，寫字的速度也加快了。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block ql-indent-1">其他孩子們繼續(xù)完成作業(yè)，有的填兩導(dǎo)兩練《火燒云》，有的預(yù)習(xí)課文。這時候，梁承軒主動走上講臺，說：“老師，我寫完了，看，我寫了這么多?！?lt;/p><p class="ql-block ql-indent-1">我接過作文本，真的不少啊，就差一行就一張了。我急忙跟他說：“你看，作文還沒有結(jié)尾，你通過這篇作文想表達什么感情？”</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block ql-indent-1">“我覺得大熊貓?zhí)蓯哿??！?lt;/p><p class="ql-block ql-indent-1">“對呀！大熊貓多么可愛！快去，加個結(jié)尾是不是更好？”</p><p class="ql-block ql-indent-1">梁承軒聽了，喜滋滋地跑下去。不一會兒，一篇三百字的習(xí)作就誕生了。隨之誕生的，還有梁承軒的戰(zhàn)勝自己的興奮、激動。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block ql-indent-1">我之前的文章中說過，梁承軒的作業(yè)幾乎是媽媽包辦，他依賴太強，尤其是作文日記，他完全沒有自己的思考，每次考試作文都是空白。今天，他居然能完成一張（300字）的習(xí)作，對于他來說簡直是破了世界紀錄了。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block ql-indent-1">教育孩子，我不能放過任何一次機會。這次更不能錯過！我接過梁承軒的作文本，放在其他孩子的最上面，提高了嗓門，說：“告訴大家，梁承軒今天寫了三百字！”</p><p class="ql-block ql-indent-1">隨機，教室里都是掌聲，梁承軒不好意思地抿著嘴，想笑又不好意思。從他的臉上，我看得出他有多么高興。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block ql-indent-1">放學(xué)的鈴聲敲響了，其他孩子的作業(yè)基本上做完了，可是梁承軒才僅僅完成了習(xí)作，但是，這對于他已經(jīng)是最大的收獲。要知道，在之前，他肯定是一字不動，就等著放學(xué)后讓他媽媽教，今天，他居然能獨自完成一篇作文，真的是太了不起了，對于他是多么大的勝利！</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block ql-indent-1">我把他叫到跟前，說：“我給你勾幾道題吧，這么多你不用都做，挑重要的吧。”</p><p class="ql-block ql-indent-1">沒想到梁承軒卻說：“這道題不難，我可以完成。這道題也不難，我也能完成。”這一勾，居然勾住了兩導(dǎo)兩練《火燒云》上的多一半。</p><p class="ql-block ql-indent-1">我問他：“這么多，能做得完嗎？”</p><p class="ql-block ql-indent-1">“能，我一回家就做。”</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block ql-indent-1">又是一句經(jīng)典的回答?！拔乙换丶揖妥觥！边@句話里包含的是堅持，是信心，是不服輸！梁承軒突然哪來的這么強大的內(nèi)心？我仔細想，根源還在剛才的那陣子表揚，準確點說是集體的表揚。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block ql-indent-1">如果，我把他叫上講臺，或者私下里說他有多么了不起，也許他只是心情愉悅一點，不會有這么明顯的變化。是全班同學(xué)對他的贊賞，才贏得他這么積極的心態(tài)，才調(diào)動了梁承軒好勝的心理。集體的力量多么強大！</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block ql-indent-1">李鎮(zhèn)西老師在《愛心與教育》中提到的“集體批評”是促進“后進生”向上發(fā)展的好辦法，我覺得“集體表揚”的辦法一點也不遜色。“集體表揚”能使人心情愉悅，能激發(fā)人心中的斗志，能使人產(chǎn)生積極向上的動力，能樹立人挑戰(zhàn)困難的信心，能激發(fā)人的無限大的潛力?？磥恚逃康氖侵腔?，靠的是真心，是用心去喚醒心。真心祝福梁承軒能勇敢地向前，能有看得見的進步！</p><p class="ql-block" style="text-align: right;">寫于2023年5月18日</p><p class="ql-block ql-indent-1">（圖片源自網(wǎng)絡(luò)）</p>