好書共讀，與“游”同行讀——湖濱鎮(zhèn)寨盧幼兒園《放手游戲發(fā)現(xiàn)兒童》第二章讀書分享

李Li

讀書患不多，思義患不明。患足已不學(xué)，既學(xué)患不行。——[唐]韓愈《勸學(xué)詩》 　　為全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，深入聚焦安吉游戲理念，進(jìn)一步提升教師觀察與解讀能力，助推幼兒園安吉游戲的發(fā)展，寨盧幼兒園開展《放手游戲發(fā)現(xiàn)兒童》第二章“材料、環(huán)境與時(shí)間”讀書交流分享活動(dòng)。通過讀書提高思想認(rèn)識(shí)，并能結(jié)合園本實(shí)際對(duì)幼兒園游戲環(huán)境，材料投放，時(shí)間安排上更加符合兒童游戲需求。 如果說，前期閱讀的第一篇章引領(lǐng)我們轉(zhuǎn)變了思想和認(rèn)識(shí)，那本期的閱讀將會(huì)對(duì)我們的具體實(shí)施工作提供指導(dǎo)與幫助。 《放手游戲發(fā)現(xiàn)兒童》第二章主要是圍繞三個(gè)關(guān)鍵詞：材料、環(huán)境和時(shí)間展開。本章節(jié)中體現(xiàn)了安吉幼兒教育模式是一場(chǎng)把游戲的權(quán)利徹底還給兒童的革命。應(yīng)從多角度保障兒童游戲的權(quán)利，游戲的材料、環(huán)境和時(shí)間都是兒童游戲的基本條件。幼兒園室外游戲材料、環(huán)境和時(shí)間的設(shè)置具有以下特點(diǎn):游戲材料自然生態(tài)且探索空間無限，游戲環(huán)境具有多種且富有自然野趣，游戲時(shí)間充足且靈活。室內(nèi)沿用室外的理念，最大程度地將室內(nèi)環(huán)境留給兒童;游戲材料的使用充分開放，不受功能限制。這些理念和做法保障了兒童有東西玩，有地方玩，有時(shí)間玩，是幼兒游戲最合適的條件，為兒童構(gòu)建他們的游戲創(chuàng)造了無限的可能性。 前期準(zhǔn)備 每次讀書分享會(huì)之前，老師們利用閑暇時(shí)間，用一本書、一支筆開啟了一段溫馨的閱讀時(shí)光，老師們將自己在書里覺得好的理念摘抄下來，并結(jié)合自身的實(shí)際和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從不同角度記錄下自己的所思所想、所感所悟。 各抒己見 大家結(jié)合此書發(fā)表對(duì)安吉游戲的認(rèn)識(shí)，分享的同時(shí)讓大家更加全面了解“安吉游戲”，大家表示：“安吉游戲”是一種全新的游戲模式，游戲過程中沒有固定教材及預(yù)設(shè)目標(biāo)，完全打破傳統(tǒng)的游戲模式，它把游戲的自主權(quán)還給幼兒，讓幼兒在自主、自由的真游戲中，獲得經(jīng)驗(yàn)、形成想法、表達(dá)見解、完善規(guī)劃、不斷挑戰(zhàn)，從而達(dá)到自身最大的潛能。” 隨后老師們圍繞自己所讀章節(jié)的精彩內(nèi)容并結(jié)合自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，發(fā)表了自己的心得體會(huì)。 蘇小妹說中國(guó)字 作為世界上歷史悠久的文字中唯一使用至今的表意文字，中國(guó)字是記錄中華民族生產(chǎn)、生活、思想、審美和情感的載體。正如人們常說的“字如其人”，中國(guó)字與中國(guó)人高度合一，中國(guó)字往往是一個(gè)人學(xué)養(yǎng)、胸襟、氣度、人格的展現(xiàn)，也蘊(yùn)藏著不少為人處世的道理。 通過觀看視頻，老師們紛紛表示在領(lǐng)略漢字之美的同時(shí)也深深感受到了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力與風(fēng)采，激發(fā)了民族自豪感和文化自信心。 通過本次讀書分享活動(dòng)，不僅讓老師對(duì)放手游戲有了新的思考和見解，同時(shí)也對(duì)今后如何保證幼兒真游戲有了更深入的理解。教師要用觀察和實(shí)踐“兒童立場(chǎng)”，用智慧和行動(dòng)做到“放手游戲”，找到孩子的真需要、真興趣，讓游戲真正點(diǎn)亮每一個(gè)孩子的幸福童年。路雖遠(yuǎn)，行則將至；事雖難，作則必行。今天，我們?cè)谶@里學(xué)習(xí)安吉游戲，學(xué)的是游戲理念，學(xué)的是幼教人精神，學(xué)的是自主游戲落實(shí)方法。相信站在巨人的肩膀上，還有同伴的互助，我們能看得更遠(yuǎn)。