微光引領(lǐng)，星火燎原

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微光引領(lǐng)，星火燎原 —— 也說“有溫度的教育” 勿庸質(zhì)疑，好的教育是有溫度的。那究竟多少度該是教育的合適溫度呢？據(jù)說，37度是皮膚的正常溫度，是讓人最舒服的溫度。那么，教育的適宜溫度也該是37度吧！少一度嫌冷，多一度過熱。一、溫暖人性是教育之基 曾讀到這樣一個故事：一個納粹集中營的幸存者，當上了一所中學(xué)的校長，每當有新教師來到學(xué)校，他就會交給那位教師一封信，信中寫道：“親愛的老師,我親眼看到人類不應(yīng)該見到的情景：毒氣室由學(xué)有專長的工程師建造，兒童被學(xué)識淵博的醫(yī)生毒死，幼兒被訓(xùn)練有素的護士殺害。看到這一切，我疑惑了：教育究竟是為了什么？我的請求是：請你幫助學(xué)生成長為有人性的人。只有使我們的孩子成長為有人性的人，讀寫算的能力才有其價值?！? 這慘痛經(jīng)歷后的理性認識告訴我們：喚醒學(xué)生心中的人性之光是對教育的基本要求，也該是教育的根本任務(wù)。太陽滋養(yǎng)萬類，靠的是給萬物以適宜的溫度，而喚醒人性之光的教育一定是陽光般的有溫度的教育。正如一位教育家所言，“教育是人的事業(yè)，也是傳遞生命氣息的事業(yè)，教育應(yīng)該具有溫度，我們也應(yīng)該做有溫度的教育?！?lt;/p> 做有溫度的教育，喚醒學(xué)生的人性之光，需要我們用教育的溫度去溫暖人性，需要讓孩子遠離暴力、壓迫與恐嚇。有人性的孩子絕對不是暴力教育、壓迫教育、恐嚇教育下的孩子，因為暴力教育下的孩子更信奉暴力的力量，壓迫教育下的孩子更喜歡壓迫別人的滋味，恐嚇教育下的孩子更明白恐嚇的套路?？鬃诱f，“道之以政，齊之以刑，民免而無恥；道之以德，齊之以禮，有恥且格?！蓖瑯樱涞慕逃粫寣W(xué)生“免而無恥”、學(xué)而無德、行而無禮，而有溫度的教育會讓學(xué)生內(nèi)心有德、行為有禮。 二、從感恩父母開始 前一段時間，學(xué)校組織感恩教育系列活動，安排了以“感恩父母、感恩學(xué)校”為主題的班會活動。很佩服活動安排者的睿智，把感恩父母放在了第一位。一直以來，始終固執(zhí)地認為，一個連父母都不愛、都不感恩的學(xué)生，是很難愛老師、愛學(xué)校、愛社會的。而一個不愛社會的人，你很難指望他會奉獻社會、推動發(fā)展。曾經(jīng)，一個中國的女大學(xué)生跑到美國的講壇上大放厥詞，諂媚而言，“美國的空氣是甜的”，當時就想，這個孩子一定是不愛自己的父母的。后來，義憤填膺的知情者披露了這個女生的生活情況。果然，這個孩子的父母只是她的“提款機”，這個孩子甚至對養(yǎng)育她的父母充滿了怨懟。 做有溫度的教育，首在德育，而德育教育當起于愛的教育，讓學(xué)生學(xué)會愛，做個有愛心的人，而愛的教育當從教育孩子愛父母、愛家庭開始。我曾不務(wù)正業(yè)地在班會、課堂給學(xué)生講讀《論語》中“孝悌”、“仁”的章節(jié)，也曾矯情地給學(xué)生布置諸如給父母洗腳、為父母做飯、給父母寫感謝信的課外作業(yè)。有家長說，在我們這個地方讓孩子給自己洗腳真的有點難為情。我對她說，還記得你給孩子第一次洗腳時的情景嗎？你一定希望你的孩子幸福一生，而幸福的人首先是有愛的人。有家長說，當孩子給他端上飯菜，給他說感謝的話時，他覺得孩子長大了。是的，成長的過程就是學(xué)會愛的過程，一個有愛心的人，他的人生一定是幸福與溫暖相伴的。愛應(yīng)該是雙向的，一味地施與的愛，最終很可能會貽害無窮。 三、37度班級管理 班主任不是“主任”，但卻肩負比“主任”更大的責任。因為班主任面對的是一個個可塑性很強的孩子，而這一個個孩子又牽涉到一個個家庭的希望與幸福。班主任工作可謂任重而道遠。啟迪心志、涵養(yǎng)德性，不可謂不“任重”。培育當下、導(dǎo)引未來，不可謂不“道遠”。班主任工作千頭萬緒、繁雜瑣碎，而班主任的核心工作則是做一個“恒溫”班主任，打造一個奮發(fā)爭先、樂觀進取的班集體。 1，陪伴是最長情的告白。作為班主任，我覺得最有意義也感到自豪的事情是：陪伴學(xué)生走過了高中三年，見證了他們努力拼搏的過程，也與他們一起感受到了其中的酸甜苦辣。到校時間，看著學(xué)生一個個走進教室。放學(xué)時分，目送他們一個個離開教室。自習(xí)時，在教室后面的空桌上批改作業(yè)，與學(xué)生進行簡短的交流。閑暇的時候，透過小窗觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在陪伴中，我加深了對他們的了解，更為全面地掌握了班級情況。我的堅守不是作秀、不是踐行制度的規(guī)定，而是我愿意。因為，我以為，陪伴也是一種教育。 是的，教育是一種陪伴，也是一種堅守，它不是轟轟烈烈的事業(yè)，也沒有高大上的舉動，有的就是一些瑣碎的，平常的，絮絮叨叨的要求和落實，一種習(xí)慣的培養(yǎng)，一種時間的積累，一種默默無聞的守候。一個畢業(yè)的學(xué)生在留言冊上寫道：“感謝您三年的陪伴。當我心里煩躁時、當我考試成績不理想時，只要抬頭看到您的身影，心里就會踏實很多。雖然，有些時候，我不知道您低著頭在樓道踱步，心里想些什么?！边@或許是我陪伴在他們身邊的理由。 2.恰當缺位，無為而治。有溫度的教育需要有溫度的班級管理，有溫度的班級管理，需要班主任恰當缺位、“無為而治”?！盁o為”不是不為，無為的管理方式不要求班主任事必躬親、包辦代替，而是為可為之事、為該為之事，正所謂“無為而無不為”。班主任工作要“恒溫”，要有持續(xù)性，心血來潮，一陣疾風(fēng)驟雨式的狂轟亂炸，心情低落，寂寂而無為，很難形成和諧的班級氛圍。 作為班主任，我也曾遇到這樣的困境：我一遍又一遍地告訴學(xué)生，“早操一定要跑整齊”、“口號一定要洪亮”……我的硬性要求抑或苦口婆心的說教，甚至是心靈雞湯式的勸導(dǎo)，被他們當蛛絲一樣輕輕拂去。我無比失落，起早貪黑、事必躬親，竟會是如此結(jié)果。后來，我知道，是我說得太多、做得太多，而讓學(xué)生成了被動的接受者與執(zhí)行者，學(xué)生沒有了參與感與存在感，因而也就沒了積極性。我開始有意調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生參與到班級活動中，讓他們競選班委、制定班規(guī)、召開班會，讓盡可能多的學(xué)生參與到班級管理中來，班級面貌漸漸有了改變。某學(xué)期開學(xué)分班后的第一次早操，班上學(xué)生對我說：“老師，咱們班的好幾個同學(xué)現(xiàn)在是別的班的體育委員”，我和他們說笑，“咱班的人有當官的癮?！?lt;/p> 班主任該是一個有威嚴、有能力的多面手，但以我的能力，忝列其中，真?zhèn)€是慚愧萬分。我覺得我和學(xué)生玩智商，可能只會顯示我的“智傷”，索性向他們“示弱”。學(xué)校文藝周系列活動的時候，我會老實地向?qū)W生坦白，“本人不會彈琴，唱歌要命，這次活動你們看怎么辦?！睂W(xué)生沒了指望，放開手腳，一門心思想辦法，最終排出高質(zhì)量的節(jié)目。有同事跟我開玩笑，“爛片子，人傻命好，你的班好像總拿第一啊?”我回他，“偶爾也得第二?！?lt;/p> 3.寬嚴相濟是王道。有溫度的教育不是一味送溫暖，不是無原則地遷就。而是當寬則寬、當嚴則嚴，寬中有嚴，嚴中有愛，寬嚴相濟。班級要有科學(xué)合理易于操作執(zhí)行的班規(guī)，做到“有法可依”；班規(guī)的執(zhí)行要公正嚴格，做到“執(zhí)法必嚴”。當然，班級事務(wù)處理也不能一嚴到底，嚴苛無度。教育的目的不是懲戒，而懲戒的目的是教育。不能固執(zhí)地把學(xué)生逼進死胡同。有些時候，要給學(xué)生容錯的空間，學(xué)生的一點小問題，幫他認識到錯誤，引導(dǎo)他矯正即可，不必上綱上線，小題大做。更不能先入為主、憑己所好武斷地給學(xué)生“下定義”。在班級管理中，也要彰顯“有溫度的人性”，學(xué)生的反常、違紀行為，及時發(fā)現(xiàn)，及時處理，處理方式因人而異，形式多樣，使學(xué)生親其人而信其道，敬其人而尊其言。 四、閉環(huán)教育彰顯教育溫度 李希貴校長認為，教育是一個閉環(huán)過程。孩子犯了錯，要經(jīng)歷“批評—表揚—激勵—改進—鞏固—養(yǎng)成”的完整過程，這樣教育活動才算完成。的確，一個學(xué)生時不時地遲到，每次碰到，老師只是批評了事，沒有下文。那么，多半這個孩子的遲到會“經(jīng)久不息”。處理學(xué)生違紀、犯錯問題需要閉環(huán)教育，指導(dǎo)學(xué)生處理學(xué)習(xí)、生活中的問題也同樣需要閉環(huán)教育。相較于一次性教育、一次性指導(dǎo)，閉環(huán)教育需要老師有更多的耐心、花更多的精力，能夠進行閉環(huán)教育的老師，一定是一個有教育情懷、有溫度的老師。五、植樹之理可育人 柳宗元在《種樹郭橐駝傳》中借郭橐駝之口說到：“橐駝非能使木壽且孳也，能順木之天，以致其性焉爾。凡植木之性，其本欲舒，其培欲平，其土欲故，其筑欲密。既然已，勿動勿慮，去不復(fù)顧。其蒔也若子，其置也若棄，則其天者全而其性得矣。故吾不害其長而已，非有能碩茂之也；不抑耗其實而已，非有能早而蕃之也。”柳宗元是以種樹之理說做官理民之道。其實，種樹之理并非全然不可做育人之道。遵循規(guī)律、適度引導(dǎo)、扎實推進、用心澆灌，靜待花開。 幾天前，幾個學(xué)生去外地參加競賽，回來之后，我問他們，“那所學(xué)校怎么樣？”幾個孩子說，“沒我們校園好！我們的校園很干凈、很溫馨！”言語中充滿了快樂與自豪。是的，我們的校園是干凈的。有時候，師生甚至是全民皆兵，進行衛(wèi)生清潔。有人可能會說，學(xué)生當投全力以學(xué)習(xí)，何以糾結(jié)于區(qū)區(qū)小節(jié)？“一屋不掃，何以掃天下？”學(xué)生在日常的清掃與維護中，涵養(yǎng)了品德、規(guī)范了行為，小節(jié)亦是大體。我們的校園是溫馨的，梧桐成蔭，魚戲池泉，孔圣在前，賢哲于后，墻列大家，壁懸翰墨。當學(xué)生于飯?zhí)猛饪吹健耙恢嘁伙?，當思來處不易；半絲半縷，恒念物力維艱”的金字標語，在食堂就餐時，是否會想到父母之艱辛，感恩自然之饋贈!校園文化體現(xiàn)的是文明與細節(jié)，而文明與細節(jié)彰顯的是有溫度的教育。星火雖微，悄然而起，終可成燎原之勢；泉水雖小，涓涓始流，方可行而致遠。