<p class="ql-block">觀察時間:2023.5.23-5.24</p><p class="ql-block">觀察地點:大班美工區(qū)</p><p class="ql-block">觀察對象:張宗楊 羅敬程 羅希碩 </p><p class="ql-block">觀察人:王美娟</p> 觀察實錄1 <p class="ql-block"> 下午區(qū)域活動時，宗楊發(fā)現(xiàn)了羅芮和夢潔在美工區(qū)折折紙《東南西北》，好奇的他一直趴在桌子上問是如何折的，可不可以教一教他，羅芮卻不搭理他，還是認真的繼續(xù)折。宗楊發(fā)現(xiàn)此辦法行不通，就搬來了小凳子，拿來一張折紙，邊看邊折。</p> <p class="ql-block"> 宗楊發(fā)現(xiàn)夢潔才是小老師，就央求夢潔教他，這也吸引來了羅瑞軒，也一起央求著，夢潔答應了。</p> <p class="ql-block"> 夢潔疊了一遍，宗楊認真的看著自己折了一個，高興的向夢潔展示著。</p> 行為分析 <p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);"> 大班幼兒心理年齡特點中包含好學好問，宗楊被小女生的折紙內(nèi)容所吸引想辦法讓夢潔教他折紙，滿足了自己的求知欲。同時人際交往能力也在發(fā)展宗楊在學的過程中遇到問題愿意向夢潔請教。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1); font-size:18px;"> 我們班的美工區(qū)其實是非常受小女生歡迎，小男生們幾乎不會光顧，大概是小女生們都喜歡涂涂畫畫，這次偶然的機會讓小男生們也主動參與到其中，是個很好的契機。</span></p> 觀察實錄2 <p class="ql-block"> 第二天早上宗楊主動邀請教小男生們折紙，但是只邀請到了羅敬程，羅希碩。</p> <p class="ql-block"> 宗楊先折了一遍讓他們看著，隨后兩位小朋友一人選了一張喜歡的顏色，在最后的撐開折紙的步驟中敬程遇到了困難，主動要求宗楊在教他一次，碩碩確因為開始的折痕沒有壓實不整齊導致后邊的地方無法撐開，他抬頭看了看宗楊，宗楊發(fā)現(xiàn)了他的困難便將他的拿過來打開重新折了一遍，但是碩碩被其他小朋友吸引并沒有認真看。</p> <p class="ql-block"> “成功”折完，三個小朋友都很開心，將三個折紙疊在一起慶賀。</p> <p class="ql-block"> “慢慢的疊，別快”宗楊提醒著。敬程很快就自己疊好一個和宗楊差不多的時間。碩碩邊看邊折，可是跟不上他們的速度。宗楊又教了一遍，這次碩碩看的很認真。</p> <p class="ql-block"> 接下來他們進行了折紙比賽，各自約定折好十個，宗楊敬程速度不相上下，折的又快又好，碩碩能夠獨立地完成前幾步，但當發(fā)現(xiàn)遇到困難，試了幾次后發(fā)現(xiàn)不成功，他不止一次地看向其他兩個小朋友和我，意圖尋找?guī)椭?，他并沒有放棄還是在繼續(xù)完成。</p> 行為分析 <p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">1.宗楊 敬程都能成功很快的折好，說明兩個人都有一定的動手操作能力，基本折法也掌握的不錯，也會注意到折紙細節(jié)，宗楊的組織能力很強，平時小朋友們都很喜歡和他玩。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">2.進行比賽時，宗楊沒有因為折的快而得意洋洋，反而主動幫助碩碩完成未完成的折紙，說明宗楊是一個樂于助人的小男孩，一開始就很專注，自己忙著的同時，他還不斷地幫助身旁的小朋友（不管別人有沒有請他幫忙），可見其交往的能力不錯的，也是他熱情的表現(xiàn)。碩碩是一個穩(wěn)當?shù)哪泻?，肯嘗試但不敢深究。這和孩子平時顯現(xiàn)出來的個性是相吻合的，有靈氣但自信不足，折紙細節(jié)也需要加強。</span></p> 支持策略 <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);"> 1.材料的提供呈現(xiàn)層次性?？紤]到幼兒能力層次上的差別，在區(qū)角游戲的材料提供上，也應該體現(xiàn)出層次性?？梢蕴峁┮呀?jīng)有折痕的紙張，讓能力弱的幼兒也能夠嘗試并成功，一步一步地挑戰(zhàn)更高的難度。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);"> 2.清晰的圖示引導。在折紙游戲中，清晰易懂的圖示尤為重要，能夠讓能力強的幼兒看著圖示一步一步照著做，也能夠讓能力弱的幼兒在教師的提醒下也嘗試去做。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);"> 3.根據(jù)幼兒能力強弱分層指導。教師可以按照能力強弱分別指導，也可以引導能力強的幼兒來幫助能力弱的幼兒。</span></p> <p class="ql-block"> 孩子們繼續(xù)完成上午未完成的比賽，碩碩還是在糾結(jié)自己哪里出現(xiàn)了問題，看了看旁邊的敬程，跟著他一步一步的折，這時他停了會打開從新開始并每折完一步后將折痕壓實，嘗試了好幾次之后，最后終于成功撐開，獨立完成了作品。</p> <p class="ql-block"> 敬程發(fā)現(xiàn)了這和我們之前的折紙衣服步驟很像，就把折好的東南西北拆到相同步驟又折出了小衣服。</p> <p class="ql-block"> 夢潔折出了小船，并用雙面膠進行了固定。</p> <p class="ql-block">雨棟折出了錢包。</p> <p class="ql-block"> 羅芮通過小衣服變出了小褲子。</p> <p class="ql-block"> 宗楊用折紙的四分之一折出了兩個小小的衣服和東南西北。</p> 行為分析 <p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);"> 1. 《指南》中指出藝術(shù)活動是一種情感和創(chuàng)造性活動。孩子們能通過折紙東南西北，想象創(chuàng)造出不同的折紙造型。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);"> 2. 要相信孩子們的探索思考能力，夢潔能想到利用到雙面膠固定折紙。宗楊能夠想到做個小的折紙，說明他們的思維都在得到提升。碩碩雖然開始一直沒有找到方法總是疊不好，通過堅持自己的探索，觀察。最后終于成功，可以看出他的堅持性很強。</span></p> 支持策略 <p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);"> 1.對幼兒的聯(lián)想與創(chuàng)意給予及時的肯定，推動幼兒創(chuàng)新的積極性。引導幼兒相互學習提升技能。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);"> 2.教師應為幼兒創(chuàng)設展示自己作品的條件，引導幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高。?提供自由表現(xiàn)的機會，讓小朋友分享成功的快樂的同時交流有益的經(jīng)驗，讓別的孩子也得到借鑒。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);"> “兒童的智慧在他手上”。折紙正是通過手的動作發(fā)展了幼兒的智慧，給幼兒帶來了更多的歡樂。折紙重在激發(fā)孩子的折紙興趣，探究欲望，讓幼兒在學習折紙的過程中主動探索，讓他們運用已有的經(jīng)驗，通過各種感官，親自動手、動腦去嘗試，探索，并發(fā)現(xiàn)問題，且通過互動來解決問題，享受活動和成功的樂趣。</span></p> <p class="ql-block">編輯:王美娟</p><p class="ql-block">審核: 張富蘭 劉翠翠 </p>