<p class="ql-block"> 推動課題研究切實有效進行，將課題的成果運用到課堂中，以課題研究促進教學(xué)質(zhì)量提升，營造學(xué)校教科研氛圍，提高教師教科研水平，同時達到課題階段性成果推廣與交流的效果。2023年5月25日，王亮老師的課題《基于讀懂學(xué)生錯例改進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐研究》研究成果推廣應(yīng)用于澄邁縣第一小學(xué)王廣平老師的課堂中，王廣平老師執(zhí)教的課題是《分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)》。</p> <p class="ql-block"> 課始，王廣平老師以看圖接繩計數(shù)進行新課導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生進行思考“剩下不足的，怎么記呢？”進而進入探究新知，引出分?jǐn)?shù)。緊接著老師又給學(xué)生展示平均分的數(shù)量分配圖，喚醒了學(xué)生對分?jǐn)?shù)知識點的記憶，激發(fā)出學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。課堂上學(xué)生們紛紛踴躍舉手發(fā)言，教學(xué)也由此進入了探究新知的環(huán)節(jié)。整個教學(xué)環(huán)節(jié)，授課教師一步步地引導(dǎo)及層層問題地追問下，很好地落實了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。</p> <p class="ql-block"> 王老師在學(xué)生出現(xiàn)錯誤的時候?qū)W(xué)生進行指導(dǎo)和引導(dǎo)，充分利用這一錯誤資源來有效增加小學(xué)生的錯誤記憶，讓小學(xué)生在自主討論和爭執(zhí)的過程中增加知識印象，從而促使小學(xué)生可以在以后的學(xué)習(xí)過程中不再犯同樣的錯誤，進而有效提高本節(jié)課程的實際教學(xué)效率。</p> <p class="ql-block">王老師在小學(xué)生出現(xiàn)錯誤時，除了正視錯誤以外，還針對小學(xué)生的錯誤來進行認(rèn)真地解讀和分析，然后采取有效的策略來對小學(xué)生進行幫扶，讓小學(xué)生在改正的過程中，充分鍛煉自身的邏輯思維能力，從而有效促進小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的全面發(fā)展。</p> <p class="ql-block"> 課后，我校數(shù)學(xué)組全體老師圍繞本節(jié)課的優(yōu)點和存在的問題以及本課中對課題研究成果的運用進行了點評。</p> <p class="ql-block"> 總之，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)通過正視錯誤資源、解讀錯誤資源以及收藏錯誤資源，來有效利用錯誤資源，充分發(fā)展和培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高小學(xué)生的自主反思意識和能力，加強教師與學(xué)生間的互動溝通，促使師生間形成一種和諧、平等、民主的師生關(guān)系， 從而有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。</p>