【2023年全國學前教育宣傳月】傾聽·懂兒童，相伴·助成長（副本）

大莊學區(qū)觀音堂幼兒園

“傾聽兒童，相伴成長” 2023年全國學前教育宣傳月來了。近日，教育部印發(fā)《關于開展2023年全國學前教育宣傳月活動的通知》，部署今年宣傳月工作。 活動時間：2023年5月20日——6月20日。 聚焦幼兒園保教實踐過程，宣傳展示基層幼兒園教師堅持以幼兒為本，在日常保教工作中傾聽理解幼兒、有效支持幼兒學習發(fā)展，引導幼兒園將持續(xù)觀察了解幼兒作為轉(zhuǎn)變教師觀念、促進教師專業(yè)成長的重要抓手，不斷提髙廣大教師的保教實踐能力，形成真正理解、尊重和支持幼兒的良好氛圍，促進幼兒健康成長。重點：1、如何發(fā)現(xiàn)幼兒在游戲和生活中有意義的學習；2、怎樣回應、支持和拓展幼兒的學習；3、結(jié)合實際，分享深入觀察了解幼兒對改進保育教育實踐，促進教師專業(yè)成長的真情實感。 01 /核心概念：傾聽&相伴 結(jié)合《幼兒園保教質(zhì)量評估指南》引出核心概念： 傾聽：俯下身子沉下心，專注地聽別人說，努力理解說者表達的內(nèi)容、體驗與意圖，支持表達者的表達過程。 相伴：互為伙伴，互相支持，互相成就。 02 /何為傾聽兒童，何為相伴成長？ 首先，作為幼兒教師應該知道，傾聽和相伴的目的是什么？傾聽目的是懂兒童，懂得兒童需要，并在此基礎上支持孩子的成長；相伴的目的是為了有效的支持兒童成長，幫助教師教學相長，互相成就。了解其目的，才更能更好地幫助教師理解今年學前教育宣傳月的主題。1、何為傾聽兒童？ 傾聽就是要俯下身子沉下心專注地聽孩子說，努力理解孩子所表達的內(nèi)容、體驗其意圖，支持孩子的表達過程。同時，讓孩子愿意說。傾聽兒童是在和兒童互動的過程中，讓孩子想說、敢說、喜歡說并且得到積極的應答。即有外在的表現(xiàn)，又有內(nèi)在的態(tài)度。傾聽，是一個互動的過程，聽的過程，理解的過程，共情的過程，三者是融合在一起的。 2、何為相伴？ 相伴，在教育的過程中，成人與孩子互為伙伴。在成長的過程中互相支持，互相成就，是教學相長的過程，體現(xiàn)了相互間的平等和共情。相伴是為了孩子的成長，也是教師成長的機會。沒有孩子就沒有老師，沒有教育的過程，就沒有老師在教學生涯中的成長。3、傾聽和觀察的區(qū)別： 傾聽是一種參與式的訪談形式，在聽孩子說的過程中，建立在與孩子有共同活動或操作經(jīng)驗的基礎，老師需要在孩子的訴說中，在傾聽的過程中，體會孩子的情感，分析孩子的發(fā)展。老師是參與其中的過程。 觀察，是一種客觀形式，看到并分析孩子的行為。傾聽，是在觀察的基礎上更加深入的了解孩子，不僅要聽，更要聽懂孩子說什么，為什么這樣說。 03 /為何要傾聽兒童， 為何要相伴成長？ 教育就是傾聽孩子的聲音，發(fā)現(xiàn)孩子的需要，為孩子提供適宜的環(huán)境和引導，幫助更好的成長。1、為何要傾聽兒童？ 理解兒童是教育的前提，只有真正理解兒童，才能做到有效地支持兒童。無論是因人施教或者個別化教育，對孩子了解越多，教育才更有針對性。傾聽是為了更好的教育支持。 傾聽，老師需要理解以下三點：1）理解兒童的身心發(fā)展規(guī)律和學習特點不是在書中看到的抽像的概念或者抽象的規(guī)律等，而是反應在孩子身上的不同階段的發(fā)展和過程。比如，看孩子繪畫的過程，小齡段孩子滿手握筆的涂鴉，孩子手腕和手指的動作沒有發(fā)展起來。所以，初期孩子的繪畫粗糙，是因為精細動作發(fā)展不到位。2）理解兒童的當前水平和當下的境遇孩子的發(fā)展即有共同的規(guī)律性，又有差異性，書中讀到的和當下的孩子的發(fā)展規(guī)律是否一致，要看當下所面對的孩子發(fā)展情況。孩子在不同的情境中，體驗不同。同樣的情境，對于不同孩子來說也會帶來不同的境遇。這時就需要老師從孩子的能力和認知水平出發(fā)，才能理解，面對不同的孩子要給予不同的支持。比如，同樣走平衡木，對于能力發(fā)展不同的孩子，帶來的心理體驗是不一樣的。需要老師真正的觀察和傾聽孩子，才能真正的理解孩子。3）理解兒童的當前訴求和真實發(fā)展需要需要老師對孩子進行現(xiàn)場觀察的基礎上，傾聽孩子的表達和感受，才能正才的理解。通過傾聽，既了解群體特征，又能了解個體差異，既了解這個年齡段孩子的共同需求，才能更好的了解每個孩子不的需求，才能給到孩子更加適宜的幫助.。老師要給予兒童傾聽的示范和表達的傾聽機會。在傾聽中，老師還要注意培養(yǎng)孩子的傾聽能力，給孩子做示范，如何傾聽他人，讓孩子學會如何傾聽別人。 2、為何要相伴成長？ 兒童的成長需要成人高質(zhì)量的陪伴，最好的教育體現(xiàn)在對孩子的陪伴，尤其是早期階段。1）安全感的建立和情感的支持孩子是發(fā)展中未成熟的個體，外部的環(huán)境是否安全，對孩子的發(fā)展有一定的影響。具有安全感的孩子，情緒和學習發(fā)展會比較好。2）心智技能的發(fā)展與人際互動孩子的發(fā)展離不開人際關系的互動，人與人的互動，人與環(huán)境和材料的互動，包括同伴互動或師幼互動，從而構(gòu)造孩子的最近發(fā)展區(qū)。沒有能力能和經(jīng)驗的落差，就沒有最近發(fā)展區(qū)。3）發(fā)展環(huán)境的適宜性改造最近發(fā)展區(qū)離不開人與人的互動，與同伴與成人，當然孩子與環(huán)境和材料的互動需要老師的課程設計，不是老師與孩子直接互動，而是通過環(huán)境和材料在情境中展開互動。 在教育過程中，老師既是引導者，又是合作伙伴。同時，老師教育能力的提升，離不開教育實踐，這是在教育孩子中成長起來的，是在與孩子相處中，逐步發(fā)展起來的。教師的成長離不開教育實踐的過程：做中學。積累案例經(jīng)驗，從而獲得能力提升。所以，相伴成長，既有通過相伴促進孩子成長，也有通過相伴促進老師和家長的成長。作為老師，不要把教育作為單向輸出的過程，而是相互成就共同促進的過程。 04/如何傾聽才能懂兒童，如何相伴才能有助成長？ 耳朵是通向心靈的路。傾聽孩子的話語和心聲，才能更好的理解孩子，了解孩子各方面的發(fā)展，對孩子的行為和情緒及時做出正確的引導，從而幫助孩子成長。1、如何傾聽才能懂兒童？聽有三個層次：聽：是動作，表明在做這件事。聽見：是結(jié)果，從孩子說的過程中，聽到哪些信息聽懂：這些信息如何解讀呢，這是聽懂的過程。需要老師們特別注意以下幾點：1）俯下身子沉下心、專注地聽孩子說——獲得真實信息這是基本要求，讓孩子看到你的態(tài)度，對孩子有尊重有包容。認真聽孩子說什么，孩子才愿意說，老師才會獲得真實的信息。反映了親子和師幼之間親密的關系。2）參照兒童身心發(fā)展規(guī)律和學習特點——找對坐標系在聽的過程中，需要把聽到的信息和兒童身心發(fā)展規(guī)律和學習特點相比照，更好理解孩子為什么這樣說，想要表達什么樣的意思，才能聽懂孩子。 3）參考具體兒童近期的經(jīng)驗和體驗——個別差異關注到孩子近期遇到事情，結(jié)合近期對孩子的觀摩和分析，從而關注孩子的心理，通過多樣的形式了解孩子近期的經(jīng)驗，尊重個體差異，才能更好傾聽。4）以兒童的視角分析兒童當前的境遇——設身處地站在孩子的視角看孩子去觀察和分析問題，才能更好地聽懂孩子。三個關鍵詞：兒童視角、真實信息、背景知識與經(jīng)驗孩子做的，說的，如何才能真正的懂孩子，近期周圍的變化，進行綜合評價，這對老師來說是有挑戰(zhàn)的。想要聽懂孩子，老師的背景知識和經(jīng)驗夠不夠豐富。才能聽懂孩子的表達邏輯，用兒童的認知水平分析問題，老師才能更好地聽懂。 2、如何相伴才能有助成長？對兒童：1）接納兒童的情緒、尊重兒童的體驗傾聽是有情感投入的，要有態(tài)度，尊重接納包容，孩子內(nèi)心是安全的。這樣才有助于孩子大膽的操作，探究和表達。2）理解兒童的境遇、提供適宜的幫助老師要依據(jù)孩子真實的需要，去提供相應的幫助。既不缺位又不越位，需要老師對孩子深刻的理解和精準判斷才能做到，這個很難。3）發(fā)現(xiàn)教育的契機、引導兒童的成長在傾聽中，孩子在哪里遇到了問題，是操作能力還是思維方式，根據(jù)不同的問題，給予不同的幫助。孩子通過自身努力解決的困難，都是孩子成長的契機。老師懂得在最合適的時間，抓住教育的契機，給予孩子幫助和指導，幫助孩子有效的客服困難，解決問題。 對教師：1）認真傾聽每一個孩子，支持每一個孩子的成長。2）不斷總結(jié)經(jīng)驗，并與理論相互關照、印證。傾聽的過程，也是老師和孩子和諧相伴的過程，也是老師不斷修煉自己提升自己的過程。 所以，對于每個孩子傾聽相伴的過程，也是自身成長的過程。