湯橋小學幼兒園中一班班本課程：“合”你有約

小雯子

課程緣起 　　飯后散步，孩子們來到了種植小農(nóng)場。一股撲面而來的香味吸引了孩子們的注意，原來是大一班去年種植的油菜花開了。金黃的花朵，散發(fā)著濃郁的香味。糖糖：“油菜花好漂亮啊”萱萱：“你們聞聞，好香啊”芮芮：“它的花瓣好小啊”麒麒：“我家也有油菜花，我爺爺種了一大片呢”昊昊：“咦，我有一個好主意，不如我們也種點油菜花吧”麒麒：“恐怕不行，我爺爺是很久以前種的，現(xiàn)在種肯定來不及了”糖糖：“那我們可以種其他的，比如向日葵”萱萱：“我想種喇叭花，夏天路邊上很多，花朵像小喇叭一樣”昊昊：“我知道了可以種百合花，去年我媽媽帶我去樹頭崗玩，那里有很多很多百合花” 孩子們熱烈的討論盡收眼底，于是，我決定順應(yīng)孩子的需求，以“春天播種什么”為話題，設(shè)計一個談話活動。 思維導圖 初識百合 調(diào)查：百合知多少?? 　　這么多百合品種到底種什么品種的百合，大家有了不同的想法：糖糖：“我想種香水百合，香香的?！?lt;/p>多多：“我喜歡粉色，我想種粉紅色的百合?！?lt;/p>昊昊：“居然還有黑色的，我想種黑色的百合?！?lt;/p>萱萱：“我覺得黑色太丑了?！?lt;/p>琪琪：“老師，這么多顏色我們能都種嗎？”昊昊：“對，對，對，我們種各種顏色的吧”...... 探秘百合花? 　　一聽說長出花苞了，孩子們興奮的圍過來，看到花苞，孩子們抑制不住的激動之情，摸摸這個，摸摸那個。 種植百合 　　百合種球準備好了，接下來就是種植了，經(jīng)過討論，孩子們分為兩組，一組負責去種植角除草、松土，一組負責種植、澆水。昊昊和麒麒準備種植了，他們一個負責挖坑，一個負責填土。 照護百合 　　戶外活動時間，輝輝突然喊道：“老師，你快來看，百合花被誰踩了！”我趕緊過去一看，確實有一棵百合花被踩了，這是我沒預(yù)料到的。接下來怎么辦，戶外活動結(jié)束了，我集合小朋友一起商量對策。 設(shè)計圍欄&警示牌：?? 制作圍欄&警示牌：?? 我給花兒澆澆水?? 我和花兒做游戲 制作百合?? 最美樹頭崗 　　孩子們在家長的陪同下，不約而同的走進樹頭崗百合種植基地，孩子們徜徉在花海中，有的在拍照，有的在觀察，還有的小朋友拿起手中的畫筆，記錄下美麗的風景。 　　在每次活動后，我們班級教師都進行及時的審議，反思活動中的幼兒的發(fā)展，教師后續(xù)的工作支持，多方資源的共同推進，“百合花的約定”的班本化課程日趨豐富和完善。我們進行了以下盤點： 盤點一：幼兒經(jīng)歷了百合花種植全過程（認識種球一播種一發(fā)芽一記錄—收獲），幼兒通過觀察、記錄、分析、總結(jié)，了解了百合花的生長習性，親身體驗了種植的樂趣，掌握了“發(fā)芽”“生命”等概念，初步感知了百合花的生長過程。 盤點二：在這一系列種植活動中，教師適時地為幼兒提供了操作的材料（種球），及時給予適當?shù)闹С?。以同伴的身份與幼兒商量、合作，這無形中讓幼兒感受到了活動中的主導地位，由此他們更能大膽地去實踐、探究。幼兒在種植活動中，學習相互為師，分工合作，用他們小小的愛，共同呵護著百合花的成長，見證了生命成長過程的神奇，獲得了對種植的經(jīng)驗積累，進一步培養(yǎng)了觀察、探索、思考、驗證、記錄等科學探究能力。 除了最初的教學活動外，還生成了“制作圍欄和警示牌”“百合花成長史”“百合和菠蘿的區(qū)別”“百合花送給媽媽和老師”等活動，我們的活動還將延續(xù)。??