專業(yè)引領(lǐng)，研修精進(jìn)—玉林市統(tǒng)籌項(xiàng)目：2022年“國(guó)培計(jì)劃”，玉林市民辦幼兒園園長(zhǎng)提升研修總結(jié)

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作者：唐麗羽 專業(yè)引領(lǐng)，研修精進(jìn)—2023年3月-4月，玉林市教育局組織并實(shí)施2022年玉林市統(tǒng)籌項(xiàng)目：“國(guó)培計(jì)劃、區(qū)培計(jì)劃、市培計(jì)劃”—廣西骨干校園長(zhǎng)提升研修班在桂林宜尚酒店和廣西師范大學(xué)舉辦學(xué)習(xí)。 　　廣西師范大學(xué)教育部作為專業(yè)支撐單位，全體骨干園長(zhǎng)進(jìn)行了三期共21天的培訓(xùn)。培訓(xùn)過程以園長(zhǎng)專業(yè)素養(yǎng)成長(zhǎng)提升作為導(dǎo)向；環(huán)境創(chuàng)設(shè)、園本課程研發(fā)開發(fā)和民辦園保教質(zhì)量評(píng)估為核心，以“專業(yè)課程引領(lǐng)、專家交流、幼兒園示范”作為培訓(xùn)主線，以專題報(bào)告、分組研討、實(shí)地觀摩、博士專家評(píng)解、培訓(xùn)總結(jié)交流作為培訓(xùn)方式，讓園長(zhǎng)們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中真正地做到了學(xué)思結(jié)合，學(xué)以致用、學(xué)以致踐，充分體現(xiàn)了國(guó)家和教育局對(duì)教育改革和創(chuàng)新的重視，對(duì)我們園長(zhǎng)專業(yè)能力提升的重視，對(duì)祖國(guó)花朵、未來?xiàng)澚褐慕逃?、培育的重視?lt;/p> 　　2023年3月3日，骨干校園園長(zhǎng)提升研修班第一期的開班典禮儀式，正式拉開了此次培訓(xùn)的序幕。廣西師范大學(xué)教育學(xué)部顧慧雯博士主持，廣西師范大學(xué)教育學(xué)部袁磊教授、鄒靈艷老師出席本次會(huì)議。參加此次國(guó)培成員是來自玉林市各區(qū)的75位民辦幼兒園園長(zhǎng)。 　　第一期，梁潔園長(zhǎng)作為學(xué)員代表進(jìn)行了發(fā)言。她認(rèn)為做好一名優(yōu)秀的教師、園長(zhǎng)，要做到以下三點(diǎn)：第一，規(guī)劃想在前，爭(zhēng)當(dāng)先行者?，F(xiàn)在的學(xué)前教育質(zhì)量要求越來越高，我們需要結(jié)合當(dāng)前學(xué)前教育的現(xiàn)實(shí)發(fā)展需要和《評(píng)估指南》，明確個(gè)人在教育崗位的發(fā)展目標(biāo)，找準(zhǔn)幼兒園教育如何高質(zhì)量發(fā)展。第二，大盤取優(yōu)勢(shì)，爭(zhēng)當(dāng)奮進(jìn)者。第三，千川入海闊，爭(zhēng)當(dāng)合作者。在這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，無論是在團(tuán)建時(shí)還是在做小組活動(dòng)時(shí)，只有將小我融入大我，我們才能取得好成績(jī)，才能走得更快走得更遠(yuǎn)。 　　“構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織要從文化、管理、和學(xué)習(xí)三方面入手?！?lt;/b>廣西師范大學(xué)博士顧慧雯班主任提到，構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織首先是構(gòu)建獨(dú)特的組織文化，增強(qiáng)凝聚力；其次，轉(zhuǎn)變觀念積極進(jìn)行管理變革，促使組織煥發(fā)活力；最后，打造雁陣學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)，提升組織核心競(jìng)爭(zhēng)力。班級(jí)管理上，顧慧雯博士采用系統(tǒng)序號(hào)分段的方法進(jìn)行分組，有利于各地區(qū)的幼兒園園長(zhǎng)及教師進(jìn)行混合交流和學(xué)習(xí)，提高工作和學(xué)習(xí)效率。 　　“幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)和優(yōu)化讓孩子能夠得到更高水平的發(fā)展?！?lt;/b>課上，鄒海瑞博士利用豐富的教學(xué)資源案例并結(jié)合幼兒園現(xiàn)狀給大家講解自發(fā)性游戲的重要性，指出在游戲中，老師要相信孩子，相信游戲，沒有老師，孩子也能自主游戲，老師要減少活動(dòng)中的介入次數(shù)，其實(shí)，老師要進(jìn)行環(huán)境感知和創(chuàng)設(shè)，為幼兒提供適宜的環(huán)境、豐富的材料，另外，要觀察孩子的游戲過程，認(rèn)真觀察記錄并進(jìn)行材料分析、分析解讀游戲前、中、后，游戲回顧，讓幼兒分享活動(dòng)體驗(yàn)過程，生成豐富的教學(xué)資源，促進(jìn)幼兒認(rèn)知、情感和社會(huì)性發(fā)展。 　　“幼兒園要確保幼兒的基本學(xué)習(xí)和發(fā)展放首位。”李薇老師課上提到，園本課程是在幼兒園現(xiàn)實(shí)的根基上，以園所環(huán)境條件背景，以幼兒現(xiàn)實(shí)的發(fā)展需求為出發(fā)點(diǎn)，以幼師為主體而構(gòu)建的課程，關(guān)于幼兒園教育綱要的精神與幼兒園自身發(fā)展的實(shí)際需要，充分利用園內(nèi)外的各種資源所進(jìn)行的課程選擇、改編、整合、補(bǔ)充拓展生成。 　　通過本次講座，學(xué)員老師們意識(shí)到園所的園本課程開發(fā)要結(jié)合當(dāng)?shù)靥厣蛨@所發(fā)展特點(diǎn)，建立科學(xué)的兒童觀、教育觀、課程觀、評(píng)價(jià)觀等基本理念，園本課程開發(fā)更加結(jié)合實(shí)際和具發(fā)展性；要制定園所課程目標(biāo)，對(duì)課程進(jìn)行整體規(guī)劃，按年齡段分解教育，建立了具有園本特色的教育價(jià)值追求，堅(jiān)持以園為本，構(gòu)建具有目標(biāo)導(dǎo)向，科學(xué)性、系統(tǒng)性的園本課程體系，促進(jìn)幼兒園課程的完善與發(fā)展。 　　“幼兒園保教質(zhì)量評(píng)價(jià)與改進(jìn)”將“質(zhì)量”定為學(xué)前教育發(fā)展的關(guān)鍵性目標(biāo)和要求?！?lt;/b>廣西師范大學(xué)教育學(xué)部博士研究生，王軍利教授將“質(zhì)量”定為學(xué)前教育發(fā)展的關(guān)鍵性目標(biāo)和要求。指出要強(qiáng)化學(xué)前教育普惠發(fā)展，學(xué)前教育開始外延式的規(guī)模擴(kuò)張，走向“內(nèi)涵式”的質(zhì)量提升,課堂上以分享討論的方式進(jìn)行，形象具體，分享了優(yōu)質(zhì)的園所環(huán)境和優(yōu)質(zhì)保教的真實(shí)案例。通過家園共育的結(jié)合，可以充分讓家長(zhǎng)了解好的幼兒園是怎么樣子的，引領(lǐng)家長(zhǎng)樹立正確的價(jià)值觀，讓家長(zhǎng)了解國(guó)家新政策，國(guó)家新理念。 　　課上，王利軍教授還以談話方式進(jìn)行探討高質(zhì)量幼兒園環(huán)境是什么樣子的，激發(fā)學(xué)員們應(yīng)如何創(chuàng)造高質(zhì)量幼兒園，在活動(dòng)區(qū)域的規(guī)劃上，探討了區(qū)域活動(dòng)持續(xù)的時(shí)間、豐富的物料投放，環(huán)境布置，發(fā)展幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和靈活性，有觀察評(píng)價(jià)和診斷，以區(qū)域活動(dòng)環(huán)境質(zhì)量為例來談保教質(zhì)量評(píng)價(jià)。 　　適應(yīng)性教育：”導(dǎo)以規(guī)矩，教有智慧，愛無條件”，課上，莫秀鋒教授以《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為基礎(chǔ)，以幼兒身心發(fā)展的基本特點(diǎn)，適應(yīng)性教育的原則與要領(lǐng)為主講。闡述了幼兒有發(fā)育快速，肌肉、骨骼極端柔嫩、抵抗力較弱，腦結(jié)構(gòu)發(fā)育未完善，及好奇好問、依賴經(jīng)驗(yàn)、想象豐富，情緒外露、容易激動(dòng)、心機(jī)單純，活潑好動(dòng)、喜歡模仿、愛玩游戲的生理、心理發(fā)展等特點(diǎn)。 　　通過大量的案例和視頻，讓我們了解幼兒身心發(fā)展的基本特點(diǎn)，我們要兼顧幼兒的心理認(rèn)知、情感和行為，導(dǎo)以規(guī)矩，教有智慧，愛無條件，讓我們正確樹立“兒童生命第一，身心健康成長(zhǎng)比成功更重要”的意識(shí)，教要有智慧，“不打罵+不傷害+不冷落；不亂教+不亂評(píng)；不啰嗦、不亂逼”，提供必要而不多余的物質(zhì)、情感、技術(shù)支持，促進(jìn)孩子們?cè)谖宕箢I(lǐng)域中的可持續(xù)性發(fā)展。此次講座的開展讓我感受頗深，觸動(dòng)很大，更進(jìn)一步了解到了幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)與適用性教育，在一定程度上提高了教育認(rèn)知，避免了更多的教育誤區(qū)。 　　家園共育要實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，不能重智輕德，在學(xué)知識(shí)掌握技能的同時(shí)注重習(xí)慣養(yǎng)成，個(gè)性培養(yǎng)，要尊重幼兒的興趣愛好及培養(yǎng)。彭園長(zhǎng)通過理論與實(shí)踐結(jié)合的方法、給我們傳授了當(dāng)前家園共育的必要性及面臨的挑戰(zhàn)與對(duì)策，還有孩子在教育過程中應(yīng)該注意不能重智輕德，在學(xué)知識(shí)掌握技能的同時(shí)注重習(xí)慣養(yǎng)成，個(gè)性培養(yǎng)，要遵循和尊重幼兒的興趣愛好及培養(yǎng)，指出幼兒園與家庭要進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，做好家園共育工作，用好家長(zhǎng)資源，為課程建設(shè)和教師專業(yè)發(fā)展提供幫助，為我們的家園共育、家庭教育提供了切實(shí)可行的指導(dǎo)，營(yíng)造更好的家園合作氛圍。 　　“法律層面的知識(shí)積累，增強(qiáng)法律風(fēng)險(xiǎn)防控措施。”廣西師范大學(xué)教育學(xué)部教授馬煥靈對(duì)《幼兒園法律風(fēng)險(xiǎn)及其防控》進(jìn)行授課。通過對(duì)各項(xiàng)法律法規(guī)解讀和案例分析解答，還有當(dāng)前政策解讀，尤其是《民法典》、《學(xué)生傷害事故處理辦法》、《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法》等綱領(lǐng)性法律法規(guī)，不僅為我們幼兒園各方面的安全管理提供了法律依據(jù)與思路，同時(shí)也讓我們認(rèn)識(shí)到作為教師所應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，有效增強(qiáng)了我們的法律意識(shí)和知識(shí)積累，，我們加強(qiáng)安全法制學(xué)習(xí)，自覺遵紀(jì)守法，既能用法律來約束自己的言行舉止，又能依靠法律來保護(hù)幼兒園和師生的合法權(quán)益，確保幼兒園長(zhǎng)治久安，和諧安寧。 　　3月6日，我們走進(jìn)了美麗的快樂太陽城幼兒園，園所設(shè)計(jì)獨(dú)特，環(huán)境優(yōu)美，以生態(tài)的自然環(huán)境作為課堂和教具，讓孩子們沐在自然，歸于生活，環(huán)境創(chuàng)設(shè)的多元化和課研，為孩子的綜合能力創(chuàng)造了優(yōu)質(zhì)的環(huán)境，讓我們有了很大的啟發(fā)和深思，老師和孩子是游戲和課程的開發(fā)者和改造者，要不斷創(chuàng)新新玩法，讓我們懂得幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要性，環(huán)創(chuàng)設(shè)注重其安全性、實(shí)用、美觀、整體規(guī)劃。創(chuàng)設(shè)要結(jié)合自然、季節(jié)、地域、時(shí)事等諸多元素進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)。環(huán)境創(chuàng)設(shè)中材料要多樣性、豐富性和可操作性，要懂得變廢為寶，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。讓幼兒園充滿溫馨和愛，體現(xiàn)了幼兒園的化核心：愛、誠(chéng)、精、新。 　　四葉草幼兒園是坐落在美麗陽朔的一所國(guó)際雙語幼兒園，園內(nèi)設(shè)有沙池、小菜園、小土坡和通幽小徑以及花園式的園舍，自然的環(huán)境創(chuàng)設(shè)以孩子中心，以雙語、體能、自然教育、戶外課程、戲劇、自主游戲、節(jié)氣等為課程，注重老師的觀察能力，符合兒童發(fā)展規(guī)律，尊重兒童身心發(fā)展，環(huán)境創(chuàng)設(shè)自然，低結(jié)構(gòu)，從墻面上的照片和地面上的創(chuàng)作我們看到了孩子們歡快的游戲活動(dòng)以及在自然生態(tài)環(huán)境下的探索和創(chuàng)新。 　　回歸自然，孩子們創(chuàng)作與極大的想象力相結(jié)合：有利用樹枝設(shè)計(jì)巧妙的樹屋，利用藤繩串聯(lián)而成的風(fēng)鈴；利用石子和樹枝拼貼的創(chuàng)意畫，孩子們通過大自然自主構(gòu)思創(chuàng)作而成的作品貼近自然，讓孩子回歸自然，釋放天性！把課程融入自然教育中，讓孩子們通過在自然活動(dòng)中實(shí)踐、探索，學(xué)到生活技能并掌握知識(shí)本領(lǐng)。把幼兒園課程歸于生活，讓教育生活化，一日生活皆課程，讓孩子通過感受、體驗(yàn)生活中的點(diǎn)滴事物,比只局限于書本產(chǎn)生的教育更有力量。 　　此次主題探索課程以販賣與采購(gòu)為主題，通過賣菜、購(gòu)物的過程使孩子們懂得錢的意識(shí)、數(shù)的概念、買賣溝通的話語，利用現(xiàn)有資源給孩子上課，給予一定的引導(dǎo)但不干涉孩子的自由思考與游戲活動(dòng)。課內(nèi)活動(dòng)，老師用雙語和孩子進(jìn)行互動(dòng)和教學(xué)，富有感染的英語老師讓孩子的中英文的語言組織能力、交往水平和活動(dòng)建設(shè)上有很大的發(fā)展。 　　區(qū)別于傳統(tǒng)化的課堂教學(xué)模式，戶外的玩樂式教學(xué)并沒有把孩子的基礎(chǔ)語言與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)擱置一旁，而是利用更生動(dòng)的戶外課堂方式讓我們看到了不一樣的幼兒教育，課程以販賣與采購(gòu)為主題，通過賣菜、購(gòu)物的過程使孩子們懂得錢的意識(shí)、數(shù)的概念、買賣溝通的話語，利用現(xiàn)有資源和挖掘大自然法寶給孩子上課，給予一定的引導(dǎo)，但不干涉孩子的自由思考與游戲活動(dòng)。課內(nèi)活動(dòng)，老師用雙語和孩子進(jìn)行互動(dòng)和教學(xué)，富有感染的英語老師讓孩子的中英文的語言組織能力、交往水平和活動(dòng)建設(shè)上有很大的發(fā)展。 　　譚園長(zhǎng)與我們探討就如何建設(shè)和發(fā)展民辦幼兒園進(jìn)行了交流。譚園長(zhǎng)談起了四葉草幼兒園的辦園理念：讓孩子做自己想做的事，過自己想要的生活，倡導(dǎo)自由、平等與尊重。根植中國(guó)傳統(tǒng)向上扎根，基于自然，雙語融合，以生活、課程、文化為教育導(dǎo)線，遵從自然教學(xué)，用具體、形象自然環(huán)境做教具，老師只做孩子的觀察者和引導(dǎo)者，讓孩子們能夠脫離抽象的課本教學(xué)，激發(fā)孩子的空間想象力和創(chuàng)造力。 感受與總結(jié)：寓教于樂，回歸自然解放孩子的天性！ 通過參觀學(xué)習(xí)，使我們受益匪淺，同時(shí)也讓我們不斷地在思考如何使環(huán)境創(chuàng)設(shè)更加貼近于生活，貼近于孩子，更加的新穎、持久有效。 我們應(yīng)該以孩子為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)去自主生成課程，讓孩子成為環(huán)境的主人，并讓幼兒充分有效的感知、自主地參與、共同進(jìn)行再創(chuàng)作，發(fā)揮環(huán)境對(duì)幼兒的影響和促進(jìn)幼兒發(fā)展的教育價(jià)值，充分利用自然資源推進(jìn)幼兒園的游戲課程！我們不應(yīng)該一味的把學(xué)生作為“籠中鳥”來教育，應(yīng)該讓孩子在生活中解放天性，回歸自然，讓其從中適應(yīng)生活、獲得樂趣，在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)。 最好的教育是實(shí)踐，最美的體驗(yàn)是探索。大自然是我們的活教材，讓幼兒在大自然中親身觀察活動(dòng)，獲得活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，讓孩子們回到自然中去，親近大地，去探索、去發(fā)現(xiàn)。打開孩子的感官，欣賞美、感受美，讓孩子能擁有雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。 樹立正確的人兒童觀和教師觀，告訴我們要關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性、理解幼兒的學(xué)習(xí)方式與特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)孩子要在做中學(xué)、玩中學(xué)、生活中學(xué)，讓幼兒通過親身感受、體驗(yàn)、操作和探究進(jìn)行自我構(gòu)建。提出了幼兒身心發(fā)展尚未成熟，需要成人的悉心呵護(hù)，但是這種保護(hù)不應(yīng)過度，否則將會(huì)影響幼兒主動(dòng)性和獨(dú)立性的發(fā)展。她的課件，讓我深刻認(rèn)識(shí)孩子到引導(dǎo)和尊重孩子的的自主性發(fā)展非常重要。常教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)行多元性、多樣化的活教學(xué)模式，玩中學(xué)、學(xué)中樂，讓孩子們?cè)谧灾?、健康的環(huán)境中成長(zhǎng)。 　　博元幼兒園成立于2018年，桂林市示范園、廣西區(qū)示范園，幼兒園以“追隨兒童，向質(zhì)量深處滿溯”為導(dǎo)向，以孩子創(chuàng)造性發(fā)展為中心，人員科學(xué)規(guī)范化管理，教育方針規(guī)范化管理，追求高品質(zhì)高質(zhì)量發(fā)展，一直探索改進(jìn)孩子需要什么樣的環(huán)境來構(gòu)建孩子喜歡的環(huán)境，幼兒需要充滿探究的生活情景，園所就不斷嘗試和體驗(yàn)，提供可以自主探究，樂于合作的環(huán)境；通過各種習(xí)慣、規(guī)則養(yǎng)成的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)孩子自理、自我、自主管理能力的提升，在游戲課程中，老師通過觀察和反思，對(duì)孩子行為進(jìn)行分析和解讀，實(shí)現(xiàn)幼兒探索能力和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，形成幼兒終生收益的生活學(xué)習(xí)能力和健康生活習(xí)慣。在打造自然生態(tài)環(huán)境的理念中，博元幼兒園非常注重色彩管理和游戲環(huán)境的建立，讓園所整體搭配充滿立體感、色彩感、整潔、溫馨且童趣。 　　在教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)上，聚焦專業(yè)能力的培養(yǎng)，只有充滿靈動(dòng)能力和專業(yè)素養(yǎng)的教師才能培養(yǎng)充滿靈動(dòng)的孩子，打造一支勤學(xué)習(xí)、善引導(dǎo)、會(huì)合作、勇實(shí)踐的靈動(dòng)老師，用教研鋪就專業(yè)成長(zhǎng)，提升課程的溫度，點(diǎn)燃課程的生機(jī)一直是博園幼兒園的探索思想和實(shí)踐路徑；園本課研上，找準(zhǔn)方向、全面分析、認(rèn)識(shí)自己、反復(fù)實(shí)踐、動(dòng)態(tài)調(diào)整，結(jié)合中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)：“文化基礎(chǔ)的人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神的培養(yǎng)，自主發(fā)展上學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活的習(xí)慣養(yǎng)成、社會(huì)參與上的責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新”；另外結(jié)合幼兒園保教質(zhì)量評(píng)估指南，在保育與安全要實(shí)現(xiàn)幼兒關(guān)鍵能力的的提升，教育過程要實(shí)現(xiàn)師幼互動(dòng)的高質(zhì)量發(fā)展，環(huán)境創(chuàng)設(shè)要滿足課程的需要，首先是從知識(shí)中心轉(zhuǎn)變到經(jīng)驗(yàn)中心，不斷挖掘課程深度，豐盈課程內(nèi)容，二是要轉(zhuǎn)變教師育兒觀念，注重幼兒感官體驗(yàn)，挖掘幼兒情感體驗(yàn)的深度，促進(jìn)幼兒主動(dòng)發(fā)展，三是運(yùn)用思維導(dǎo)圖，挖掘幼兒認(rèn)知水平，改變老師課程觀，教育觀、兒童觀，深化課程園本的持續(xù)性和有效性，推動(dòng)課程實(shí)踐的突破，主題課程建構(gòu)和科學(xué)探索支撐和推動(dòng)了課程的實(shí)施和幼兒思維創(chuàng)造能力的綜合發(fā)展。 　　“以德為先、幼兒為態(tài)、引領(lǐng)發(fā)展、能力為置、終身發(fā)展，”基于幼兒研究與支持的幼兒園教師專業(yè)成長(zhǎng)，廣西師范大學(xué)教育學(xué)部蔣忠心提出，幼兒教師的專業(yè)能力是觀察能力，作品分析能力；談話能力；課程設(shè)計(jì)能力。一個(gè)專業(yè)化的幼兒園教師，不僅要會(huì)帶著孩子唱歌、跳舞、做游戲，更重要的是，要能夠從孩子的言行舉止中讀懂孩子的需要、興趣和想法，能夠因人施教；要能夠在日常生活中，從小培養(yǎng)孩子各種良好的習(xí)慣；在與伙伴共同活動(dòng)中，培養(yǎng)孩子友好相處、交往、合作的能力；要能夠利用周圍環(huán)境中的事物與現(xiàn)象、玩具和童書等啟迪孩子的智慧，鼓勵(lì)孩子的探索、想象和創(chuàng)造；要能夠管理好班級(jí)，培養(yǎng)幼兒在集體中生活、活動(dòng)的興趣和能力；要能夠科學(xué)護(hù)理幼兒的生活，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)幼兒在食欲、睡眠、情緒等方面的變化，有針對(duì)性地采取適當(dāng)?shù)拇胧?lt;/p> 強(qiáng)調(diào):教師深入理解兒童觀察評(píng)估的重要性，掌握觀察評(píng)估的具體方法：(1)觀察為何；(2)如何觀察的方式；(3)觀察什么；(4)我看到的幼兒學(xué)習(xí)。（5）記錄與分析。 幼兒研究與支持并能依據(jù)教育情境實(shí)施觀察評(píng)估，從而理解兒童的心理發(fā)展特點(diǎn)、學(xué)習(xí)路徑、個(gè)體差異特點(diǎn)等，提供恰當(dāng)?shù)慕逃С帧?lt;/p> 幼兒學(xué)習(xí)：（做中學(xué)、直接經(jīng)驗(yàn))、玩中學(xué)(游戲)、生活中學(xué)(生活)、直接感知實(shí)際操作、親身體驗(yàn)、親近自然、觀察模仿、社會(huì)交往、互動(dòng)建構(gòu)、游戲、集體教學(xué)、區(qū)角，幼兒學(xué)習(xí)方式：廣泛性、奠基性；積極、自主、建構(gòu)，運(yùn)動(dòng)、一日生活、好奇心、學(xué)習(xí)興趣、積極主動(dòng)、認(rèn)真專注、不怕困難、勇于嘗試與探索、樂于創(chuàng)造和想象，學(xué)習(xí)品質(zhì)。幼兒學(xué)習(xí)路徑：讓幼兒以幼兒的方式來學(xué)習(xí)，需要借助感知體驗(yàn)和操作展開思維和學(xué)習(xí)。幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)：好奇、主動(dòng)、堅(jiān)持、反思問題解決幼兒個(gè)體間差異：學(xué)習(xí)風(fēng)格、特殊兒童 　　轉(zhuǎn)化:從幼兒發(fā)展目標(biāo)到教育活動(dòng)目標(biāo)、從幼兒學(xué)習(xí)過程到教育活動(dòng)過程、在教育活動(dòng)過程中觀察并評(píng)價(jià)幼兒、在教育活動(dòng)實(shí)施后反思教育目標(biāo)的達(dá)成，主題活動(dòng)中教師支持幼兒深度學(xué)習(xí)的路徑圖和探究，支持幼兒獨(dú)立嘗試于幼兒的需要與問題，啟發(fā)幼兒的深度思考，以幼兒為圓心，以幼兒教師為半徑，以幼兒研究與支持的專業(yè)性為動(dòng)力，以園所文化為底色，畫出兒童友好型幼兒園高質(zhì)量發(fā)展的六合同心圓！ 　　范元濤博士指出，繪本需要解讀。閱讀者以自身的經(jīng)驗(yàn)與繪本內(nèi)容互動(dòng)交流，觸發(fā)情感，”以具體化的語言等行為，繪本教學(xué)中可以滲透健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等各領(lǐng)域知識(shí)，可促進(jìn)幼兒認(rèn)知、情感、社會(huì)性等各層面的發(fā)展。 增加對(duì)孩子的審美熏陶。繪本閱讀使得幼兒與故事本身直接對(duì)話，讓幼兒心靈得到凈化，并且與生活對(duì)話可以陶冶孩子的身心，促使孩子形成積極向上的情感，學(xué)會(huì)關(guān)心、分享、堅(jiān)韌、勇敢，能夠啟迪幼兒生活的智慧； 激活孩子的思維。能夠充分激發(fā)幼兒的想象力與創(chuàng)造力，開拓孩子的視野。 繪本能讓幼兒正確地認(rèn)識(shí)世界，拓寬眼界，豐富經(jīng)驗(yàn)，激活孩子的求知欲望，學(xué)習(xí)與自然和諧相處的方式。 　　將閱讀融入到一日生活環(huán)節(jié)中如:午飯之后、午睡之前，運(yùn)動(dòng)之后，離園等待時(shí)刻等，還可開辟班級(jí)書架、流動(dòng)圖書館、樓梯圖書、故事墻等區(qū)角“以德為先、幼兒為態(tài)、引領(lǐng)發(fā)展、能力為置、終身發(fā)展， 　　第一階段沙龍，各組代表根據(jù)各組研修總結(jié)成果進(jìn)行分享，從環(huán)境創(chuàng)設(shè)、課程建設(shè)、園所管理、家園共育等等方面進(jìn)行分享，提出各組方法和建設(shè)性建議！ 　　走進(jìn)金水灣幼兒園，最值得我們學(xué)習(xí)的是金水灣幼兒園主導(dǎo)幼兒混齡自主游戲。什么是自主游戲：是幼兒自主、自愿、愉快的在一定的游戲環(huán)境中，根據(jù)自己的興趣，愉悅和滿足為日的，自主選擇、自主開展、自主交流的一種游戲形式。具體措施:如何開展幼兒混齡自主游戲？1.明確混齡游戲思路(1)明確混齡游戲理念,創(chuàng)設(shè)混齡游戲環(huán)境,構(gòu)建混齡游戲活動(dòng)區(qū)域;制定混齡游戲方案一-探索實(shí)施方案一-再次研討方案--改進(jìn)方案自主游戲關(guān)鍵詞:混齡、真游戲、自主、愉悅真游戲:幼兒和老師都能沉浸在游戲中樂此不疲的參與游戲。自主:讓幼兒有選擇的權(quán)利，由孩子來確定主題(按季節(jié)等)讓幼兒自主選擇玩伴和材料。 　　結(jié)合本園實(shí)際情況，確定混齡自主游戲的內(nèi)容和方向。首先，結(jié)合園所現(xiàn)實(shí)情況，比如戶外場(chǎng)地大小，幼兒人數(shù)等進(jìn)行教研研討，將游戲進(jìn)行劃分，在此基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)豐富多彩的混齡自主游戲。 　　游戲一:搭建區(qū)，提供大量建構(gòu)材料，如大小不一的木制積木、塑料積木、木板、木梯、木架、輪胎等供幼兒開展游戲活動(dòng)。游戲二:蕩橋攀爬區(qū)，提供木梯，攀爬墻，蕩橋供幼兒進(jìn)行體育游戲活動(dòng)。 游戲二：藝術(shù)涂鴉區(qū)，提供大面積涂鴉墻，黑板、畫布，各種繪畫材料供幼兒自由選擇，進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造。 游戲三:沙水區(qū)，提供沙池尋寶，各種玩沙工具，以主題式引導(dǎo)幼兒進(jìn)行游戲活動(dòng)。游戲五:勇敢小士兵，提供各種翻滾爬行墊、平衡木、跑酷材料等 　　許芊芊園長(zhǎng)指出：尊重教育規(guī)律，回歸教育本質(zhì)，《指南》“幼兒園要為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展莫定良好素質(zhì)基礎(chǔ)”，強(qiáng)化過程質(zhì)重，用視角建構(gòu)環(huán)境，其、團(tuán)內(nèi)外經(jīng)驗(yàn)資源接。戶外環(huán)境為了打破說教式的環(huán)保育，教材以“自然環(huán)保主題”為突破口進(jìn)行課程改革，堅(jiān)持對(duì)活動(dòng)質(zhì)量持續(xù)提升。戶外環(huán)境也不斷根據(jù)幼兒需要調(diào)整豐富，為各類活動(dòng)開展搭建一個(gè)有效平臺(tái)。自然環(huán)保主題:資源:大自然成為“活教材”，進(jìn)一步將能引發(fā)幼兒探索的本地動(dòng)植物、沙石、水土等自然資源引入幼兒園，室內(nèi)外環(huán)境簡(jiǎn)潔自然。 教師:從關(guān)注教材到關(guān)注幼兒，從照本宣科到利用身邊資源設(shè)計(jì)活動(dòng)，從靜態(tài)知識(shí)技能傳授到注重幼兒探究發(fā)現(xiàn)、分析解決問題等能力的培養(yǎng)?；顒?dòng):建立以“做中學(xué)”為主的活動(dòng)模式，讓幼兒以探索為中心，通過與環(huán)境的作用引發(fā)思考、積累有意義的經(jīng)驗(yàn)，注重幼兒知、情、意、行統(tǒng)一。幼兒:對(duì)自然有好奇心和探究欲，樂于用自己的五官、四肢去感受多姿多彩的自然，在對(duì)自然的探索發(fā)現(xiàn)中形成生動(dòng)的思想，養(yǎng)成良好的環(huán)保行為。 我們要深刻理解大自然是“活教材”。“幼兒園應(yīng)提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足幼兒多方面發(fā)展的需要?！贬槍?duì)園所各類活動(dòng)再分析，如枯燥訓(xùn)練體育活動(dòng)、室內(nèi)教師導(dǎo)演的各類游戲等，能否依托豐客的自然資源生發(fā)多樣活動(dòng)，滿足幼兒多方面發(fā)展的需要？ 我們的思考:豐富的自然資源是我園寶貴財(cái)富，我們看到在自然中樂于探索、快樂笑動(dòng)的孩子，他們?cè)谧匀恢械亩喾N游戲和想法應(yīng)受到進(jìn)一步的關(guān)注和支持！身邊有再好的資源如不利用就毫無價(jià)值，只有把身邊的資源變成幼兒探案、玩耍、游戲的對(duì)象，幼兒的好奇心才會(huì)越來越敏銳，探究興趣才會(huì)越來越濃。 資源:園所環(huán)境成為了幼兒探索學(xué)習(xí)的活源頭、運(yùn)動(dòng)交往的好場(chǎng)所、自主游戲的發(fā)源地，日?；顒?dòng)因環(huán)境而生，環(huán)境因活動(dòng)發(fā)展而變。教師:從“纖夫”到“牧者”，教師眼里有兒童、心中有教育，充分開發(fā)環(huán)境中蘊(yùn)藏的教育價(jià)值，注重為幼兒成長(zhǎng)提供適宜環(huán)境。 活動(dòng):在自然特色活動(dòng)中，教師注意“順導(dǎo)其志趣，調(diào)理其性情”，促進(jìn)幼兒的自我成長(zhǎng)、自主發(fā)展，讓幼兒“走得更遠(yuǎn)，而不是更快”。 幼兒:在自然中享受樂趣、獲得經(jīng)驗(yàn)、豐富感受、強(qiáng)壯身體，增強(qiáng)理解思維能力。 　　結(jié)合豐富環(huán)境及《綱要》內(nèi)容，對(duì)日?；顒?dòng)進(jìn)行調(diào)整。把多樣經(jīng)驗(yàn)獲得作為多樣活動(dòng)生發(fā)依據(jù)，探索符合兒童生活和經(jīng)驗(yàn)活動(dòng)。如開展自主選擇、自主運(yùn)動(dòng)的全園混合型體育活動(dòng)，激發(fā)參加體育活動(dòng)興趣。 　　根據(jù)民辦園保教質(zhì)量評(píng)估與問題反思，各組進(jìn)行園所分析，作為一名園長(zhǎng)，要明確辦園方向。包括黨建工作、品德啟蒙和科學(xué)理念。保育與安全?；顒?dòng)組織、師幼互動(dòng)和家園共育等；注重環(huán)境、教師隊(duì)伍建設(shè)，立德樹人，要用專業(yè)規(guī)劃幼兒園發(fā)展，尊師重道、營(yíng)造育人文化。 領(lǐng)導(dǎo)保育教育。引領(lǐng)教師成長(zhǎng)；優(yōu)化內(nèi)部管理調(diào)適外部環(huán)境，理解差異的多樣性、支持多樣化探究、發(fā)現(xiàn)并欣賞強(qiáng)項(xiàng)；理解學(xué)習(xí)方式的獨(dú)特性、支持有意義的學(xué)習(xí)過程、培育積極的學(xué)習(xí)品質(zhì)；理解發(fā)展路徑、用好評(píng)價(jià)方法、善用賞識(shí)與激勵(lì)，注重環(huán)境動(dòng)態(tài)性、教育性與多元性，還漸形成“生態(tài)自然、富有價(jià)值”的戶外環(huán)境，讓幼兒能融于自然、戲于自然。 注意孩子的游戲和一日生活，樹立孩子的良好品質(zhì)，個(gè)性化、提升園長(zhǎng)專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)能力，園長(zhǎng)能深入班級(jí)了解一日活動(dòng)和師幼互動(dòng)過程，共同研究保育教育實(shí)踐問題，形成協(xié)同學(xué)幼兒園。 目前，很多民辦幼兒園結(jié)構(gòu)質(zhì)量尚可，過程質(zhì)量整體需要提升，結(jié)構(gòu)質(zhì)量（硬件、規(guī)模）是前提，是保障，為過程質(zhì)量提供基礎(chǔ)和條件保障，但關(guān)注結(jié)果質(zhì)量的同時(shí)更應(yīng)該聚焦過程質(zhì)量（空間、師幼兒互動(dòng)），課程和教學(xué)法（一日生活）和教師專業(yè)發(fā)展對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展起關(guān)鍵作用。 　　孩子是積極主動(dòng)、有能力的，老師要在觀念和行為上進(jìn)行轉(zhuǎn)換，首先要尊重孩子獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式和規(guī)律，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，讓孩子直接感知、親身體驗(yàn)，發(fā)揮生活和游戲的獨(dú)特價(jià)值，因材施教，去小學(xué)化，樹立正確的兒童觀教育觀，其次，聚焦師幼互動(dòng)，科學(xué)的理念轉(zhuǎn)換為實(shí)踐，堅(jiān)持以兒童為本，以兒童為中心，促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)，另外，要提升教師觀察能力和對(duì)幼兒的研究，堅(jiān)持尊重幼兒年齡特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律，尊重孩子的探究方式，保障孩子自我探索的活動(dòng)時(shí)間，提供豐富適應(yīng)的材料、玩法，強(qiáng)化園所自我評(píng)估能力和保教質(zhì)量。過程質(zhì)量是影響幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的最直接、最關(guān)鍵因素。 我們可以將《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》作為一面鏡子，必須聚焦過程質(zhì)量，師幼互動(dòng)質(zhì)量、必須始終堅(jiān)持尊重幼兒年齡特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，環(huán)境創(chuàng)設(shè)包括空間設(shè)施，玩具材料，幼兒園要積極創(chuàng)設(shè)豐富適宜富有童趣、支持幼兒學(xué)習(xí)探索的的教育環(huán)境，配備數(shù)充足、種類多樣的玩教具和圖書，教師隊(duì)伍要體現(xiàn)老師的師德師風(fēng)，人員配備，注重教師專業(yè)能力建設(shè)，提高園長(zhǎng)專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力，激勵(lì)老師愛崗敬業(yè)，潛心育人，另外，注重幼兒發(fā)展的整體性和連續(xù)性，堅(jiān)持保育教育結(jié)合，以堅(jiān)持游戲?yàn)榛净顒?dòng)，有效促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。從中發(fā)現(xiàn)自身保教方面存在不足，自我反思、自我改進(jìn)。 學(xué)習(xí)過后，深切感悟到自身在師幼互動(dòng)方面還有欠缺，我們組織的形式以個(gè)別活動(dòng)或集體活動(dòng)為主，小組探索的活動(dòng)比較少。我園可以多提供一些幼兒之間互相合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們多產(chǎn)生同伴間自發(fā)的合作。 之后活動(dòng)里投放利于合作的材料，如提供幼兒合作組畫的圖畫本，只有相互合作才能完成的玩具，幫助幼兒提高合作技能。我們希望在教育中的孩子和老師是同樣自由、自主的，也是自立、自律的，在自立中創(chuàng)造，在自律中行動(dòng)。讓孩子們?cè)谧杂芍袑?duì)話、在自主中成長(zhǎng)。