記開(kāi)展小初英語(yǔ)銜接教學(xué)研討活動(dòng) <p class="ql-block"> 繁花五月，只爭(zhēng)朝夕。為了進(jìn)一步推進(jìn)小學(xué)和初中兩個(gè)學(xué)段的英語(yǔ)教學(xué)銜接工作，保證英語(yǔ)課程的整體性、漸進(jìn)性和持續(xù)性，消除中小學(xué)英語(yǔ)銜接教學(xué)上的斷層現(xiàn)象，讓學(xué)生順利完成中小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)渡，5月25日，陳勝良名師工作室在六完小開(kāi)展了省級(jí)專(zhuān)項(xiàng)課題“新課標(biāo)下中小學(xué)英語(yǔ)銜接教學(xué)策略研究”研討活動(dòng)。省級(jí)課題組全體成員和5個(gè)市級(jí)子課題組部分成員共24人參加了此次活動(dòng)。</p> <p class="ql-block"> 活動(dòng)分為課堂觀摩、評(píng)課研討、專(zhuān)題講座三個(gè)部分。</p><p class="ql-block"> 本次“同課異構(gòu)”活動(dòng)由課題組成員姚練梅老師和莫紅老師分別執(zhí)教《湘少版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)》Unit 9 He’s kind to children章節(jié)的AB部分。兩位老師盡管所教學(xué)段不同，但都能精準(zhǔn)把握新課程標(biāo)準(zhǔn)、精確定位學(xué)生學(xué)情、精細(xì)預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)并精巧突破重難點(diǎn)，同時(shí)又彰顯各自鮮明的教學(xué)風(fēng)格：或有親切之語(yǔ)、親和之態(tài)，或擅點(diǎn)撥鼓勵(lì)，循循善誘，給小學(xué)生帶來(lái)了兩節(jié)精彩紛呈的英語(yǔ)課。</p> 評(píng)課觀摩 <p class="ql-block"> 姚練梅老師用她嫻熟的課堂駕馭能力、豐富的表情和恰到好處的肢體語(yǔ)言感染了所有聽(tīng)課教師。姚老師非常注重活動(dòng)設(shè)置的趣味性和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過(guò)生動(dòng)有趣的課前熱身活動(dòng)，基于本課內(nèi)容的自編chant等課堂活動(dòng)以及親切自然的師生交流等多種形式激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂，整節(jié)課營(yíng)造出快樂(lè)且扎實(shí)的學(xué)習(xí)氛圍，很好地達(dá)成了本課的教學(xué)目標(biāo)。</p> <p class="ql-block"> 莫紅老師單詞游戲的熱身導(dǎo)入本課，通過(guò)頭腦風(fēng)暴、師生對(duì)話(huà)等形式引出本課主題，整堂課教學(xué)節(jié)奏流暢，活動(dòng)設(shè)計(jì)科學(xué)合理，突出學(xué)科育人理念，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成程度高，學(xué)生配合默契。莫老師秉承英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀理念，用“蘿卜蹲”游戲鞏固本課單詞和句型，大大激發(fā)的學(xué)生參與課堂活動(dòng)的熱情。莫紅老師的課生動(dòng)有趣，使聽(tīng)課老師們耳目一新，受益匪淺。</p> 課堂研討 <p class="ql-block"> 課堂觀摩后，聽(tīng)課老師分組在課題主持人陳勝良老師的組織下進(jìn)行評(píng)課交流活動(dòng)。老師們暢所欲言，互相探討、互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短。子課題負(fù)責(zé)人龍梅、葉霞作為課題組代表也對(duì)兩節(jié)課談了自己的看法。接著教育局小學(xué)英語(yǔ)教研員楊曉峰和初中英語(yǔ)教研員蔣德昌做了深入淺出，細(xì)致入微的點(diǎn)評(píng)，既肯定了兩位授課教師純正流利的口語(yǔ)、扎實(shí)的教學(xué)基本功、巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)也對(duì)這幾節(jié)課的一些細(xì)節(jié)處理提出了合理的教學(xué)建議。</p> 專(zhuān)題講座 <p class="ql-block"> 下午，教育局小學(xué)英語(yǔ)教研員楊曉峰老師為大家?guī)?lái)了《基于核心素養(yǎng)背景下的中小學(xué)英語(yǔ)銜接教學(xué)切入點(diǎn)的思考》專(zhuān)題講座。楊老師解讀了2022版英語(yǔ)新課標(biāo)，提出了當(dāng)前英語(yǔ)課程改革的三個(gè)新動(dòng)向：關(guān)注學(xué)科育人價(jià)值、關(guān)注學(xué)生思維發(fā)展和關(guān)注學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。他分析了小學(xué)與初中教材中重合的主題，鼓勵(lì)老師們認(rèn)真研讀小學(xué)教材，要基于主題梳理、歸納、關(guān)聯(lián)學(xué)生已有知識(shí)，形成基于主題的小學(xué)初中英語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)化體系。同時(shí)，楊老師特指出了中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的差異和銜接教學(xué)中存在的主要問(wèn)題以及對(duì)應(yīng)的有效策略，提出小初銜接教學(xué)中要關(guān)注教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法、語(yǔ)言技能、學(xué)習(xí)習(xí)慣和教學(xué)評(píng)價(jià)六個(gè)切入點(diǎn)，為中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的銜接提出了寶貴建議。</p> <p class="ql-block"> 本次課題研討活動(dòng)為中小學(xué)英語(yǔ)銜接教學(xué)提供了新的思考方向。雖然初中和小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)有著不同要求，兩個(gè)學(xué)段的學(xué)生也存在著一定的差異，但是語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程是一脈傳承的，核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)也是有機(jī)的整體。我們只有從學(xué)生實(shí)際不斷改進(jìn)、優(yōu)化小初銜接教學(xué)，才能確保學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的平穩(wěn)過(guò)渡，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)循序漸進(jìn)地發(fā)展。</p> 聽(tīng)課老師風(fēng)采