<p class="ql-block"><b>——天津市小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”領(lǐng)域自主學(xué)習(xí)課堂實(shí)踐研究暨和平區(qū)主題教研、市第三屆核心組研訓(xùn)展示活動(dòng)</b></p> <p class="ql-block"> 為更好貫徹、領(lǐng)悟《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》理念精神，深化我市自主學(xué)習(xí)課堂改革實(shí)踐研究，天津市小學(xué)數(shù)學(xué)以核心團(tuán)隊(duì)研訓(xùn)為引領(lǐng)，以區(qū)域主題研究為推進(jìn)，以打造實(shí)踐性、長(zhǎng)程性的綜合實(shí)踐課程新樣態(tài)為著力點(diǎn)，以推進(jìn)實(shí)踐性學(xué)習(xí)為落腳點(diǎn)，促進(jìn)新課程、新理念、新課堂的踐行與落實(shí)。2023年5月24日上午，天津市教科院課程中心小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科舉辦“小學(xué)數(shù)學(xué)‘綜合與實(shí)踐’領(lǐng)域自主學(xué)習(xí)課堂實(shí)踐研究暨和平區(qū)主題教研、市第三屆核心組研訓(xùn)展示活動(dòng)”，活動(dòng)誠(chéng)邀天津師范大學(xué)范文貴教授蒞臨指導(dǎo)，天津市小學(xué)數(shù)學(xué)第三屆核心組導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，核心組成員，以及各區(qū)教研員、學(xué)校教學(xué)主任、骨干教師200余人，齊聚和平區(qū)岳陽(yáng)道小學(xué)，聚焦課堂，問道教學(xué)，互促共贏，不負(fù)研修行！</p> 篇章一 <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b>“開啟新征程”</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b>飽含的是眾望所歸，初心所向</b></p><p class="ql-block ql-indent-1"><b>?</b>怎樣凸顯綜合與實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)踐性和長(zhǎng)程性？又該怎樣推進(jìn)實(shí)踐性學(xué)習(xí)為主的綜合與實(shí)踐課程建設(shè)？本次活動(dòng)是天津小數(shù)人滿懷希望和信心的出發(fā)，是一次聚焦“綜合與實(shí)踐”領(lǐng)域地突破性探索。核心團(tuán)隊(duì)王銳老師用“立志堅(jiān)持頓悟”與我們分享了質(zhì)量單位課題組就“曹沖稱象的故事”三版的研磨歷程，映照了團(tuán)隊(duì)歷時(shí)一年的歷程。從第一版的立足新課標(biāo)搭建三大素養(yǎng)支架，確定大概念、制定主題單元目標(biāo)、分解主題活動(dòng)凸顯其整體性，調(diào)整為第二版的以落實(shí)核心素養(yǎng)為基準(zhǔn)，搭建“課前調(diào)查”、“問題驅(qū)動(dòng)”、“課后實(shí)踐”三大教學(xué)支架，實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)；再發(fā)展到第三版的根據(jù)學(xué)情設(shè)計(jì)進(jìn)階式、長(zhǎng)程性學(xué)習(xí)的三大學(xué)習(xí)支架，運(yùn)用“教-學(xué)-評(píng)”一體化來(lái)解決學(xué)生“學(xué)什么、怎么學(xué)、學(xué)得如何”的問題。由此頓悟新方向：真實(shí)踐、重長(zhǎng)程。</p> 篇章二 <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b>“付諸新實(shí)踐”</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b>映照的是真磨真研的自主課堂</b></p><p class="ql-block"> “初研課標(biāo)”是站在專家的肩膀上前行；</p><p class="ql-block"> “再磨課堂”是站在團(tuán)隊(duì)的肩膀上攀巖；</p><p class="ql-block"> “后思學(xué)生”是站在自己的肩膀上飛翔。 </p><p class="ql-block ql-indent-1">在新征程中，建構(gòu)自主課堂同樣是小學(xué)綜合實(shí)踐課程的“根”和“魂”，在創(chuàng)新與傳承的交替和互補(bǔ)中行進(jìn)與發(fā)展。走進(jìn)第三版“曹沖稱象的故事”系列課時(shí)的展示，讓我們驚嘆，綜合實(shí)踐活動(dòng)的魅力所在，它為學(xué)生無(wú)限量發(fā)展提供可能。每一個(gè)主題活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施都以“課前問題調(diào)查+課上設(shè)計(jì)方案+課下活動(dòng)延續(xù)”的接續(xù)性任務(wù)為著力點(diǎn)，以促使“自主+合作+發(fā)展”的長(zhǎng)程性學(xué)習(xí)為落腳點(diǎn)。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">張令強(qiáng)老師的“稱量工具和質(zhì)量單位的發(fā)展史（1）和（2）”，由課前調(diào)查到課上設(shè)計(jì)方案再到課下完善方案，這樣的進(jìn)階式設(shè)計(jì)促使原來(lái)1課時(shí)的內(nèi)容擴(kuò)充到了兩課時(shí)，原來(lái)的4個(gè)任務(wù)拓延到了現(xiàn)在的7個(gè)任務(wù)，教師通過分解課時(shí)，任務(wù)接續(xù)，進(jìn)階式設(shè)計(jì)真正解決了學(xué)生“學(xué)什么”的問題。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">而孟令軍老師的三、四課時(shí)“生活中的質(zhì)量單位——千克和克（1）和（2）”從課前調(diào)查（收集與問題相關(guān)的素材）到課上設(shè)計(jì)方案（就要解決的問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)報(bào)告單的設(shè)計(jì)），再到課下制定不同研究方案后，進(jìn)入下一課時(shí)的匯報(bào)展示，由此任務(wù)接續(xù)，貫通實(shí)施，重長(zhǎng)程學(xué)習(xí)真正解決了學(xué)生“怎么學(xué)”的問題。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">對(duì)比克的認(rèn)識(shí)，采用等分方法有大標(biāo)準(zhǔn)研究小質(zhì)量，張蕊老師的第五課時(shí)“生活中的質(zhì)量單位——噸”的一課，則借助“千克”來(lái)進(jìn)行累加，由小標(biāo)準(zhǔn)來(lái)研究大質(zhì)量，感受生活中有許多問題都可以利用分量加分量等于總量的數(shù)量關(guān)系來(lái)解決，也感悟到兩節(jié)課的研究路徑是統(tǒng)一的，學(xué)到了研究問題的方法，讓學(xué)生在自主化聚、生生互動(dòng)中，類比想象建立1噸的質(zhì)量觀念。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">柴琛老師的第六、七課時(shí)“稱重大挑戰(zhàn)（1）和（2）”，以“方案引領(lǐng)”為關(guān)鍵要素，打造自主性、過程性、長(zhǎng)程性的實(shí)踐體驗(yàn)新樣態(tài)。從第六課時(shí)的確定問題，引發(fā)思考，到師生共商，確定框架，然后按照框架組內(nèi)互助，設(shè)計(jì)方案，而后組際互享，完善方案后實(shí)際操作，最后進(jìn)入第七課時(shí)分享展示，反思方案，并將評(píng)價(jià)融入到真實(shí)踐體驗(yàn)的全過程。從學(xué)習(xí)者的角度組內(nèi)自評(píng)，確定問題，設(shè)計(jì)方案；從研究者的角度組際互評(píng)，補(bǔ)充診斷，研判方案；從實(shí)踐者的角度自評(píng)互評(píng)，驗(yàn)證方案，修正完善；從反思者的角度全班策評(píng)，優(yōu)化方案，篩選優(yōu)案，由此真正解決學(xué)生“學(xué)得如何”的問題。</p> 篇章三 <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b>“理念指方向”</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b>承載的是求真研究，不負(fù)學(xué)生的后研持續(xù)</b></p><p class="ql-block ql-indent-1">課例展示之后，范文貴教授對(duì)“量感”的意義進(jìn)行了深刻分析，滿滿干貨與智慧的碰撞，帶領(lǐng)數(shù)學(xué)教師從數(shù)學(xué)史的角度對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的聯(lián)系和梳理。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">市教研員任占杰老師飽含研究熱情的發(fā)言直入生心，她提到了兩個(gè)“魅力”。教研魅力，在導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的引領(lǐng)下，在學(xué)校的支持下，一群志向相同的老師齊聚“綜合與實(shí)踐”的研究領(lǐng)域，真研磨、真實(shí)踐，為天津小數(shù)呈現(xiàn)了精彩的課例，任老師感謝導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)：執(zhí)信念之“筆”，書寫“綜合與實(shí)踐”課程的研磨堅(jiān)定之心；感謝學(xué)員團(tuán)隊(duì)：揮初心之“墨”，厚植“曹沖稱象的故事”系列課時(shí)的創(chuàng)新實(shí)踐之心；感動(dòng)學(xué)校團(tuán)隊(duì)：端擔(dān)當(dāng)之“硯”，砥礪“攜手共研共贏”的實(shí)干之心。</p><p class="ql-block ql-indent-1">“綜合與實(shí)踐”領(lǐng)域魅力，在于真的能夠促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，提供無(wú)限量的發(fā)展的可能。學(xué)生在這樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，面對(duì)問題，能夠互相啟迪，互助共進(jìn)，在解決問題—發(fā)現(xiàn)問題—引發(fā)思考—思辨診斷-再次解題的過程中，提高了綜合能力，這是創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的沃土，真正在真實(shí)踐體驗(yàn)中獲得長(zhǎng)程性發(fā)展，真正從學(xué)科教學(xué)走向?qū)W科育人。任老師鼓勵(lì)更多的小數(shù)教師參與到“綜合與實(shí)踐”課堂的實(shí)踐與創(chuàng)造中來(lái)，繼續(xù)探索、攜手前行，期待這條路上綻放不一樣的精彩！</p> <p class="ql-block ql-indent-1">初見成果的背后，可以看到“質(zhì)量單位課題組”的蓬勃活力。從研究歷程的分享到課例的展示再到專家的引領(lǐng)，給予了我們“綜合與實(shí)踐課程”研究的新力量，在這種力量的推動(dòng)下，在市教研員的帶領(lǐng)下，我們會(huì)用研究熱情續(xù)寫“綜合與實(shí)踐課程”的發(fā)展史，用實(shí)力創(chuàng)造“綜合與實(shí)踐”課程的實(shí)踐體驗(yàn)新生態(tài)，用素養(yǎng)孕育歷久彌新的天津小數(shù)自主學(xué)習(xí)課堂。我們堅(jiān)信：只要堅(jiān)持不懈的研究下去，在“綜合實(shí)踐”的這條路上一定會(huì)“小數(shù)人攜進(jìn)，津數(shù)踏歌行”。</p> <p class="ql-block" style="text-align:right;">天津市教科院課程教學(xué)研究中心</p><p class="ql-block" style="text-align:right;">小學(xué)數(shù)學(xué)</p><p class="ql-block" style="text-align:right;">2023.5.24</p>