<p class="ql-block"> 2023年5月11—12日，我們語文教研組一行12人有幸參加了2023年春季“前沿課堂”全國小學(xué)語文教學(xué)觀摩研討會活動，到廣西大學(xué)進(jìn)行為期兩天的集中聽課學(xué)習(xí)，走進(jìn)來自全國各地的名師課堂，領(lǐng)略他們的風(fēng)采。本次研討會收獲頗多，收益匪淺。培訓(xùn)老師們十分珍惜這次不斷完善自我和提升自我的機(jī)會，認(rèn)真積極參與了培訓(xùn)的全過程。這次培訓(xùn)給我們留下了深刻的印象，面對不同風(fēng)格的專家、學(xué)者和名師，我們聽到了不同類型的講座，以及參與不同風(fēng)格的聽課學(xué)習(xí)，接受了一次新課程標(biāo)準(zhǔn)、新教學(xué)理念、新教學(xué)方法的洗禮。</p> <p class="ql-block"> 活動中，老師們按時到位，積極做聽課記錄，不斷的從名師課堂中汲取知識養(yǎng)分。</p> 《司馬光》 <p class="ql-block"> 戴建榮老師執(zhí)教的三年級上冊的《司馬光》可為獨(dú)具匠心。在授課的伊始，導(dǎo)入就顯得別出心裁，戴老師引用元宰相脫脫梳理記載的《宋史》，提出元朝寫的《宋史》，為什么會記載宋朝的司馬光?這一問題，極大的引起了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生帶著問題出發(fā)，可見老師這一懸念的巧妙設(shè)計。在新授環(huán)節(jié)，戴老師沒有一味得去逐句去解析文言文意思，而是用小海儂語并輔以手勢，讀韻成畫，讀出畫面感，在畫面中感受情境，在吟誦中體會感受，“群兒戲于庭”，戴老師用拖音的方法讀出長音，且多次師范讓學(xué)生知悉“群兒”“庭”該讀長音，后適時引導(dǎo)學(xué)生（庭院中有什么？）學(xué)生就漸入佳境，讀出了園中的熱鬧、有趣。有了長音的指導(dǎo)，老師放手學(xué)生去找短音，在情景的創(chuàng)設(shè)下，“眾皆棄去”“光持石擊甕”“兒得活”學(xué)生自然而然就能感知，這是短音，再通過誦讀更能感受到當(dāng)時情景的危機(jī)。同時老師還注重從字義方面去助讀理解，眾皆“棄”去，棄的甲骨文為手提籃子扔掉孩子，孩子流出三點(diǎn)血，在這樣字義的加持下，更能感知當(dāng)時跌入甕中孩子的恐懼?！皟旱没睢?，得出示了三種字義，①獲救指向?②做對了的是?③通德，品德高尚，流傳下來。三種字義都回扣文言文，是文言故事深深的刻入孩子們的心里，更能感知《司馬光》為什么被記錄下來。司馬光身上的品德讓人稱嘆，學(xué)習(xí)亦是做人，在中華民族傳統(tǒng)美德的誦讀中，這節(jié)課悄然結(jié)束。他的課堂上古文吟誦歡樂又生動，還融入了各種肢體語言，在吟誦古文時，將重點(diǎn)字的聲音拖長去讀，讓學(xué)生從吟誦上感受字詞的意思，在讀“足跌沒”時語速十分迅速，讓學(xué)生感受到動作之快，古文的吟誦使得這堂課充滿了歡聲笑語，在這樣的氛圍中學(xué)生們輕松收獲知識。同時他從容不迫的教學(xué)風(fēng)度、睿智幽默的教學(xué)語言、精湛高超的教學(xué)藝術(shù)以及最新的教育思想與理念，也讓老師們大開眼界、驚嘆不已!</p> 《贈劉景文》 <p class="ql-block"> 周思成老師是華東師范大學(xué)第二附屬中學(xué)前灘學(xué)校的教師，第七屆全國小學(xué)生小古文讀寫大賽特邀評委，對古詩文小有研究。他重視學(xué)生基本功:讀、背、寫、默一個不落，檢查到位。他循循善誘，打破常規(guī)，另辟曲徑，既有深度，又有廣度地帶領(lǐng)學(xué)生理解詩文含義?！顿泟⒕拔摹愤@節(jié)課，令學(xué)生興趣十足，成就感滿滿；令我們茅塞頓開，受益匪淺。</p> 《插上科學(xué)的翅膀飛》習(xí)作連堂課 <p class="ql-block"> 來自江蘇省的吳勇老師給我們帶來的《插上科學(xué)的翅膀飛》習(xí)作連堂課給大家留下深刻印象。吳老師抓住學(xué)生的思維好奇點(diǎn)，從感興趣的科幻作品入手，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)科幻世界，發(fā)揮想象，讓學(xué)生從“特定環(huán)境”、“曲折經(jīng)歷”、"加入聯(lián)想"入手，給孩子寫作支架，激發(fā)創(chuàng)作熱情，并通過學(xué)生的原文與修改后例文進(jìn)行對比展示，讓學(xué)生懂得修改文章的重要性。在上課過程中，吳老師處處重視對學(xué)生自信心的樹立，不斷鼓勵學(xué)生，真正做到以生為主。學(xué)生回答不出時，吳老師循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生想象,鼓勵學(xué)生說；學(xué)生說到精彩時，哪怕一個詞語，教師都會用欣賞的眼光賞識他或用恰如其分地語言夸贊他，所以整堂課學(xué)生興趣濃厚，達(dá)到了意想不到的效果。這節(jié)課給我們帶來滿滿的收獲!</p> 《安徒生童話》同課異構(gòu) <p class="ql-block"> 鄭老師的課堂把控能力很強(qiáng)，一步步牽著學(xué)生往前走，學(xué)生也很樂意思考，發(fā)表自己的想法。課堂中花兒不僅會跳舞。還會說話呢！是啊，童話不就如此嗎？鄭老師不同風(fēng)格的呈現(xiàn)，又讓我們有了新的領(lǐng)悟：原來還能這樣引導(dǎo)學(xué)生……課中，又適時音樂引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，真是一場知識音樂盛宴。</p><p class="ql-block"> 同課異構(gòu)，教無定法，鄭老師的課堂讓學(xué)生聽故事，在聽中悟，聽中讀。悟花兒的姿態(tài)，讀花兒的“俏皮”“動作”。鄭老師的親切引導(dǎo)，學(xué)生的高度配合。聽課的過程中也會讓我們會想自己的課堂。</p> 《我們奇妙的世界》 <p class="ql-block"> 《安徒生童話》是三年級上冊第三單元“快樂書吧”推薦閱讀的書目，習(xí)作是：我來編童話。</p><p class="ql-block"> 新課標(biāo)下明確指出，在閱讀中積累，在識記中思考。鄭老師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活、借助圖片、聯(lián)系自己熟悉的詞語理解陌生的詞語。通過發(fā)現(xiàn)漢字與事物之間的聯(lián)系，教學(xué)生學(xué)會積累與識記，為運(yùn)用做好準(zhǔn)備。</p><p class="ql-block"> 鄭老師利用空間圖和時間軸引導(dǎo)幫助學(xué)生對“天空和大地”的珍藏進(jìn)行梳理，幫助學(xué)生積累，借助句式引導(dǎo)學(xué)生將積累表達(dá)出來，加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象。學(xué)生的梳理能力和表達(dá)能力都得到了鍛煉，真正做到以學(xué)生為主體，擺脫傳統(tǒng)課堂教師“滿堂灌”的現(xiàn)象。</p><p class="ql-block"> 鄭老師語言特別有魅力，聲首悅耳，課堂語言精練，字字句句恰到好處，不拖泥帶水，干凈純粹，娓娓道來，不緊不慢，抑揚(yáng)頓挫，非常吸引人。讓學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟。能夠關(guān)注學(xué)生引導(dǎo)思考。充分體現(xiàn)了劉春老師所說的：在積累的基礎(chǔ)上進(jìn)行結(jié)構(gòu)化梳理。</p><p class="ql-block"> 我們在日常教學(xué)課文時很少直接點(diǎn)用作者的姓名，鄭老師在課堂上不停重復(fù)點(diǎn)出“ 彼得西摩”，讓學(xué)生有更深刻的記憶，自然而然的聯(lián)系作者導(dǎo)學(xué)課文。</p> <p class="ql-block"> 雖然短暫的學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束，但作為教師的學(xué)習(xí)提升永無止境。接下來的教學(xué)工作中，語文組培訓(xùn)學(xué)員將把所學(xué)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)能力。從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，邊實(shí)踐邊總結(jié)邊反思，真正做到學(xué)以致用，努力使自己成為一名具有先進(jìn)教育理念、熱忱教育情懷、良好職業(yè)道德和扎實(shí)業(yè)務(wù)能力的高素質(zhì)的新時代教師。</p> <p class="ql-block">全體培訓(xùn)組成員：黃玉海、陳雁、陳燕珍、滕俏凡、李立婷、周卓婷、湯文芳、李云莉、蔡麗娟、方華愛、李蘭培、莫邦超</p>