【“三名+”建設(shè)】?jī)?yōu)課紛呈展風(fēng)采觀摩受益滿載歸——大荔縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)

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為充分發(fā)揮名師示范引領(lǐng)作用，促進(jìn)鄉(xiāng)村教師專業(yè)成長(zhǎng)，推動(dòng)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，提高教育教學(xué)質(zhì)量，規(guī)范教學(xué)行為，提高課堂教學(xué)效率，5月30日，第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)的七名教師在實(shí)驗(yàn)小學(xué)參加了渭南市2022年“城鄉(xiāng)教師學(xué)習(xí)共同體——名師引領(lǐng)行動(dòng)”小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)會(huì)。 優(yōu)課紛呈 市級(jí)教學(xué)能手賈珩老師展示的是二年級(jí)實(shí)踐探究《身上的尺子》。賈老師引導(dǎo)學(xué)生初步感知一柞長(zhǎng)、一腳長(zhǎng)、一步長(zhǎng)，小組合作測(cè)量自己的一庹長(zhǎng)等，培養(yǎng)了學(xué)生的小組合作能力及動(dòng)手操作能力。緊接著計(jì)算大樹(shù)有多粗，加強(qiáng)了學(xué)生的計(jì)算能力。最后要求學(xué)生選取合適的物體用身上的尺子進(jìn)行測(cè)量，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的意識(shí)。 劉曉鵬老師執(zhí)教的是北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)《生活中的比》，在課的起始借助米和水的比例這一情景探究同類量的關(guān)系，通過(guò)比軟硬、比像不像、比誰(shuí)快等問(wèn)題串使學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)背景中逐步體會(huì)比的意義和價(jià)值。讓學(xué)生在充分體驗(yàn)生活中的比的基礎(chǔ)上再抽象出比的概念。為今后學(xué)習(xí)比的應(yīng)用，以及比例的知識(shí)奠定基礎(chǔ)。 專家點(diǎn)評(píng)，如沐春風(fēng)。“水本無(wú)華，相蕩而成漣漪；石本無(wú)火，相擊而發(fā)靈光?！鄙衔绲幕?dòng)交流環(huán)節(jié)，老師們都對(duì)這兩節(jié)課提出了自己的見(jiàn)解和收獲。渭南市小學(xué)數(shù)學(xué)教研員王榮老師首先對(duì)兩位老師的課堂教學(xué)予以肯定，然后提出在數(shù)學(xué)的綜合實(shí)踐領(lǐng)域，要注重提升學(xué)生的量感；在課堂上學(xué)生小組合作中要明確分工。大荔縣小教組牛雪萍老師也希望老師們?cè)谡n堂上應(yīng)該大膽放手，給學(xué)生更多的發(fā)揮空間。 雷苗老師執(zhí)教的《路程時(shí)間與速度》這節(jié)課是學(xué)生第一次接觸“速度”的意義，雷老師通過(guò)各種情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)“速度”的意義，再通過(guò)不同情境的比較，感知“速度”的價(jià)值，然后綜合運(yùn)用建立的模型來(lái)解決具體的問(wèn)題，感知三者之間的關(guān)系。 教學(xué)能手袁菲老師展示的是五年級(jí)數(shù)學(xué)好玩的《包裝的學(xué)問(wèn)》。袁老師從學(xué)生已有的長(zhǎng)方體表面積經(jīng)驗(yàn)過(guò)渡到如何節(jié)約包裝紙，學(xué)生通過(guò)兩個(gè)探究活動(dòng)，猜想—驗(yàn)證—得出結(jié)論，培養(yǎng)了數(shù)學(xué)的有序思想和優(yōu)化思想。 渭南市小學(xué)數(shù)學(xué)教研員王榮老師對(duì)兩節(jié)課做了細(xì)致的點(diǎn)評(píng)，提出了中肯的建議，并建議教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，從學(xué)生已有的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，圍繞教學(xué)任務(wù)，選擇貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的認(rèn)知素材。提出新課標(biāo)的三個(gè)關(guān)鍵詞：情景教學(xué)；獨(dú)立思考，探究合作；核心素養(yǎng)。 觀摩受益 杜曉慧：教學(xué)中遇到問(wèn)題，老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試，主動(dòng)去探索問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。對(duì)于學(xué)生一時(shí)想不出來(lái)的問(wèn)題，老師要耐心的去啟發(fā)引導(dǎo)，突出教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體教學(xué)理念。張?jiān)婈希涸谡n堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該上學(xué)生依據(jù)已有的知識(shí)儲(chǔ)備，采用自主探究、合作交流等有效學(xué)習(xí)方法，從不同角度，用不同方法提出問(wèn)題，發(fā)表自己獨(dú)到的看法和解決問(wèn)題的方法。王丹：教學(xué)中學(xué)習(xí)單問(wèn)題串的設(shè)計(jì)要層層遞進(jìn)，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜；學(xué)習(xí)單評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)不僅要有結(jié)果評(píng)價(jià)，還需要設(shè)計(jì)過(guò)程性評(píng)價(jià)。同時(shí)小組合作中任務(wù)分配到組內(nèi)每個(gè)人，在同學(xué)們探究過(guò)程中教師給予學(xué)生適時(shí)的指導(dǎo)。王南南：在《路程時(shí)間與速度》這堂課中，我看到的是雷老師與學(xué)生真實(shí)的交流，不再是單純的教師教、學(xué)生學(xué)，而是一個(gè)統(tǒng)一體。放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題，教學(xué)中，遇到一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，就讓學(xué)生自己通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦去解決，為學(xué)生提供了自由發(fā)揮，處理問(wèn)題的空間，并且老師要不斷鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試，主動(dòng)去探索問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，讓每位學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。對(duì)于學(xué)生一時(shí)想不出來(lái)的問(wèn)題，我們每一位教師都要有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。張永樂(lè)：課堂中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)要精煉，貼近主題，可在1-2分鐘完成。教學(xué)設(shè)計(jì)中要注意核心素養(yǎng)的滲透，注重學(xué)生體會(huì)知識(shí)的生成過(guò)程，感受各部分知識(shí)的意義，以及通過(guò)與學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生在生活中用數(shù)學(xué)的眼光看待問(wèn)題，理解問(wèn)題，并解決問(wèn)題。段心怡：首先課堂應(yīng)以學(xué)生為本，讓學(xué)生自己提問(wèn)題，留給學(xué)生自主探索的時(shí)間應(yīng)該多一些。其次教學(xué)內(nèi)容也盡量從學(xué)生的生活實(shí)踐出發(fā)，貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)是生活中的數(shù)學(xué)，最后在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)應(yīng)認(rèn)真解讀教材，設(shè)計(jì)問(wèn)題串時(shí)應(yīng)更符合學(xué)生的學(xué)情，有層次性。 師指一條燭照萬(wàn)里程 相信我校教師都會(huì)以此次培訓(xùn)為學(xué)習(xí)契機(jī)，在磨課中不斷礪煉，不斷成長(zhǎng)，提高課堂實(shí)踐水平，真正實(shí)現(xiàn)專業(yè)引領(lǐng)，資源共享，相互促進(jìn)，共同提高的目的。 編輯：張?jiān)婈?lt;/p>圖片：各教師審核：高麥苗