<p class="ql-block"> 一、家園共育</p><p class="ql-block"> 幼兒教育的目的是要促進(jìn)幼兒身心各方面的發(fā)展，幼兒園的工作都要圍繞著這一目的進(jìn)行，大量研究表明，良好的家園關(guān)系有助于幼兒形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、行為、培養(yǎng)學(xué)習(xí)毅力，能夠有效地促進(jìn)幼兒情緒和社會(huì)性的發(fā)展，幼兒園教育不能代替家庭教育，教師與家長在育兒方面既有共同目標(biāo)又承擔(dān)著各自不同的任務(wù)。幼兒園教育需要您的力量，讓我們共同努力。</p> <p class="ql-block"> 學(xué)前教育家庭教育的重要性中，俗話說，“三歲看到老”，一個(gè)人的良好習(xí)慣需要從小培養(yǎng)，如果養(yǎng)成了良好的生活和道德習(xí)慣，那么一生將會(huì)受用無窮，人生精彩無限。3-6歲的孩子是人生各種習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期，作為家長一定不能為了工作忽略學(xué)前教育。</p><p class="ql-block"> 1.循序善誘，為孩子樹立正確的觀念</p><p class="ql-block">幼兒處在人生的起始階段，什么才是好的行為、什么才是不好的行為，需要家長在相處的過程步影響到孩子。</p><p class="ql-block"> 2.家長的表率作用是最能影響的，孩子在進(jìn)入幼兒園后絕大部分時(shí)間都是在與老師和其他小朋友接觸，最基本的人際交往圈是心理健康發(fā)展完善不可缺少的奠基時(shí)期，此時(shí)教師的作用便是進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，用集體去帶動(dòng)個(gè)人。在家庭中，父母要教會(huì)孩子與人相處的能力，怎么去分享，怎么去表達(dá)自己的感受，一個(gè)不和諧的家庭，會(huì)給孩子太多負(fù)面，煩躁的情緒；就像漫畫中的那樣，父母是孩子最好的老師。</p><p class="ql-block"> 3.家園共育，一起促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的形成。最近幾年，對(duì)幼兒的早期教育越來越受到家庭的重視，這種趨勢是十分可喜的，但是有不少望子成龍、望女成鳳心切的家長，只注重開發(fā)孩子的智力，卻不注意孩子早期行為習(xí)慣的培養(yǎng)，行為習(xí)慣伴隨一輩子的，而短期的智力開發(fā)不評(píng)論補(bǔ)好的行為習(xí)慣。</p> <p class="ql-block"> 幼兒園老師會(huì)想辦法去克服種種困難教育好孩子，因?yàn)檫@是我們的責(zé)任。但父母是孩子的第一任老師，教育就像個(gè)扁擔(dān)，一頭是幼兒園，另一頭是家園，如果家長都把教育重?fù)?dān)交給老師，單靠幼兒園，實(shí)在無力撐起教育的一片天。</p><p class="ql-block"> 在這里希望家長能重視自己的教點(diǎn)贊任，言傳身教以身作則，全力支持老師，共同配合步調(diào)一致，教育才能平衡，才能穩(wěn)步成長！</p> <p class="ql-block"> 二、去小學(xué)化</p><p class="ql-block"> 很多家長對(duì)幼兒園去小學(xué)化有些誤區(qū)，覺得什么都不學(xué)不是耽誤了孩子嗎！去小學(xué)化不是不學(xué)，而是怎么學(xué)，要適合幼兒園年齡的教育，而不是灌輸性教育。</p> <p class="ql-block"> 小學(xué)化是指幼兒園的管理和教學(xué)模式及內(nèi)容，偏重于小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，重視知識(shí)的傳授，而沒有關(guān)注到幼兒的心理及生理發(fā)展。直接向幼兒傳授小學(xué)階段才能接受的具體教科書的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)了是向幼兒灌輸知識(shí)。</p><p class="ql-block"> 幼兒區(qū)教育應(yīng)該是注重探索性學(xué)習(xí)，注重幼兒在游戲中的主動(dòng)性和探索性。幼兒階段應(yīng)注重的八大領(lǐng)域的能力培養(yǎng)是：語言能力、數(shù)理邏輯能力、初步的音樂欣賞能力、人際交往能力、空間想象能力、身體各部的運(yùn)動(dòng)能力、自我評(píng)價(jià)能力，自然觀察能力。強(qiáng)調(diào)玩中做，做中學(xué)，學(xué)中樂。</p> <p class="ql-block"> 幼兒園小學(xué)化對(duì)幼兒的身心健康造成了很大影響。</p><p class="ql-block"> 一、過早的失去了童年的樂趣</p><p class="ql-block">游戲是兒童最基本的學(xué)習(xí)方式，也是由這個(gè)年齡段的幼兒的年齡特點(diǎn)決定的。小學(xué)化的學(xué)習(xí)方式是不顧幼兒年齡特點(diǎn)只是單調(diào)的讓孩子寫字、算數(shù)。剝奪了幼兒的游戲機(jī)會(huì)，泯滅了幼兒活潑好動(dòng)的天性，剝奪了他們的快樂。過早的對(duì)幼兒進(jìn)行小學(xué)教育超越了孩子的心理發(fā)展水平，讓孩子失去了幸福感。兒童教育專家盧琴曾經(jīng)痛心疾首的說：“我們一些老師和家長把王子和公主早早的趕走了孩子的童年世界。</p><p class="ql-block"> 二、對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣</p><p class="ql-block"> 過早的教授與其年齡不相匹配的知識(shí)，單純靠死記硬背、寫作業(yè)，長久下去會(huì)使幼兒失去學(xué)習(xí)興趣。幼兒不具備學(xué)習(xí)系統(tǒng)知識(shí)的能力，小學(xué)化教育讓孩子過早感覺到學(xué)習(xí)的壓力，導(dǎo)致厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。</p><p class="ql-block"> 三、缺乏主動(dòng)性、創(chuàng)造性，變得不自信</p><p class="ql-block"> 小學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，小學(xué)的學(xué)習(xí)方式嚴(yán)重制約了幼兒的思維發(fā)展。按照小學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，違背了幼兒認(rèn)知水平、認(rèn)知能力和認(rèn)知規(guī)律，剝奪了幼兒玩的時(shí)間，主動(dòng)性和創(chuàng)造性都無法發(fā)揮，孩子變得像小大人一樣，每天就是學(xué)、學(xué)、學(xué)。</p><p class="ql-block"> 四、幼兒的個(gè)性與社會(huì)性很難發(fā)展</p><p class="ql-block"> 幼兒時(shí)期是一個(gè)人個(gè)性品質(zhì)與社會(huì)性發(fā)展的重要時(shí)期。幼兒教育小學(xué)化使學(xué)習(xí)活動(dòng)占據(jù)了大部分時(shí)間，減少了幼兒自由活動(dòng)的時(shí)間。幼兒之間的交流變少了，導(dǎo)致幼兒認(rèn)識(shí)他人、認(rèn)識(shí)自己的機(jī)會(huì)變少了。</p><p class="ql-block"> 五、對(duì)身體造成了危</p><p class="ql-block"> 過早的學(xué)習(xí)活動(dòng)剝奪了幼兒動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，也就剝奪了大腦神經(jīng)元和凸觸的神經(jīng)發(fā)展。孩子過早的拿筆寫字，孩子手部小肌肉群的靈活度達(dá)不到，他拿不住筆，就必須用力的去拿，致使孩子寫字，需要比大人花費(fèi)很多的力氣。孩子之所以很痛苦的，還要去努力學(xué)習(xí)，是因?yàn)闊o法反抗大人，而不是真的喜歡學(xué)習(xí)。</p><p class="ql-block"> 六、對(duì)學(xué)習(xí)品質(zhì)的影響</p><p class="ql-block"> 上小學(xué)時(shí)，重復(fù)的學(xué)習(xí)會(huì)讓孩子認(rèn)為我已經(jīng)懂了。形成注意力不集中，不專心聽講，做小動(dòng)作，不完成作業(yè)，這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣。養(yǎng)成驕傲自滿和不勤于思考的學(xué)習(xí)情緒。評(píng)論一、二年級(jí)時(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)較輕，學(xué)習(xí)難度不大，的不明顯。到進(jìn)入三年級(jí)時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)點(diǎn)贊效應(yīng)，成績一路下跌。仁此時(shí)學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成，對(duì)今后長期的學(xué)習(xí)生活有巨大的影響。</p> <p class="ql-block"> 幼兒園去小學(xué)化不止是還給幼兒一個(gè)快樂的童年，更是給幼兒在人生的漫漫長路中奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。</p>