精心打磨結(jié)題報(bào)告個(gè)性化指導(dǎo)助提升——北京市中小學(xué)骨干教師高研班結(jié)題報(bào)告?zhèn)€性化指導(dǎo)

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2023年5月30日，北京市中小學(xué)道德與法治骨干教師高研班22位學(xué)員，在項(xiàng)目負(fù)責(zé)人金釗博士的安排下，相聚北京教師學(xué)習(xí)網(wǎng)，開展以“課題研究結(jié)題報(bào)告?zhèn)€性化指導(dǎo)”為主題的研修活動(dòng)。本次研修活動(dòng)由班委康莉老師主持，高研班負(fù)責(zé)人金釗博士、北京教育學(xué)院王永紅副教授對(duì)研修班學(xué)員的課題結(jié)題報(bào)告進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)。 　　活動(dòng)之前，按照慣例進(jìn)行學(xué)員微分享，北京市東城區(qū)府學(xué)胡同小學(xué)張全奎老師做了《基于“雙減”背景下小學(xué)道德與法治學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐探索》的微講座。張老師從研究背景、文獻(xiàn)綜述、研究目標(biāo)、作業(yè)設(shè)計(jì)前的調(diào)研、作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐、反思等幾方面展開分享。張老師結(jié)合研究實(shí)踐，詳細(xì)分享了主題作業(yè)、繪本作業(yè)、創(chuàng)意作業(yè)、實(shí)踐作業(yè)等不同類型的作業(yè)設(shè)計(jì)及其實(shí)施效果，并指出在目標(biāo)設(shè)定上，作業(yè)目標(biāo)應(yīng)與學(xué)習(xí)目標(biāo)一致；在內(nèi)容選擇上，作業(yè)設(shè)計(jì)不僅要涵蓋學(xué)科知識(shí)與技能，還要囊括相關(guān)學(xué)科的實(shí)踐，演練、操作等學(xué)習(xí)項(xiàng)目；在路徑方法上，作業(yè)要成為聯(lián)通課內(nèi)外讓學(xué)習(xí)可持續(xù)發(fā)展的重要途徑；在效果評(píng)估上，作業(yè)設(shè)計(jì)要從“教--學(xué)--評(píng)”一體化的系統(tǒng)層面，綜合考量課程目標(biāo)、教學(xué)行為、作業(yè)設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)的實(shí)施之間的關(guān)系，成為課程核心素養(yǎng)落實(shí)的必經(jīng)之路。張老師的微講座拓寬了我們對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)的思路。 　　隨后，研修班學(xué)員三人一組，開始課題結(jié)題匯報(bào)。老師們依據(jù)高研班結(jié)題報(bào)告模板，從研究背景、文獻(xiàn)綜述、研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究思路與方法、研究過程、研究成果、問題反思及后續(xù)設(shè)想、主要參考文獻(xiàn)、附件等幾方面，逐一展開匯報(bào)。 上午一共匯報(bào)了三組。第一組，尹利平老師圍繞《思政課一體化視域下小初教學(xué)銜接研究》、王春霞老師圍繞《以問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)促進(jìn)學(xué)生道德養(yǎng)成的行動(dòng)研究》、王文彥老師圍繞《道德與法治課加強(qiáng)愛國(guó)主義教育策略研究》展開結(jié)題匯報(bào)。 　　三位老師匯報(bào)后，專家進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)。王教授指出，要注意區(qū)分教學(xué)管理銜接和教學(xué)銜接的區(qū)別，強(qiáng)調(diào)在促進(jìn)學(xué)生道德養(yǎng)成方面的研究要從學(xué)生道德發(fā)展的困惑出發(fā)，著力解決困惑。金教授指出，結(jié)題報(bào)告的撰寫要規(guī)范，要與高研班研修主題相一致，要緊扣核心素養(yǎng)和一體化展開研究，要有新的切入點(diǎn)。 第二組，崔寧老師圍繞《家校社一體化視域下培育學(xué)生知行統(tǒng)一的策略研究》、李娜老師圍繞《思政一體化視域下初中道德與法治課實(shí)踐研究》、張偉老師圍繞《思政課一體化視域下的初中學(xué)生家國(guó)情懷實(shí)踐性作業(yè)研究》展開結(jié)題匯報(bào)。 　　結(jié)合三位老師的匯報(bào)，王教授就 “研究結(jié)論如何撰寫”和“策略是什么？”兩個(gè)共性問題進(jìn)行了具體指導(dǎo)，并指出結(jié)題報(bào)告內(nèi)容要與課題研究題目統(tǒng)一，要明確我們能研究什么，不能研究什么。金教授提出，研究方法的撰寫要適切，切忌自造詞；核心概念的界定要依據(jù)官方文件，切忌“一家之言”；研究要緊扣主題，切忌隨便放大外延導(dǎo)致研究泛化。 第三組，賀育紅圍繞《小學(xué)道德與法治學(xué)科中發(fā)揮中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化育人功能的教學(xué)策略研究》、王紅老師圍繞《思政課一體化視域下初中道德與法治單元作業(yè)設(shè)計(jì)研究》、李曉紅老師圍繞《思政課一體化初中道德與法治綜合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)課研究》進(jìn)行課題結(jié)題匯報(bào)。 　　三位老師匯報(bào)后，王教授建議加強(qiáng)對(duì)相關(guān)文件的研究和學(xué)習(xí)，明確課題核心概念之間的關(guān)系，明確綜合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)課與實(shí)踐活動(dòng)的區(qū)別，指出作業(yè)的研究要從學(xué)生作業(yè)的實(shí)際情況出發(fā)有針對(duì)性的開展研究。金教授提出概念要精準(zhǔn)，符合政策要求，要加強(qiáng)對(duì)文獻(xiàn)的梳理，注重文獻(xiàn)綜述，研究成果和研究結(jié)論要進(jìn)行區(qū)分。 一上午，三個(gè)半小時(shí)，在老師們課題結(jié)題報(bào)告分享中，在兩位專家的個(gè)性化指導(dǎo)中，老師們收獲滿滿。下午我們又準(zhǔn)時(shí)相聚北京教師學(xué)習(xí)網(wǎng)，繼續(xù)課題結(jié)題匯報(bào)。 下午第一組，樊淑偉、張向紅、郎艷三位老師分別圍繞《中小學(xué)道德與法治深度學(xué)習(xí)教學(xué)策略的研究》《思政課一體化視域下中小學(xué)國(guó)家認(rèn)同素養(yǎng)培育策略研究》《義務(wù)教育道德與法治課程“政治認(rèn)同”素養(yǎng)培養(yǎng)策略初探》進(jìn)行結(jié)題匯報(bào)。 　　結(jié)合三位老師的結(jié)題報(bào)告，王教授指出，對(duì)于深度學(xué)習(xí)的研究，要以學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀為出發(fā)點(diǎn)，厘清深度學(xué)習(xí)和深度教學(xué)的區(qū)別，探究“深度”的本質(zhì)；要區(qū)分研究成果、研究結(jié)論和研究意義；研究結(jié)論的描述要聚焦到研究課題的關(guān)鍵詞。金教授指出，結(jié)題報(bào)告中的技術(shù)路線應(yīng)是覆蓋整個(gè)研究過程的，且體現(xiàn)研究邏輯；附錄不僅僅是調(diào)查問卷，還要有對(duì)問卷調(diào)查結(jié)果的分析；對(duì)于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的研究不僅要聚焦在課堂教學(xué)實(shí)踐的研究，還要開展表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的研究。 下午第二組共四位老師進(jìn)行了匯報(bào)，分別是馬潔老師《單元整體教學(xué)視域下一體化作業(yè)設(shè)計(jì)策略研究》、林波老師《小學(xué)道德與法治學(xué)科借助開發(fā)資源創(chuàng)意教學(xué)方式的研究》、秦翠華老師《義務(wù)教育階段道德與法治學(xué)科爭(zhēng)議性話題教學(xué)策略研究》、康莉老師《思政課一體化視域下中小學(xué)道德與法治學(xué)科生命安全與健康教育主題教學(xué)設(shè)計(jì)的策略研究》的結(jié)題匯報(bào)。 　　結(jié)合四位老師的匯報(bào)，王教授強(qiáng)調(diào)要區(qū)分教學(xué)資源、課程資源的不同，文獻(xiàn)的引用要從主流教材中來，研究結(jié)論指向具體的方法、策略等內(nèi)容。金教授指出，作為高研班的老師要有自己明確的主要研究方向，爭(zhēng)議性話題要把握不同學(xué)段特點(diǎn)，通過調(diào)研，從學(xué)生中來，有針對(duì)性地問題解決。 　　一整天的課題結(jié)題報(bào)告匯報(bào)，老師們緊張而充實(shí)。同伴間的啟迪、專家的精準(zhǔn)指導(dǎo)，讓我們明確了課題結(jié)題報(bào)告撰寫的方向，提升了我們撰寫結(jié)題報(bào)告的能力。相信在不久的將來，我們都能交上一份滿意的結(jié)題報(bào)告。 （高研班學(xué)員王紅執(zhí)筆）