邂逅“整本書閱讀” 共賞心靈感悟——經(jīng)開區(qū)教師參加江西省小學語文“新課標、新理念”系列公益培訓心得體會

英英

芳菲五月天，恰是研修時觀書海漫游，品書卷清香 01 揚新課標新理念之帆探整本書大閱讀之秘鵝湖小學姚麗 導讀課是激發(fā)學生閱讀興趣，讓學生對這本書一見鐘情，讀中推進是繼續(xù)為閱讀這本書添柴加火，而讀后分享則是為閱讀添油加醋，讓讀書變得更有味道。六位老師教學到位而不越位，導讀課在前面領著、推進課在旁邊陪著、分享課在后面推著。這六堂精彩的示范課讓語文老師們看到了他們精彩的演繹，為我們撥開了整本書閱讀教學的迷霧，更為學生的終生閱讀奠基。 其中我印象最深刻的是南昌市紅谷灘區(qū)紅嶺學校王悅老師執(zhí)教《“歪腦袋”木頭樁》讀前導讀課。王老師通過“看封面”、“看目錄”、“定計劃”、“愛護書籍”四個步驟引導孩子們學習“邊讀邊猜，續(xù)編故事”的閱讀方法，既激發(fā)了學生的閱讀興趣，又培養(yǎng)了想象能力、思維能力，從而提高學生的閱讀水平。整節(jié)課教學設計精妙，層層遞進地帶領孩子們讀童話故事，引領孩子走進童話世界。教師教給閱讀策略，細化閱讀感受，提升閱讀認知，歷練閱讀眼光。 第二天的經(jīng)驗分享會更是干貨滿滿。上臺分享的老師們結合各自的經(jīng)驗，對整本書閱讀策略、課程資源開發(fā)、整本書如何推進三個方面，從多個角度提出了自己獨到的觀點，她們認為一個教師應該以培養(yǎng)閱讀能力，而不是以學習語文知識為教育目標。專家們的經(jīng)驗和交流雖然時間短，卻啟迪了我們的智慧，使一大批有理想、有情懷以及對教育有著執(zhí)著探索精神的小語人，要像他們那樣做孩子們閱讀的點燈人，用心用情去引導孩子遨游書籍的海洋。 02 巧用閱讀心理激活閱讀興趣登岸小學歐陽萱丹 每個孩子身處的環(huán)境不同造成了不同的閱讀心理，如好奇心理、利我心理、被迫心理等等。基于各位老師從“整本書閱讀”課例的講解到實踐經(jīng)驗的分享，我發(fā)現(xiàn)各位老師強調(diào)最多的也就是教師應該及時了解孩子們的閱讀心理，然后有針對性地調(diào)整閱讀策略?；顒又?，江蕓老師對實現(xiàn)整本書閱讀策略的指導做了簡要介紹。俗話說：“興趣是孩子最好的老師”，江老師從課文拓展、設置懸念和講述故事三個方面的生動實例中深刻詮釋了這句話。作為教師，需要做到因材施教。因此，對于像有被迫心理的學生，江老師提出應該營造濃厚的閱讀氛圍，使學生產(chǎn)生閱讀的從眾行為。如在學校中，把圖書吧設置在人流量大的地方，布置溫馨的閱讀環(huán)境，吸引更多的學生閱讀等。 03 整本書閱讀小策略福田鎮(zhèn)躍星小學肖聽婷 此次公益培訓，全省名師和教育專家齊聚一堂，分享教學設計時的巧思妙想和學校對整本書閱讀的探索歷程，探討了新課標、新理念下整本書閱讀的新方式、新途徑、新經(jīng)驗。從讀前導讀課、讀中推進課、讀后交流分享課等課型，為一線教師們對“整本書閱讀”教學起到了引領作用。在今后的整本書閱讀中，我將從以下幾方面著手：1.培養(yǎng)學生對整本書閱讀的興趣；2.培養(yǎng)學生樹立正確的閱讀觀；3.認真鉆研課堂閱讀策略；4.加強示范閱讀和實踐活動的開展。 04 “趣”陪伴 “法”相隨，閱讀樂無窮聯(lián)洪小學周學玲 課外閱讀課最核心的目標是激發(fā)學生課外讀的興趣。課外閱讀不一定要學生在課堂上有過于精彩的表現(xiàn)，更重要的是能夠通過謀外閱讀指導課使學生產(chǎn)生“我要讀”“我想讀”的想法。向桂辛老師的《西游記》讀后交流分享課，不僅設計新穎，而且充分備學生。每一處設計教師首先把學生放在課堂主題，在教學中，看似隨學生隨波逐流，卻仿佛有一只如來佛手如影隨形，學生在潤物細無聲中隨老師的掌控完成了對西游記的深度解讀。這也是本節(jié)課老師最大之妙處。教師對此書解讀深，只有教師認真閱讀、挖掘，才能在課堂中帶領學生有效生成，本課讓我最大的感受是容量大、理解深，收獲多，思考遠，但學生學得輕松、愉快。同時也學到了許多，如多種匯報方法：手抄報、做批注、表演等，真正做到激發(fā)學生從一本書到一冊書的閱讀興趣。 整本書的閱讀是一個綜合性的活動，對于學生的語言知識、情感修養(yǎng)和生活經(jīng)驗有著綜合性的考察，因此學生的閱讀體驗往往各種各樣，這要求教師端正態(tài)度，認真研究學生心理，并且不斷提高自己的語文素養(yǎng)，這樣才能在閱讀教學中為學生答疑解惑，給予學生更好的指導。又如史娟老師的《神筆馬良》讀前推薦課，史老師充分借用馬良這一人物，串聯(lián)整個課堂；馬良畫畫的兩個法寶，引導學生學看目錄，讀故事、讀人物。出示學生最喜歡的片段進行預測，教會閱讀方法?！肮适麓笸酢薄爸v故事小能手”等頭銜，頒獎形式等充分激發(fā)學生閱讀的興趣。 教師應當制定出整本書閱讀的課程目標，在語文教學過程中滲透教學。今后我將從以下三個方面入手：第一，教學生學會閱讀書的封面、目錄、序章等內(nèi)容，先從整體上了解一下書本內(nèi)容，隨后在確定是否需要深入閱讀；第二，要拓展閱讀范圍，不拘泥文體形式，詩歌、小說、傳記等都可以廣泛涉獵，然后根據(jù)不同的書確定不同的閱讀目標；第三，有計劃性的選擇一些難度較大的長篇小說去研讀。這類書一般會有邏輯體系和思想價值，能夠使學生獲得更多的東西。以此建立起屬于自己的價值觀和人生觀，不斷提高學生的語文素養(yǎng)。 　　花開有聲，成長有形。愿老師們在研修路上且思且研，共享語文芬芳。