“三精”復評賽課堂，比學趕超展風采——記南片聯(lián)合體“三精”英語學科精品課復評活動

娟好靜秀

2022新課程標準頒布，作為英語教師的我們?nèi)玢宕猴L，圍繞提高學生核心素養(yǎng)的目標，不斷踐行科學英語學習活動觀。5月28日，我縣教學研究室英語教研組組織開展了平遙縣2023年“三精”課復評活動，活動為期兩天，由西卜宜中心小學校承辦。 　　本次活動教研室教研員郝成銀老師和牛青秀老師擔任專家評委，同時還邀請了南片聯(lián)合體各單位教研主任及骨干教師作為觀眾評審。本次活動嚴格按照文件執(zhí)行，公平公正，共有8名優(yōu)秀的英語老師參與本次講課活動。老師們通過積極的準備，飽滿的熱情，扎實的專業(yè)基礎，豐富的知識素養(yǎng)，給我們呈現(xiàn)了一場課堂盛宴。 孔老師創(chuàng)設了豐富的情境，為學生理解語言的文化意涵打開了視野；豐富有趣的游戲活動激發(fā)了學生極大的興趣；孩子們在玩中學，主動參與，提高了課堂效率。 郭老師自帶風趣幽默的語言風格深深吸引了學生的注意力，在活動中他和學生親密互動，同時巧妙滲透了育人理念，發(fā)揮了學科的育人價值。 趙老師基于學生的學習生長點，自然過渡，開展新知識的學習，運用了知識建構理論，幫學生形成了知識結構網(wǎng)。 李老師在使用教材的基礎上，運用多媒體開發(fā)了豐富的教學資源，為學生學習、理解、運用語言提供了生動、有效的情境，真正體現(xiàn)了教師不僅是課程資源的使用者，還是課程資源的開發(fā)者和建設者。 耿老師通過問題鏈的設計，引導學生梳理故事信息，理解文本，分析和評價中獲得對語篇主題的新的認識，進而形成自己對主題意義的價值判斷。 張老師利用思維導圖幫助學生形成知識結構網(wǎng)，為學生提供了學習的支架，從而學會理解和學會表達。 劉老師創(chuàng)設了真實任務，整合了學科資源，學生真正經(jīng)歷了對主題意義的探究過程，學生的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)都得到了提升，同時解決問題的能力也得到了極大的提高。 楊老師的課堂活動豐富、嚴密、逐步引導學生走進故事、理解故事蘊含的文化與哲理，學生在一次次的語言實踐中體驗、思考、提升，學會了做人的同時學會了做事。 　　八位老師的課堂各有千秋，圍繞大單元教學的要求，滲透教與學，組織精彩紛呈的課堂活動，條理清晰，有趣生動的板書設計，以及挖掘整合教材的思想意識，讓我們的評課活動更具時代的力量。 　　最后，我們的教研室領導郝老師，牛老師做出了幾點重要的建議。 　牛老師指出，我們一定要以學科育人為出發(fā)點和落腳點，設計核心素養(yǎng)本位的教學目標，通過有序整合教學資源，探索大單元教學，進而避免碎片化、淺層次、灌輸式的教學；通過優(yōu)化教學設計，運用知識結構化教學，融合語言、思維、文化與學習等要素，踐行學思結合，用創(chuàng)為本的新理念；要通過創(chuàng)設真實新穎的情境，激發(fā)學生學習的主動性，激活學生的思維，培養(yǎng)學生解決問題的能力；要努力創(chuàng)設學習理解、運用實踐、遷移創(chuàng)新的英語學習活動，落實培育學生核心素養(yǎng)的最終目標。 郝老師倡導與國際接軌的育人取向，建議我們在英語教學過程中要轉變教學觀念，學習以學論教，深度學習等先進理念，繼續(xù)大單元教學意識，研讀文本，進行文本重組，再構，運用增添刪改等方式開發(fā)整合資源，提高學生學習興趣培養(yǎng)學生主動學習的能力。也要求我們在英語教學實踐中不斷學習，不斷更新。育人工程，不是一朝一夕完成的。愿我們在不斷的實踐中，潛移默化中，接力完成育人的目標。 　　本次活動在陣陣掌聲中落下帷幕。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。我相信，通過本次活動，我們會對接下來的教學有自己更深的思考理解與運用，這只是起點，愿我們共同攜手，為我們的教育事業(yè)貢獻自己的力量，也祝我縣英語教學教研更上一層樓。