助力成長(zhǎng) 走向卓越

春雨

2023年6月3日上午，大同市云岡區(qū)教科局舉辦了校長(zhǎng)名師工作室培養(yǎng)計(jì)劃第十一期培訓(xùn)，易良斌院長(zhǎng)的講座《從優(yōu)秀走向卓越——三名工作室建設(shè)的思考與實(shí)踐》，深入淺出，內(nèi)容詳實(shí)，對(duì)工作室的建設(shè)進(jìn)行深入的闡述，王桂蘭名師工作室成員感受頗深。 易良斌，任杭州市上城區(qū)教育學(xué)院正校級(jí)協(xié)理員、責(zé)任督學(xué)，省特級(jí)教師，浙江省雙名工程導(dǎo)師，省、市、區(qū)三級(jí)中學(xué)數(shù)學(xué)名師工作室主持人。是中國(guó)數(shù)學(xué)會(huì)會(huì)員，中國(guó)數(shù)學(xué)奧林匹克教練，中國(guó)教育學(xué)會(huì)中學(xué)數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)會(huì)員，中國(guó)數(shù)學(xué)教育研究發(fā)展中心會(huì)員，中國(guó)學(xué)習(xí)科學(xué)研究會(huì)研究員，全國(guó)啟發(fā)式教學(xué)課題組成員，全國(guó)中小學(xué)名師聯(lián)盟理事，長(zhǎng)三角名師工作室常務(wù)理事，杭師大數(shù)學(xué)教育專(zhuān)業(yè)碩士研究生導(dǎo)師，浙師大高質(zhì)量育人綜合改進(jìn)研究中心特聘研究員。全國(guó)多家數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)刊物、研究機(jī)構(gòu)特約編輯、研究員。 這次講座，易良斌教授從三大方面進(jìn)行了詳盡的敘述與講解：一、名師教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的機(jī)制與平臺(tái);二、名優(yōu)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的研修路徑探索；三、基于工作坊的研修轉(zhuǎn)型的實(shí)踐與思考。 　　易良斌教授詳細(xì)地介紹了21世紀(jì)公民的八大技能，名師應(yīng)該具備的“九力“，引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的四種方式，以及如何開(kāi)展線(xiàn)上線(xiàn)下的研修，尋找“本真教學(xué)?！?lt;/p> 易教授講座之后，郭志偉校長(zhǎng)分享了名校長(zhǎng)工作室《構(gòu)建教育新樣態(tài)》的精彩歷程，讓我們耳目一新；郭麗霞校長(zhǎng)對(duì)工作室成立以來(lái)所做的工作，進(jìn)行了詳細(xì)地匯報(bào)。 專(zhuān)家指方向 “九力”助成長(zhǎng) 恒安一中王桂蘭每一位教師都有過(guò)成為名師的夢(mèng)想！何謂名師？如何成為名師？2023年6月3日，易良斌教授的講座《從優(yōu)秀走向卓越》給了我們答案：名師是工作出色，教育效果好，同行熟知，學(xué)生歡迎，社會(huì)認(rèn)可，有相當(dāng)名氣與威望的教師。名師應(yīng)當(dāng)突出其“名”，但更要著眼于“師”，中小學(xué)名師要“名”在課堂，“名”在教學(xué)，“名”在育人，“名”在流派，“名”在思想。名師成長(zhǎng)需要“九力”，即理想力、思想力、創(chuàng)新力、學(xué)習(xí)力、精進(jìn)力、藝術(shù)力、表達(dá)力、發(fā)展力、影響力。　　有人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，名師是一盞燈，這盞燈會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入知識(shí)的殿堂，走向成功的彼岸；名師是一座橋，這座橋是連接奮斗與成功的必經(jīng)之途，是由名師們的奉獻(xiàn)精神和無(wú)私胸懷凝聚而成的。換句話(huà)說(shuō)，名師效應(yīng)就是名師的影響力，名師的影響力實(shí)質(zhì)上是一種社會(huì)的認(rèn)可，是社會(huì)普遍認(rèn)同的一種精神力量。名師“九力”，助名師成長(zhǎng)。“名師”之“名”，由名師們對(duì)生命的熱愛(ài)、對(duì)事業(yè)的鐘愛(ài)所鑄就。因?yàn)榻逃鞘聵I(yè)，其意義在于奉獻(xiàn)；教育是科學(xué)，其價(jià)值在于求真；教育是藝術(shù)，其生命在于創(chuàng)新。望春風(fēng)吹綠云岡大地，盼教苑涌現(xiàn)百千名師！ 不忘來(lái)時(shí)路奮斗新征程新泉中學(xué)校賈小霞“問(wèn)渠那得清如許，唯有源頭活水來(lái)?！痹丛床粩嗟慕逃虒W(xué)理論和經(jīng)驗(yàn)分享，滋養(yǎng)著云岡區(qū)名師工作室成員求知若渴的心。6月3日上午，云岡區(qū)校長(zhǎng)名師工作室培訓(xùn)第十一期在新勝三小開(kāi)展。杭州市上城區(qū)教育學(xué)院易良斌教授，給我們帶來(lái)了《從優(yōu)秀走向卓越——三名工作室建設(shè)的思考與實(shí)踐》的講座。易教授的講座從名師教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的機(jī)制與平臺(tái)、名優(yōu)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的研修路徑探索、基于工作坊的研修轉(zhuǎn)型的實(shí)踐與思考三個(gè)方面展開(kāi)。首先介紹了名師工作室的發(fā)展定位、建設(shè)目標(biāo)、組織管理、基本原則和培養(yǎng)模式。接著圍繞“五大行動(dòng)”即人類(lèi)學(xué)習(xí)再認(rèn)識(shí)、課程教學(xué)再認(rèn)識(shí)、教師再認(rèn)識(shí)、學(xué)校再認(rèn)識(shí)、數(shù)字教育新認(rèn)識(shí)談了全球教育最新發(fā)展與啟示。最后就新信息化時(shí)代教師的五項(xiàng)能力、21世紀(jì)公民八大技能、義務(wù)教育的九點(diǎn)思考、幾點(diǎn)建議、影響課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的諸多因素、校本教研的三個(gè)新方向等方面說(shuō)實(shí)踐、談思考。 易教授將他14年來(lái)工作室的研究成果、以及他的“本真教學(xué)”最大限度的輻射到我們這些一線(xiàn)教師。這樣毫無(wú)保留的“干貨”分享，工作室的成員們都聽(tīng)得津津有味，收獲頗豐，無(wú)論是研修策略或是課例研究，都讓大家受益匪淺。“不忘來(lái)時(shí)路，奮斗新征程”。一群志同道合的人奔跑在欣賞風(fēng)景的路上！回頭，有一路的故事；低頭，有堅(jiān)定的腳步；抬頭，有清晰的遠(yuǎn)方。我們會(huì)繼續(xù)帶著責(zé)任上路，帶著激情上路，帶著思考上路，更帶著新的目標(biāo)上路，繼續(xù)前行在追求卓越的成長(zhǎng)道路上！ 追尋“本真教學(xué)”之路恒安一中張慧敏2023年6月3日上午尉藍(lán)的天空一片片濃厚的白云,高高掛在晴空上，輕輕地在飄! 風(fēng)是它們的旅行車(chē),目標(biāo)是世界的盡頭。趁著周六休息時(shí)刻，我在追尋本真教學(xué)目標(biāo)的路上。迎來(lái)了第十一次培訓(xùn)，和語(yǔ)文工作室的老師們齊聚新勝三小聆聽(tīng)易良斌教授《從優(yōu)秀走向卓越》的講座。易良斌教授任職于杭州市江干區(qū)教育發(fā)展研究院，省特級(jí)教師，浙江省雙名工程導(dǎo)師，杭州市名師工程初中數(shù)學(xué)實(shí)踐基地主持人，杭州師范大學(xué)碩士研究生導(dǎo)師，省級(jí)名師工作室主持人。易教授今天主要從“在具體與抽象構(gòu)筑的時(shí)空中探尋學(xué)理，在線(xiàn)上與線(xiàn)下交織的世界里詮釋學(xué)法”作為切入點(diǎn)給我們傳授了三大點(diǎn)知識(shí)：一、名師教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的機(jī)制與平臺(tái)1、專(zhuān)業(yè)經(jīng)驗(yàn)共享的共同體2、名師梯隊(duì)的引領(lǐng)的火車(chē)頭3、學(xué)科難題攻關(guān)的先譴隊(duì)4、學(xué)科思想孕育的孵化器5、成功經(jīng)驗(yàn)輻射的審傳員。二、全球教育最新發(fā)展與啟示（三名工程主題研修新視野）五大行動(dòng):（1)人類(lèi)學(xué)習(xí)再認(rèn)識(shí)（2) 課程教學(xué)再認(rèn)識(shí)（3) 教師再認(rèn)識(shí)（4)學(xué)校再認(rèn)識(shí)（5)數(shù)字教育新認(rèn)識(shí)三、基于工作坊的研修轉(zhuǎn)型的實(shí)踐與思考1.數(shù)據(jù)分析與數(shù)字化評(píng)價(jià)2.數(shù)字化學(xué)習(xí)3網(wǎng)絡(luò)研修社群協(xié)作4課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)5混合式教學(xué)。其中讓我感受最深的是，教師要保持專(zhuān)業(yè)發(fā)展的獨(dú)立意識(shí)和專(zhuān)業(yè)自主權(quán)，獨(dú)立的人格、獨(dú)到的思維、獨(dú)自的守望獨(dú)特的實(shí)踐，獨(dú)立≠標(biāo)新立異，獨(dú)到≠偏激固執(zhí)，獨(dú)自≠孤家寡人，獨(dú)特≠我行我素，不人云亦云，不鸚鵡學(xué)舌，不盲從附和。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),如果一個(gè)執(zhí)教者只知道照抄照搬別人的模式,一味模仿別人的方式方法,亦步亦趨,只去追求所謂的”共性”,那么,教學(xué)就難以達(dá)到理想的境界。因此,教師的教學(xué)就應(yīng)該在靈活學(xué)習(xí)別人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,要有不同于別人的方式方法,要有不同于別人的教學(xué)手段,要有不同于別人的教學(xué)形式,要有不同于別人的教學(xué)語(yǔ)言,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中都要體現(xiàn)出自己的獨(dú)特性,開(kāi)辟出屬于自己的新天地來(lái),形成適合自身教學(xué)實(shí)際的風(fēng)格特點(diǎn),從而產(chǎn)生出個(gè)性教育的最大效益。 教學(xué)要有個(gè)性,教師的思維方式和見(jiàn)解也要有個(gè)性。教師對(duì)問(wèn)題的思考和見(jiàn)解應(yīng)該有自己的獨(dú)特之處。教師對(duì)問(wèn)題的獨(dú)特見(jiàn)解和思考方法的特別,往往會(huì)給學(xué)生以新穎的感覺(jué),能夠啟發(fā)學(xué)生的心靈和智慧。教師更不能人云亦云,照抄照搬別人的見(jiàn)解,或者是套用。 以研促教，教研相長(zhǎng)恒安一中邊景華春意藏，夏初長(zhǎng)，綠意漸濃。6月3日，我們又迎來(lái)了校長(zhǎng)名師工作室的第十一期培訓(xùn)。我聽(tīng)了易良斌教授的《從優(yōu)秀走向卓越》講座后，受益匪淺。教而不研則淺，研而不教則空。所以要教研相長(zhǎng)。首先，促進(jìn)老師提高教育理論素養(yǎng)。研究課重在“研究”。研究課選題的確定、課改方案的設(shè)計(jì)、教育現(xiàn)象的詮釋、實(shí)驗(yàn)效果的評(píng)價(jià)，無(wú)一不建立在科學(xué)的教育思想和和教育理論之上，老師的教育教學(xué)理論水平直接決定著研究課活動(dòng)的質(zhì)量與效果。因此，教師要上好研究課，必須作好理論的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。研究課活動(dòng)的開(kāi)展，不僅把教師個(gè)人自發(fā)的、盲目的探索變成了群體自覺(jué)的、系統(tǒng)的探索，而且能夠促進(jìn)廣大教師深入學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，更新觀(guān)念。其次，促進(jìn)教師提高教學(xué)實(shí)踐水平。將先進(jìn)的教育思想、科技手段轉(zhuǎn)化為改變教育行為和提高教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)實(shí)力量，是教師義不容辭的責(zé)任。研究課活動(dòng)以其生動(dòng)、具體的情境和與教學(xué)密切相關(guān)的內(nèi)容吸引著廣大教師，使廣大教師成為總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、探索教學(xué)規(guī)律的生力軍。教師在參與研究課的活動(dòng)中,親歷這項(xiàng)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，這使他們不僅能夠進(jìn)一步掌握學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)和教學(xué)研究的方法，而且還能訓(xùn)練教學(xué)技能和操作技巧。事實(shí)證明，研究課系列活動(dòng)是提高教師教學(xué)實(shí)踐水平的一個(gè)重要途徑。然后，促進(jìn)教師提高教育科研能力。在研究課活動(dòng)中，參與者既要以實(shí)踐者的踏實(shí)與勤勉身體力行，又要以研究者的敏感和睿智發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探明方向，以一種簡(jiǎn)單的方式跨越理論與實(shí)踐的鴻溝。開(kāi)展研究課活動(dòng)，既能促進(jìn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，又能促進(jìn)教學(xué)研究的結(jié)合。因此，研究課教學(xué)最能反映一個(gè)老師的綜合素質(zhì)。許多教師正是在這種共同研討、相互切磋的學(xué)術(shù)氛圍中強(qiáng)化了研究意識(shí)，提高了研究能力。教育是一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。讓我們一起努力，共同提升。 團(tuán) 隊(duì) 的力量平泉中學(xué) 任秀玲最是夏日好讀書(shū)，惠風(fēng)和暢步履忙。走在楊柳依依、草豐林茂的新勝三小校園，姹紫嫣紅與奮斗步伐一起奏響了夏的序曲。6月3日上午，王桂蘭名師工作室成員意氣風(fēng)發(fā)、情緒飽滿(mǎn)，又開(kāi)啟了第十一次愉悅而充實(shí)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。本次培訓(xùn)是易良斌老師為我們作講座。他已是第二次為我們講了。本次易老師為我們帶來(lái)了《從優(yōu)秀走向卓越——三名工作室建設(shè)的實(shí)踐與思考》的講座。易老師的講座讓我領(lǐng)略了其名師工作室的獨(dú)特魅力，更讓我深深感受到了“團(tuán)隊(duì)”二字的偉大力量！一個(gè)人可能會(huì)走得很快，但一群人才會(huì)走得更遠(yuǎn)，現(xiàn)代教育需要的不是單槍匹馬式的孤膽英雄，而是懂合作、善分享的團(tuán)隊(duì)。正如一滴水只有放進(jìn)大海才永遠(yuǎn)不會(huì)干涸一樣，一個(gè)人只有在集體與團(tuán)隊(duì)中才能迸發(fā)出無(wú)窮力量，你一種我一種思想，彼此交換，我們便獲得了多種思想，你一種方法我一種方法，互相分享，我們便有了解決問(wèn)題的若干種方法。如此，何樂(lè)而不為呢？　　易老師倡導(dǎo)成員們“在研究中成長(zhǎng)、在實(shí)踐中提升、在合作中進(jìn)步”，通過(guò)理論培訓(xùn)、實(shí)踐研習(xí)、考察學(xué)習(xí)、課題研究、主題研討、成果展示等多種途徑培養(yǎng)工作室成員，并將工作室的研究成果最大限度的輻射到廣大一線(xiàn)教師。易老師熱情坦誠(chéng)的分享，我定要學(xué)以致用，更好地發(fā)揮名師工作室的引領(lǐng)輻射作用，讓教師更優(yōu)秀，讓教學(xué)更高效，讓影響更深遠(yuǎn)。每一次的學(xué)習(xí)都是一種喚醒和點(diǎn)燃。易老師的名師工作室建設(shè)經(jīng)驗(yàn)的分享，引發(fā)了我強(qiáng)烈的共鳴和深度思考?！皩W(xué)無(wú)止境，何以言滿(mǎn)”，在研修路上，我將用心做最好的自己，用心做最好的老師。 沒(méi)有最好只有更好恒安一中趙建青優(yōu)秀是什么？?jī)?yōu)秀是一種存在；卓越是什么？卓越是一種狀態(tài)。做到優(yōu)秀時(shí)，你感覺(jué)“很好”，做到卓越時(shí)，你會(huì)覺(jué)得“還可以更好”。這是一種境界，不是說(shuō)優(yōu)秀不夠好，只是因?yàn)槭澜缟蠜](méi)有最好，只有更好。這是易良斌老師的主題講座給我留下的第一印象。關(guān)于集體?！霸谘芯恐谐砷L(zhǎng)，在實(shí)踐中提升，在合作中進(jìn)步”，一個(gè)追求卓越的工作室，會(huì)成為老師們研修的平臺(tái)、共享的資源庫(kù)和答疑解惑的咨詢(xún)工具。工作室是一個(gè)共同體，是老師們共同學(xué)習(xí)、互勉共助、集體成長(zhǎng)的平臺(tái)，基本格調(diào)應(yīng)該做到理念先進(jìn)，能主動(dòng)進(jìn)行教育教學(xué)改革，具有較強(qiáng)的教育教學(xué)能力及研究能力，工作室成員至少應(yīng)該有自我完善、自我突破、自我發(fā)展的愿望。在這個(gè)集體的熏陶下每個(gè)人都應(yīng)有自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和教育藝術(shù)，由集體智慧構(gòu)造精英化、集約化的發(fā)展道路。關(guān)于定位。易良斌老師的講座是一個(gè)“引領(lǐng)”，因?yàn)樗岬搅藥讉€(gè)關(guān)系、幾個(gè)關(guān)鍵和幾個(gè)原則。同樣，作為引領(lǐng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的名師工作室，應(yīng)該圍繞“引領(lǐng)”做文章，以“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展”為核心，以“學(xué)習(xí)”“研究”“發(fā)展”為關(guān)鍵，定位角色。名師工作室都有著較高的發(fā)展起點(diǎn)，工作的著力點(diǎn)應(yīng)該放在“拓寬、挖深、拔高”上。所以，引領(lǐng)教師向更高層次發(fā)展、走精英化發(fā)展的道路，努力打造新一代名師，便應(yīng)該是名師工作室的本質(zhì)屬性，教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展也就成了名師工作室的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。名師工作室的運(yùn)作成效，應(yīng)主要以成員教師的發(fā)展水平為最終檢驗(yàn)。名師工作室，要發(fā)揮名師的示范、輻射、指導(dǎo)、引領(lǐng)成員專(zhuān)業(yè)發(fā)展的作用，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)。名師工作室將以教師專(zhuān)業(yè)能力建設(shè)為核心，以中青年骨干教師培養(yǎng)培訓(xùn)為重點(diǎn)，整合資源、高端引領(lǐng)、團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)、整體提升，努力建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、配置合理、充滿(mǎn)活力的高素質(zhì)名師隊(duì)伍。 教研共促相長(zhǎng) 內(nèi)外兼修賦能 恒安一中楊霞 本次為我們帶來(lái)培訓(xùn)視聽(tīng)盛宴的上座專(zhuān)家，是湖北省特級(jí)教師，杭州市江干區(qū)教育發(fā)展研究院院長(zhǎng)。跟以往專(zhuān)家不同的是，易教授除了一串醒目的頭銜外，還有多部教育教學(xué)專(zhuān)著出版，其中多部作品被中小學(xué)師生廣泛選用，美譽(yù)度很高，是名副其實(shí)的大師。易教授本次為大家?guī)?lái)的分享是《從優(yōu)秀走向卓越——三名工作室建設(shè)的思考與實(shí)踐》。其中給我印象最深的是他對(duì)教研的獨(dú)特探討：“教而不研則淺，研而不教則空?！彼f(shuō)教研本為一體，課堂是教師的主陣地，教研是教育的生命線(xiàn)。乍一看，似乎能研者不能教，能教者不能研，這種現(xiàn)象在很多學(xué)校都存在。那么，為什么有的教師善研而不善教，而有的教師只會(huì)教不會(huì)研呢？生活中不乏有些“研究成果”豐碩而教學(xué)成績(jī)平平的教師。這里所謂的“研究成果”大抵為些許“論文”或幾張課題證書(shū)。再翻看他們的論文，又大致可以分為如下兩類(lèi)：一類(lèi)是脫離教學(xué)實(shí)際的理論文章，概念、名詞滿(mǎn)天飛;另一類(lèi)是點(diǎn)滴技法，就事說(shuō)事，就題說(shuō)題。在這些教師的“研究成果”中，缺乏對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的提升，對(duì)教學(xué)中生成問(wèn)題的反思，更缺乏對(duì)問(wèn)題解決策略的尋求，以及用理論的視角審視自己的教學(xué)工作，更遑論提出有推廣價(jià)值的理論性成果。總的來(lái)說(shuō)，這類(lèi)教師的“研”絕大部分不源于“教”，“研”的目的也不明確。通常大多是為“研”而“研”，隨“研”而“研”。由于忙于“研”，追求“研”的數(shù)量，常常無(wú)暇思“教”。因此，這類(lèi)教師的教研行為實(shí)際上屬于假性教研，教學(xué)成績(jī)當(dāng)然也不會(huì)好。談起對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理，他們都能娓娓道來(lái)，方法較多。而對(duì)于為什么這樣處理最好，卻說(shuō)不上來(lái)。當(dāng)被問(wèn)起為什么不進(jìn)行梳理、總結(jié)、研討并撰寫(xiě)論文時(shí)，他們的回答大多為“研”不是本職工作，或者不知道怎么“研”，有想法寫(xiě)不出來(lái)，抑或是認(rèn)為“研”見(jiàn)效慢，對(duì)提高教學(xué)成績(jī)作用不大等等?？梢?jiàn)問(wèn)題的癥結(jié)在于，這一部分教師不具備“研”的意識(shí)與基本能力。沒(méi)有“研”的意識(shí)，只能周而復(fù)始地教;沒(méi)有“研”的能力，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得不到及時(shí)總結(jié)提升?！敖獭倍弧把小?，只能成為熟練的“教書(shū)匠”，卻不能成為專(zhuān)家型教師，教學(xué)成績(jī)提升的空間也會(huì)越來(lái)越小。 易良斌教授的講座深入淺出地講解了名師工作室建設(shè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為王桂蘭名師工作室教育科學(xué)理論注入了源頭活水。給工作室的每位成員帶來(lái)了心智的啟迪、情感的熏陶和精神的享受，讓工作室成員享受了一頓高規(guī)格的“文化盛宴”。教研共促相長(zhǎng)，只有內(nèi)外兼修才能真正賦能。通過(guò)本次培訓(xùn)，讓工作室成員再次感受到名師的風(fēng)采、名師的境界。讓工作室的每一個(gè)成員找到了自身不足，也找到了今后努力與發(fā)展的方向，王桂蘭名師工作室將努力不斷成長(zhǎng)！使工作室成員從中吸取了經(jīng)驗(yàn)，獲得進(jìn)步。學(xué)以致用，讓接下來(lái)的落地教學(xué)工作更加游刃有余。 優(yōu)秀成習(xí)慣卓越為目標(biāo)恒安一中楊麗紅天氣融暖，南風(fēng)入窗，粼粼光斑印在筆記本上……我們又一次齊聚在樹(shù)木深茂，青綠滿(mǎn)院，斑斕彩旗飛揚(yáng)的新勝三小，開(kāi)啟了第十一期云岡區(qū)校長(zhǎng)名師工作室培訓(xùn)，本次講座內(nèi)容是由杭州市上城區(qū)教育學(xué)院易良斌教授為我們帶來(lái)的《從優(yōu)秀走向卓越——三名工作室建設(shè)的實(shí)踐與思考》。培訓(xùn)會(huì)上，易老師從名師教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的機(jī)制與平臺(tái)、全球教育最新發(fā)展與啟示、基于工作坊的研修轉(zhuǎn)型的實(shí)踐與思考三個(gè)方面展開(kāi)。堅(jiān)持知行合一，堅(jiān)持上下協(xié)力等基本原則，通過(guò)理論培訓(xùn)、實(shí)踐研習(xí)、考察學(xué)習(xí)、課題研究、主題研討成果展示等多種途徑培養(yǎng)工作室成員、利用現(xiàn)代化信息技術(shù)平臺(tái)，結(jié)合線(xiàn)上線(xiàn)下的活動(dòng)，將工作室的研究成果最大限度的輻射到廣大一線(xiàn)教師。這次講座讓我深刻地認(rèn)識(shí)到了一個(gè)道理：優(yōu)秀是一個(gè)過(guò)程，而卓越則是一個(gè)目標(biāo)。在這個(gè)過(guò)程中，我們需要不斷地努力，不斷地追求卓越，我們需要不斷地學(xué)習(xí)和探索，不斷地改進(jìn)和創(chuàng)新，我們需要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)和建議，學(xué)會(huì)與他人合作，學(xué)會(huì)從失敗中吸取教訓(xùn)，才能夠不斷地提升自己的能力和水平。講座中，易老師分享了他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和思考，他們的成功經(jīng)驗(yàn)告訴我們，要想建設(shè)一個(gè)優(yōu)秀的工作室，我們需要有一個(gè)明確的目標(biāo)，有一個(gè)完整的規(guī)劃，有一個(gè)切實(shí)可行的實(shí)施方案，還需要有一支團(tuán)結(jié)協(xié)作、互相支持的團(tuán)隊(duì)。是的，想建設(shè)一個(gè)卓越的工作室不僅需要我們個(gè)人的努力，還需要我們整個(gè)團(tuán)隊(duì)的共同努力和支持。只有這樣，我們才能夠在工作中不斷地創(chuàng)新和進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)我們的目標(biāo)和夢(mèng)想。水本無(wú)華，相蕩而生漣漪;石本無(wú)火，相擊而發(fā)靈光。在心靈激蕩間，在思維碰撞中，我開(kāi)闊了視野，拓寬了思路。我學(xué)習(xí)著，反思著，感悟著，收獲著……一代人有一代人的際遇，一代人有一代的擔(dān)當(dāng)。根壯才能葉茂，厚積才能薄發(fā)。希望我們腳踏實(shí)地，把優(yōu)秀養(yǎng)成一種習(xí)慣，把卓越當(dāng)成一種標(biāo)準(zhǔn)，扎實(shí)基礎(chǔ)，砥礪前行。 向智者問(wèn)道，與強(qiáng)者同行，云岡區(qū)教科局組織的每一期培訓(xùn)讓我們收獲很大。我相信只要我們將所學(xué)的教學(xué)理論、實(shí)踐技法運(yùn)用到教育教學(xué)中，一定能走出一條具有地方特色的育人之路，為云岡區(qū)的教育教學(xué)做出更大的貢獻(xiàn)。 編輯: 王桂蘭