<h3>你是誰(shuí)并不重要，重要的是你和誰(shuí)在一起！和勤奮的人在一起，你不會(huì)懶惰；和積極的人在一起，你不會(huì)消沉。與智者同行，你會(huì)不同凡響；與高人為伍，你能登上巔峰。一個(gè)人也許走得很快，但一群人可以走得更遠(yuǎn)。當(dāng)一個(gè)團(tuán)隊(duì)中越來(lái)越多人朝一個(gè)方向努力，團(tuán)體氛圍的沉穩(wěn)有序更能療愈個(gè)體奮斗時(shí)的浮躁與焦慮，集體對(duì)于個(gè)人人生方向的引領(lǐng)作用也至關(guān)重要，任何埋頭做鴕鳥(niǎo)，忘求獨(dú)善其身的行為，也許能爭(zhēng)得一時(shí)優(yōu)勢(shì)，卻不能免于后繼無(wú)力，愈行愈艱的后果。我很榮幸，在蒙陰縣小學(xué)數(shù)學(xué)名師工作室這個(gè)團(tuán)隊(duì)里，能與勤奮的人同行，能與智慧的人為伍，走得更快，飛得更遠(yuǎn)！—題記</h3> <h3>2023年3月28日—2023年5月23日，接近兩個(gè)月的時(shí)間，在新課標(biāo)引領(lǐng)下，“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域的教學(xué)研討落下帷幕，一路收獲，一路跟隨。</h3> <h3>本次研討主要是兩個(gè)小組分享二年級(jí)下冊(cè)，三年級(jí)下冊(cè)的單元教材解讀成果。</h3> <h3>李老師從單元整體建構(gòu)，豐富知識(shí)，發(fā)展數(shù)感對(duì)二年級(jí)下冊(cè)《萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》進(jìn)行了教材解讀，理解了數(shù)的意義一般有兩個(gè)角度：數(shù)的組成，結(jié)合生活實(shí)際。<br>依托多種形式建立正確的數(shù)概念，把握核心概念，以及對(duì)大數(shù)的感受，理解算理，掌握算法，理解數(shù)是對(duì)數(shù)量的抽象。李老師結(jié)合新課標(biāo)，對(duì)教材橫向.縱向進(jìn)行分析，有對(duì)比，有算理支撐，對(duì)大單元教學(xué)進(jìn)行了整合。李老師針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，還對(duì)本單元教學(xué)重難點(diǎn)，提出教學(xué)建議，分析詳實(shí)，受益匪淺。</h3> <h3>張耕晨老師分析的是三年級(jí)下冊(cè)《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》。這一單元主要是認(rèn)識(shí)小數(shù)和小數(shù)的加減法。整個(gè)結(jié)構(gòu)和整數(shù)的認(rèn)識(shí)相似，先是認(rèn)識(shí)數(shù)，然后是數(shù)的讀寫(xiě)，大小比較，簡(jiǎn)單的運(yùn)算，最后解決問(wèn)題。<br> 張老師對(duì)教材內(nèi)容的編排做了詳細(xì)的解讀，整個(gè)流程完整，既有新授，又有練習(xí)，通讀教材，分析透徹。</h3> <h3>最后，張富榮校長(zhǎng)做了《通讀教材，溝通聯(lián)系，感悟數(shù)與運(yùn)算本質(zhì)的一致性》培訓(xùn)。張校長(zhǎng)意圖通過(guò)通讀教材，通過(guò)對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)間溝通練系，來(lái)感悟數(shù)概念本質(zhì)的一致性和數(shù)運(yùn)算的一致性，為更好有效教學(xué)做準(zhǔn)備。</h3> <h3>張校長(zhǎng)從五個(gè)方面對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行了講解，包括結(jié)構(gòu)化整合，課標(biāo)要求，結(jié)構(gòu)安排，數(shù)認(rèn)識(shí)的一致性，數(shù)運(yùn)算教學(xué)的一致性。每個(gè)環(huán)節(jié)都講的特別透徹，需要我們靜下心來(lái)，慢慢學(xué)習(xí)吸收，而不是水過(guò)地皮濕，停留在表面。</h3> <h3>一次教研結(jié)束，需要學(xué)習(xí)和回味的時(shí)間會(huì)很長(zhǎng)，吸收內(nèi)化會(huì)更久，但一旦吸收，就成為自己教學(xué)中的助推劑，更好的把握教材，用于教學(xué)。學(xué)習(xí)著，深思著，繼續(xù)努力著…</h3>