<p class="ql-block"> 在本課的教學(xué)中，范老師以烙3張餅作為教學(xué)突破點(diǎn)，首先引導(dǎo)學(xué)生觀察、理解情境圖里的內(nèi)容，理解了問題情境和需要解決的問題后，讓學(xué)生獨(dú)立思考，再分小組討論交流，說一說自己是怎樣安排的，自己的方案一共需要多長(zhǎng)時(shí)間烙完。學(xué)生可能會(huì)有不同的'方案，讓大家來比較各種方案的優(yōu)劣。這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生形成從多種方案中尋找最佳方案的意識(shí)，為學(xué)生提供獨(dú)立思考、動(dòng)手操作、合作探究、展示交流的時(shí)間和空間。學(xué)生利用小手代替餅，經(jīng)歷了從提出數(shù)學(xué)問題﹣﹣解決數(shù)學(xué)問題﹣﹣發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律-﹣建構(gòu)數(shù)學(xué)模型的過程。</p><p class="ql-block"> 然后，范老師又分別讓學(xué)生討論烙4-9張餅的最佳方法，從而總結(jié)得到規(guī)律：雙數(shù)張餅就2張2張地烙；單數(shù)張餅就用最優(yōu)方法先烙3張，然后再2張2張的烙，或者先2張2張地烙，剩下3張的時(shí)候用最優(yōu)方法烙。至于求"最少要用多長(zhǎng)時(shí)間"這個(gè)問題，用次數(shù) 乘每次所用時(shí)間即可。</p> <p class="ql-block"> 范老師充分相信學(xué)生，放手讓學(xué)生探索解決問題的方法，是本節(jié)課的成功之處。學(xué)生通過動(dòng)手操作，探索嘗試，再進(jìn)行比較，既有效地幫助學(xué)生理清思路，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。</p>