閱讀區(qū)連續(xù)觀察記錄

小綿羊??

觀察時(shí)間：2023.5.29—2023.5.31觀察對(duì)象：芊芊、澤澤、豪豪、?？?lt;/p>觀察方法：連續(xù)投放材料情況：剪刀、紙、膠帶、雙面膠 觀察背景：兒童有一百種語言，他們總是在用自己獨(dú)特的方式表達(dá)自己的訴求，但很多時(shí)候，成人聽不懂、看不到。正因如此我經(jīng)常會(huì)試著去傾聽幼兒的心聲，在一次午餐后有小朋友說：“老師今天我們不散步可以給我們讀個(gè)繪本嗎？”我說當(dāng)然可以啊，孩子們不識(shí)字，但也想看書，有時(shí)會(huì)有一點(diǎn)請(qǐng)求，都盡量去滿足幼兒的需求。 觀察目標(biāo)：1．觀察并記錄幼兒對(duì)新投放圖書的閱讀行為表現(xiàn)。2．是否積極參與語言區(qū)活動(dòng)，認(rèn)真閱讀故事書，并講述故事。?3．和同伴能合作完成任務(wù)，相處融洽。? 觀察過程：觀察一：?5月29日區(qū)域游戲時(shí)間，姚若芊來到了閱讀區(qū)，站在書架前挨個(gè)摸著書的封面，嘴里念念有詞，似乎說書的名字。她挑選了新投放的書，從第一頁開始認(rèn)認(rèn)真真的讀了起來，用手指點(diǎn)著插畫講故事，看到書中的螞蟻還會(huì)跟同伴說：咦，你看這是螞蟻，好多只螞蟻。邊說邊眉頭皺了起來，看看封面，又看看書，然后對(duì)一旁的左雨澤說：這書是你弄壞了嗎？左雨澤說：“我沒有啊，不是我弄壞的。”我之前記得老師帶我去繪本館時(shí)看過這本書，但這本書后面的內(nèi)容好像沒有了，我想給后面再添點(diǎn)故事。這時(shí)，姚若芊主動(dòng)和左雨澤說我們一起來給這本書畫后面的內(nèi)容吧！左雨澤說：“等我把我手上的書看完再說。”姚若芊邊畫邊等邊問，過了2分鐘左右，左雨澤準(zhǔn)備又去找書看的時(shí)候，姚若芊拉著他一起自制了圖書。 分析評(píng)價(jià)：《指南》中指出：每天有足夠的時(shí)間與幼兒交談。如：談?wù)撍麄兏信d趣的話題，詢問聽取他們對(duì)自己事情的意見等，姚若芊是個(gè)比較內(nèi)向的女孩子，平時(shí)除了美工區(qū)就是閱讀區(qū)進(jìn)的比較多，平時(shí)聽故事也很專注，也喜歡邊看書邊講，今日的區(qū)域活動(dòng)她主動(dòng)選了閱讀區(qū)。她的心思很細(xì)膩，當(dāng)她發(fā)現(xiàn)書本壞掉了，沒有及時(shí)的跟老師去討論，而是借助了我們之前補(bǔ)書的經(jīng)驗(yàn)將內(nèi)容繼續(xù)進(jìn)行創(chuàng)編添畫。 調(diào)整策略：在孩子遇到困難時(shí)沒有第一時(shí)間去尋求同伴和老師的幫助，而是借助自己的經(jīng)驗(yàn)去解決。在游戲分享時(shí)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)給予肯定，在書的破壞上面雖然沒有及時(shí)的去調(diào)整但也給了孩子創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，平時(shí)還是要多去鼓勵(lì)他們自己解決問題，不過在修補(bǔ)材料上面還是需要再提供一些供幼兒進(jìn)行修補(bǔ)圖書或者進(jìn)行創(chuàng)編。 觀察二：今天是5月30日上午10:00區(qū)域游戲開始了，今天我繼續(xù)觀察了閱讀區(qū)，發(fā)現(xiàn)姚若芊第一個(gè)走進(jìn)了閱讀區(qū)，她一邊看一邊選，一邊自言自語道：“這本書看過了”，當(dāng)拿起喜歡的那本書《長江里的中國動(dòng)物》時(shí)，還會(huì)翻一翻，看一看，不認(rèn)識(shí)的字就會(huì)跑來問老師，這是什么字。老師帶著她讀一讀，她又開始自己一邊看一邊念叨，聲音還很大，吸引了隔壁玩益智區(qū)游戲的劉梓豪，急忙問姚若芊，你看的什么書??？我看的是有海底世界，里面有好多的小動(dòng)物，豪豪說：“你給我講講吧！”芊芊說：“好呀！”這時(shí)豪豪說你給我看看吧！芊芊把書給豪豪時(shí)不小心把書給撕壞了一點(diǎn)點(diǎn)，豪豪說沒關(guān)系，這有膠帶，我們一起來修一下吧！ 分析評(píng)價(jià)：《指南》中指出：多給孩子傾聽和交談的機(jī)會(huì)，如：經(jīng)常和幼兒一起談話她感興趣的的話題，給他讀圖書、講故事等。隔一段時(shí)間就會(huì)更新一下繪本的內(nèi)容，激發(fā)孩子們的閱讀興趣。由于孩子的年齡特點(diǎn)，雖然他們喜歡看圖書，但是還沒養(yǎng)成看圖講述的習(xí)慣及愛護(hù)圖書、有序翻看的好習(xí)慣。 調(diào)整策略：為孩子們提供紙筆記錄，及時(shí)讓孩子們分享他看書的樂趣，并引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)好的看書習(xí)慣和方法，還在集體面前對(duì)他進(jìn)行了獎(jiǎng)勵(lì)，相信對(duì)小朋友們也會(huì)有一定的促進(jìn)作用。分享閱讀活動(dòng)讓兒童成為活動(dòng)的發(fā)起者、組織者和行動(dòng)者、重視個(gè)體的差異、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境、提供與生活相關(guān)的有意義的夸不同發(fā)展領(lǐng)域的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。 觀察三5月31日下午芊芊跑來跟我說她昨天的自制圖書沒有做好，這時(shí)她拿起畫筆繼續(xù)將《螞蟻和西瓜》的書繼續(xù)進(jìn)行創(chuàng)編，畫了好幾張后，朱?？蓡査?，你怎么還在畫畫呀！芊芊說我在做書呢！朱睿可說給我看看唄！看到后面告訴芊芊說，你這個(gè)后面還可以加小螞蟻把西瓜種子拿出來自己種了一個(gè)大西瓜。以后就在自己家門口種西瓜。 分析評(píng)價(jià)：《指南》中指出5-6歲的幼兒愿意用圖畫和符號(hào)表現(xiàn)事物或故事。這里芊芊看到了會(huì)繪本后萌發(fā)了自己創(chuàng)編的意愿。一只筆、幾張紙?jiān)诤⒆拥氖种凶兂闪素S富有趣的童話故事，也豐富孩子的內(nèi)心世界。在這一過程中，孩子運(yùn)用圖畫、圖畫的文字將自己內(nèi)心的想法表現(xiàn)出來并愿意和同伴進(jìn)行分享，在這一過程中，孩子獲得各種提升在認(rèn)知、社會(huì)情感、語言藝術(shù)等方面。 調(diào)整策略：1. 給予幼兒對(duì)自己的創(chuàng)編給予肯定和支持。2. 有重點(diǎn)的推薦幼兒不一樣的圖書，讓幼兒自主創(chuàng)編。 教師感悟：1.基于興趣，調(diào)整材料定期更新班級(jí)的閱讀區(qū)書籍是我們老師一直在做的，不僅激發(fā)了幼兒的閱讀興趣及閱讀積極性。對(duì)于中班而言，豐富游戲材料和書本都較容易吸引幼兒的注意力，可以很好地培養(yǎng)幼兒有意識(shí)注意。?2.學(xué)會(huì)觀察、適時(shí)指導(dǎo)?觀察幼兒的行為，支持幼兒的決定，適當(dāng)?shù)娜ヒ龑?dǎo)促進(jìn)孩子們對(duì)閱讀的興趣，做孩子的觀察者，引導(dǎo)者，支持者。?3.分享評(píng)價(jià)，加強(qiáng)認(rèn)知?利用談話和午餐過后時(shí)間帶幼兒讀有趣的繪本，讓幼兒了解圖書內(nèi)容。鼓勵(lì)孩子全班或有需要的幼兒講述自己喜愛的故事。?