課堂展風(fēng)采教研促成長(zhǎng)—四屯鎮(zhèn)蘇村小學(xué)教學(xué)展示活動(dòng)

四屯鎮(zhèn)東陽(yáng)化小學(xué)

為深入推進(jìn)我校教育教學(xué)工作，提升教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，提高教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量持續(xù)提高。5月25日-26日，四屯鎮(zhèn)蘇村小學(xué)開(kāi)展了課堂教學(xué)展示。 　　王曉燕老師執(zhí)教《圓錐》站在單元整體的角度以圓錐的認(rèn)識(shí)為載體，讓學(xué)生在觀察、演練、想象中發(fā)展了空間觀念，提升了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。 　　齊群社老師執(zhí)教《語(yǔ)文園地八》，圍繞“交流平臺(tái)”、“詞句段”兩方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。 　　魏少龍老師執(zhí)教《24時(shí)計(jì)時(shí)法》，重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，讓學(xué)生感受普通計(jì)時(shí)法與24時(shí)計(jì)時(shí)法的相互轉(zhuǎn)換，并能在生活中的靈活應(yīng)用。 　　楊維老師執(zhí)教《小壁虎借尾巴》寓教于樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生參與思考、討論，緩緩道出文章所蘊(yùn)含的道理。 　　《巨人的花園》在何彩麗老師的教學(xué)中，老師從童話(huà)中的人物入手，圖文結(jié)合，以提問(wèn)導(dǎo)讀促思的方式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)童話(huà)奇妙的特點(diǎn)，孩子們感受童話(huà)帶來(lái)的快樂(lè)。 　　宋麗萍老師執(zhí)教《口語(yǔ)交際》，注重素養(yǎng)教育，讓學(xué)生體會(huì)口語(yǔ)交際答題的技巧。 　　李楠老師執(zhí)教的《異分母分?jǐn)?shù)加減法》充分利用學(xué)生的已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)遷移，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主探索，展示交流，從而激活學(xué)生的思維，充分將時(shí)間課堂交給學(xué)生，很好地引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)實(shí)踐中鞏固了所學(xué)知識(shí)。 　　李璐老師執(zhí)教的《Where did you go？》專(zhuān)業(yè)知識(shí)扎實(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)容量豐富，課堂上能夠根據(jù)學(xué)情引導(dǎo)學(xué)生掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)并適當(dāng)、適時(shí)地情感教育。注重語(yǔ)言學(xué)習(xí)的體驗(yàn)和實(shí)踐，學(xué)生參與積極！ 　　朱老師是通過(guò)鞏固復(fù)習(xí)內(nèi)容，對(duì)練習(xí)進(jìn)行分析、講解。評(píng)講時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律，抓一題多解或一題多變，做到舉一反三，促進(jìn)知識(shí)系統(tǒng)化，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。 　　課后，及時(shí)組織開(kāi)展了評(píng)課議課，各位老師都發(fā)表了意見(jiàn)和建議?；W(xué)互鑒，才能走得更遠(yuǎn)。 　　此次課堂教學(xué)展示不僅為教師提供了一個(gè)展示教學(xué)風(fēng)采的舞臺(tái)，更是積極探索新課程背景下的有效課堂教學(xué)模式，激發(fā)教師的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，更好地提升了教師的教育教學(xué)水平。