<p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 6月11日，江西人民出版社主辦了省初中英語(yǔ)“讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)”公益直播活動(dòng)?；顒?dòng)內(nèi)容包括“以讀促寫(xiě)”專(zhuān)題講座和兩節(jié)示范課，對(duì)省基礎(chǔ)課題《基于思維品質(zhì)培養(yǎng)的初中英語(yǔ)PWP閱讀教學(xué)模式中》有很大的指導(dǎo)性作用，課題組成員相約“云端”，共同學(xué)習(xí)并開(kāi)展研討。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 活動(dòng)伊始，南昌市英語(yǔ)學(xué)科組成員余緒娟老師開(kāi)展了主題講座——新課標(biāo)背景下如何實(shí)現(xiàn)以讀促寫(xiě)。余老師以新課標(biāo)理念為指導(dǎo)，從三個(gè)方面探討了如何高效實(shí)現(xiàn)以讀促寫(xiě)。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 首先，余老師從閱讀、寫(xiě)作的重要性闡述了為什么要重視讀寫(xiě)結(jié)合。她認(rèn)為，讀寫(xiě)結(jié)合集英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中輸入和輸出為一體，是提高學(xué)生語(yǔ)言能力的重要抓手。本課題組成員在教學(xué)過(guò)程中，也看到了閱讀的重要性，且發(fā)現(xiàn)了讀寫(xiě)結(jié)合的必要性和可行性，因此在讀后活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，把以讀促寫(xiě)的實(shí)踐作為研究重點(diǎn)。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 第二部分，余老師分析了當(dāng)下讀寫(xiě)教學(xué)的誤區(qū)和原因。她指出，在閱讀教學(xué)中，很多老師過(guò)分看重知識(shí)的積累、輕主題意義；重閱讀策略，輕語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)；重應(yīng)試策略，輕閱讀素養(yǎng)。在閱讀教學(xué)中，我們課題組成員通過(guò)調(diào)查、反思，發(fā)現(xiàn)不少老師在PWP閱讀教學(xué)中，讀后活動(dòng)以單一的知識(shí)積累為主，通過(guò)給學(xué)生解釋長(zhǎng)難句，重點(diǎn)單詞短語(yǔ)，讓學(xué)生理解并積累語(yǔ)言知識(shí)，形式單一，且忽視了學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)中其他方面的發(fā)展。因此，課題組以新課標(biāo)為依據(jù)，聚焦讀后活動(dòng)設(shè)計(jì)，旨在通過(guò)不同的活動(dòng)幫助學(xué)生提升核心素養(yǎng)。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 針對(duì)如何高效開(kāi)展讀寫(xiě)教學(xué)，余老師強(qiáng)調(diào)要從新課標(biāo)出發(fā)，對(duì)標(biāo)研讀，高效設(shè)計(jì)讀寫(xiě)教學(xué)。在對(duì)比新舊課標(biāo)中的核心素養(yǎng)維度時(shí)，她重點(diǎn)提到了新課標(biāo)增加的一個(gè)重要維度——思維品質(zhì)。她強(qiáng)調(diào)，思維能力是進(jìn)行有效讀寫(xiě)教學(xué)的基礎(chǔ)，閱讀教學(xué)不僅要為學(xué)生寫(xiě)作提供豐富的閱讀輸入，更要為學(xué)生提供批判性文本探究的氛圍。這一理念與我們課題組的理念不謀而合。本課題組以發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)為目標(biāo)，通過(guò)設(shè)計(jì)不同形式的讀后活動(dòng)，激活學(xué)生思維，提高學(xué)生不同層次的思維能力。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 余老師強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中，老師要科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，提高課堂教學(xué)的有效性。在讀寫(xiě)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)在文本研讀的基礎(chǔ)上，確定讀寫(xiě)目標(biāo)，設(shè)計(jì)合理的活動(dòng)，幫助學(xué)生搭建閱讀和寫(xiě)作的支架，寫(xiě)作完成后開(kāi)展多元評(píng)價(jià)，確保核心素養(yǎng)落地。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 最后，袁老師以九年級(jí)的課為例，給讀寫(xiě)教學(xué)的有效實(shí)施提供示范。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 讀寫(xiě)結(jié)合是我們課題組設(shè)計(jì)讀后活動(dòng)的一個(gè)重點(diǎn)方向，本次講座為課題組深入研究讀寫(xiě)教學(xué)提供了豐富的理論知識(shí)和有效的示范。通過(guò)對(duì)比目前已開(kāi)展的以讀促寫(xiě)教學(xué)，課題組注意到以下問(wèn)題需改進(jìn)：1. 讀寫(xiě)教學(xué)的課時(shí)規(guī)劃需更合理。有時(shí)為了趕進(jìn)度，教材的閱讀與寫(xiě)作的時(shí)間分配不合理，導(dǎo)致寫(xiě)作任務(wù)推遲到課后完成。2. 以讀促寫(xiě)的支架搭建不夠扎實(shí)。對(duì)文本的解讀大多數(shù)時(shí)候停留在文章的結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言知識(shí)和內(nèi)容要素，還可對(duì)文本進(jìn)行批判性分析，對(duì)上下文情感上的邏輯進(jìn)行深入分析，提高寫(xiě)作的深度，體現(xiàn)思維的層次性。</span></p>