在“文學(xué)課上”播種優(yōu)秀文化的種子——記2023年小學(xué)名師工作室第四場(chǎng)課標(biāo)培訓(xùn)活動(dòng)

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六月芙蓉迎夏，六月流螢染夏。在這滿目翠色的仲夏之初，我們共同迎來(lái)了2023年建陽(yáng)區(qū)小學(xué)語(yǔ)文名師工作室“在‘文學(xué)課’上，播種優(yōu)秀文化的種子”專題培訓(xùn)活動(dòng)。 本次活動(dòng)很榮幸邀請(qǐng)到福建省普教室小學(xué)語(yǔ)文教研員黃國(guó)才老師和馮潔玨老師、進(jìn)修學(xué)校謝安泉校長(zhǎng)、進(jìn)修學(xué)校何曉菲教研員、建陽(yáng)區(qū)名師工作室領(lǐng)銜人建陽(yáng)師范附小副校長(zhǎng)閻晶晶老師等專家領(lǐng)導(dǎo)們蒞臨本次活動(dòng)作現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。參與本次培訓(xùn)活動(dòng)的還有建陽(yáng)區(qū)小學(xué)語(yǔ)文名師工作室全體成員以及各校的老師們。 　　本次活動(dòng)上午由我校萬(wàn)文珍老師主持。 　　活動(dòng)伊始，進(jìn)修學(xué)校謝安泉校長(zhǎng)為本場(chǎng)活動(dòng)致開(kāi)幕詞。 示范課：《短詩(shī)三首》 　　馮老師為三年級(jí)的孩子們帶來(lái)了《短詩(shī)三首》。 課前，馮老師和孩子們談話交流，用猜猜馮老師是哪里人，給孩子們留下懸念，進(jìn)而拉進(jìn)和孩子們的距離。 課上，馮老師引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中感悟短詩(shī)的節(jié)奏美；通過(guò)想象畫(huà)面，品味生活，感悟短詩(shī)的情感美。循序漸進(jìn)，嘗試短詩(shī)的創(chuàng)作美。讓學(xué)生用心靈觸摸文字，讓心靈浸潤(rùn)在情韻之中，感知作者表達(dá)的深刻意蘊(yùn)和濃烈的情感。 馮老師的短詩(shī)教學(xué)課堂，讓孩子們感受到了詩(shī)中有畫(huà)的美，并在畫(huà)中悟情。馮老師的短詩(shī)教學(xué)課堂，雖然時(shí)間只有一節(jié)課，但給老師們和孩子們都濃烈地感受到了詩(shī)歌語(yǔ)言的力量。 講? ? 座 　　接著，馮潔玨老師給老師們帶來(lái)了干貨滿滿的專題講座《教科書(shū)中“整本書(shū)閱讀”課程資源再發(fā)現(xiàn)》，為老師們?nèi)绾吻山杞滩膸?dòng)整本書(shū)閱讀指明了方向。 馮老師首先聚焦新課標(biāo)，明確“綜合運(yùn)用多種方法閱讀整本書(shū)”的教學(xué)目標(biāo)和相應(yīng)的教材編寫(xiě)建議，并清晰列舉了每個(gè)學(xué)段的閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)；接著，從“教—學(xué)—評(píng)”三個(gè)方面給予了老師們教學(xué)提示；然后，馮老師還分享了她的“錦囊秘籍”，如何從大師的研究成果中汲取養(yǎng)分；再特別強(qiáng)調(diào)了“快樂(lè)讀書(shū)吧”的重要性，它是“整本書(shū)閱讀”課程資源的主要載體，所以要充分利用里面的小貼士、選文，以“快樂(lè)讀書(shū)吧”為抓手，整合、融通各項(xiàng)課程資源；最后，如何引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的讀書(shū)過(guò)程中主動(dòng)建構(gòu)豐富的閱讀路徑，關(guān)注“我”的讀書(shū)感受，啟發(fā)“閱讀審美和品位”。進(jìn)而讓學(xué)生成為積極的閱讀者和主動(dòng)的分享者。 馮老師深入淺出地指導(dǎo)，好似撥云見(jiàn)日，讓老師們?cè)谡緯?shū)閱讀課程資源開(kāi)發(fā)上受到了很大的啟發(fā)，收獲滿滿。 下午的活動(dòng)由我校謝加玲老師主持。 示范課：《朱熹的“讀書(shū)之法”》 　　朱子曰：“讀書(shū)之法，在循序而漸進(jìn)，熟讀而精思?！毕挛纾＝ㄊ∑胀ń逃虒W(xué)研究室的專家黃國(guó)才老師為我們帶來(lái)了一堂《朱熹的“讀書(shū)之法”》。黃老師始終以“方法”為導(dǎo)向，通過(guò)“課堂觀察，對(duì)話交流，小組分享，反思學(xué)習(xí)”等方式展開(kāi)教學(xué)。 “循序漸進(jìn)，熟讀精思?！边@既是認(rèn)知事物的基本方法和規(guī)律，也是讀書(shū)問(wèn)學(xué)的重要方法。但這樣有著深刻含義的話語(yǔ)，五年級(jí)的孩子未必懂。黃老師則借“洗水”的故事來(lái)幫助理解，讓同學(xué)們?cè)谧x完故事之后，說(shuō)說(shuō)你的疑問(wèn)，談?wù)勀愕氖斋@，聊聊你認(rèn)為“洗水”與朱熹的讀書(shū)之法有何關(guān)聯(lián)？在黃老師的點(diǎn)撥與引領(lǐng)下，孩子們悟出了：不管是圣人還是愚人都要用心堅(jiān)持，才能讓氣質(zhì)有所變化；故事中用沙石反復(fù)清洗才能讓水變干凈，就如同我們讀書(shū)，要百回讀，才能有所學(xué)成；要把水洗干凈，得有一定的順序，讀書(shū)也一樣，循序才能漸進(jìn)；“沙石”就相當(dāng)于學(xué)習(xí)路上的障礙、問(wèn)題、工具、師長(zhǎng)等等，要想學(xué)有所成就，必須排除、克服、鑒用、請(qǐng)教……一顆顆收獲的果實(shí)噴涌而出。 黃老師還結(jié)合了朱熹的《讀書(shū)要三到》和其他詩(shī)文對(duì)讀書(shū)之法進(jìn)行梳理，并讓孩子們把“循序漸進(jìn)，熟讀精思”與“心到，眼到，口到。”結(jié)合在一起想一想，你又體會(huì)到了什么？ 縱觀整堂課，黃老師是知識(shí)的引讀者，用朱子的讀書(shū)之法浸潤(rùn)；是習(xí)慣的培養(yǎng)者，用“認(rèn)真聽(tīng)，積極思”來(lái)規(guī)范；是思維的啟迪者，以說(shuō)、談、辯、駁、悟啟智。正如黃老師所言“沒(méi)有問(wèn)題的激蕩，怎么培養(yǎng)有創(chuàng)造力的人才？”這堂課真正做到了關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，并讓評(píng)價(jià)點(diǎn)亮了課堂。 講? ? 座 　　從朱熹的“讀書(shū)之法”延伸到對(duì)中華傳統(tǒng)文化的“教學(xué)評(píng)”一體化的思考與探究，福建省普通教育教學(xué)教研室教研員黃國(guó)才老師指出要千方百計(jì)地讓孩子在無(wú)問(wèn)處問(wèn)出漂亮的問(wèn)題，在有問(wèn)處別人沒(méi)有問(wèn)過(guò)的問(wèn)題。引領(lǐng)我們?nèi)ニ伎既绾伟选安皝?lái)品”跟傳統(tǒng)教育教學(xué)思想相結(jié)合，如何啟發(fā)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，并用一種可見(jiàn)的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓傳統(tǒng)文化融進(jìn)孩子們的血液中，成就孩子未來(lái)的無(wú)限可能。 黃國(guó)才老師用他獨(dú)有的角度和發(fā)人深省的話語(yǔ)讓我們深刻體會(huì)到，學(xué)生的學(xué)是“洗水”的過(guò)程，教師的教更需要有不斷“洗水”的精神，在不斷“洗水”的過(guò)程中養(yǎng)成以高階的思維能力去從事教育教學(xué)活動(dòng)，真正做到以學(xué)為中心，重構(gòu)語(yǔ)文教學(xué)思維，重構(gòu)語(yǔ)文課堂，立足學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，充分發(fā)揮語(yǔ)文課程育人功能，讓我們的語(yǔ)文教學(xué)如朱熹的那句詩(shī)一樣“等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春”。 　　建陽(yáng)區(qū)名師工作室領(lǐng)銜人建陽(yáng)師范附小副校長(zhǎng)閻晶晶老師為本場(chǎng)活動(dòng)作總結(jié)性發(fā)言。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)是處處皆學(xué)問(wèn)，層層設(shè)障礙，處處導(dǎo)學(xué)法，落實(shí)深度學(xué)習(xí)，以學(xué)為中心。 “教”以潛心，“研”以致遠(yuǎn)，在新課程理念、新課標(biāo)要求的背景下，砥礪前行，深化課程主題意義，落實(shí)語(yǔ)文核心素養(yǎng)，為教育賦能！