愿我們都能在修行中，尋找到自己的發(fā)光之路——山東省初中數(shù)學特級教師工作坊大單元教學研討（濰坊坊）

言勇

為了扎實推進，有效落實"大概念統(tǒng)攝下的單元整體教學設(shè)計"，正確認識核心素養(yǎng)和大概念教學的聯(lián)系，找準站位，真正實現(xiàn)教師基于學生本體的教學，實現(xiàn)由知識本位到素養(yǎng)本位的課堂轉(zhuǎn)型，2023年6月16日至17日，濰坊市特級教師工作坊全體成員通過線上線下相結(jié)合的方式參加了山東省初中數(shù)學特級教師工作坊大單元教學研討活動（日照站）。 領(lǐng)導致辭 日照市教育科學研究院副院長李波向與會專家領(lǐng)導介紹日照文化、日照教育體系建設(shè)，并對本次省特級教師工作坊活動在日照舉行表示熱烈歡迎。他鼓勵全市初中數(shù)學教師以本次活動為契機，虛心向?qū)＜艺埥蹋钊胪苿游沂谐踔袛?shù)學基礎(chǔ)教育改革，全面提高教學教研水平，為日照教育高質(zhì)量發(fā)展做出新的更大貢獻。 日照港中學黨總支書記、校長王偉香對領(lǐng)導專家的到來表示熱烈歡迎，對市、區(qū)領(lǐng)導的信任表示衷心感謝。她表示日照港中學會盡心盡力為本次活動提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，保障活動順利開展，向大家展示港中風采、日照風采。 山東省特級工作室主持人徐潔教授與與會老師交流了一下特級教師工作坊的開張情況，對工作的成員提出了殷切期望，并預祝大會圓滿成功。 課例研討 第一節(jié)課由申超老師帶來的單元起始課《二元一次方程組》，用一段視頻帶領(lǐng)學生們穿越回古代領(lǐng)略中西方數(shù)學思想的碰撞，引入課題的同時品中國數(shù)學史，增民族自豪感。在課程的結(jié)尾又用一段視頻首尾呼應(yīng)，設(shè)置懸念勾起學生的好奇心，為下節(jié)課的展開留足伏筆。 第二節(jié) 王菲老師單元強化課《二元一次方程組的解法》課堂靈動活潑，充分調(diào)動學生的學習積極性，真正發(fā)揮了學生的主體地位，將課堂的主動權(quán)交還給學生，讓學生在不斷地探求中，逐步習得新知，增強了學生的數(shù)學自信。 第三節(jié) 林杉老師拓展延伸課《探究二元一次方程組與兩個一次函數(shù)的關(guān)系》利用小組教學的模式，給學生提供了充分進行合作探究的機會，引導學生在“生”的層面上積極思考，解決自己力所能及的問題。在小組合作的過程中，層層遞進地讓孩子經(jīng)歷二元一次方程（組）的解在平面直角坐標系內(nèi)的表示過程，注重數(shù)學思想的滲透，激發(fā)學生們的探知欲，讓學生的思維不再局限于課本，而是發(fā)散得更為廣泛。 日照港中學教師、日照名師林靜主任做了精彩發(fā)言，向與會的領(lǐng)導、專家、老師匯報了日照工作坊的學習成果以及三節(jié)連排課的設(shè)計理念。林主任的報告內(nèi)涵豐富，貼近數(shù)學教學實際，具有很強實踐指導性，對我們加深對大單元教學的理解，準確把握課標，落實立德樹人這一根本任務(wù)，突出核心素養(yǎng)這一主線，促進人的全面發(fā)展這一主題，提供了有益的啟發(fā)與幫助。 徐潔教授圍繞著核心素養(yǎng)，結(jié)合三節(jié)課例，對大單元教學闡述了自己的想法。 她指出，在教學中要重思想輕方法，避免機械的做題訓練；拓展新知識時要讓學生感受到其實用性和學習的必要性；在教學過程中教師要重視學生探究的過程，在學生對概念的理解上下功夫。徐教授贊揚了林杉老師設(shè)計的探究活動，鼓勵教師要尊重學生的思維發(fā)展過程，把學生為主體貫徹到底，珍惜課堂上學生思維的碰撞。她殷切希望老師們的膽子再大一些，步子邁的再開一些，把跨學科學習滲透到教學設(shè)計中，切實做好大單元下的整體教學 專家報告 青島西海岸新區(qū)實驗初級中學正高級教師、齊魯名師、山東省特級教師劉同軍老師，為我們作了題為《學習與思考：素養(yǎng)導向的單元整體教學設(shè)計》的專題報告。 劉老師認為，面對真是的問題情境，素養(yǎng)往往比知識更重要。因此我們的教學要向核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)型，要學習可遷移的專家思維，而不是會遺忘的專家結(jié)論。 素養(yǎng)、學習、創(chuàng)造性三者之間具有內(nèi)在的一致性，而大量的研究表明，跨學科學習、項目化學習、大單元教學為培養(yǎng)創(chuàng)造性提供了可能。 課節(jié)教學更多關(guān)注知識的教學、關(guān)注怎么教；單元教學關(guān)注學生素養(yǎng)的發(fā)展、關(guān)注怎么學。 數(shù)學單元教學設(shè)計具有整體關(guān)聯(lián)性、動態(tài)發(fā)展性、團隊合作性的特征，它是撬動課堂轉(zhuǎn)型的一個支點，是對“課時教學”設(shè)計的糾偏，是體現(xiàn)數(shù)學知識整體性的基本單位，有助于教師專業(yè)發(fā)展。同時，大單元教學需要明確“五大”——大背景（大情境）、大問題、大框架、大觀念（大概念）、大策略。 劉老師對數(shù)學單元教學設(shè)計的方法步驟進行了詳細的說明： 1.確定單元教學內(nèi)容 2.分析教學要素 3.編制單元教學目標 4.設(shè)計單元教學流程 5.評價、反思與修改 并提示我們要重視對單元重要課型的研究，在日常教學中積極實踐單元整體教學思想，理解教材、理解技術(shù)。 學習感悟 任玉嬌（濰坊市領(lǐng)軍人才，壽光建橋初中）：初中數(shù)學的教學大單元是教學過程中的重要部分，通過這些大單元的教學，學生可以系統(tǒng)地學習和鞏固數(shù)學的基本知識和技能。在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)核心素養(yǎng)對于學生的數(shù)學學習起到了重要的促進作用。傳統(tǒng)的數(shù)學教學往往只注重學生對于知識點的掌握和運用，缺乏對于學生數(shù)學思想和方法的培養(yǎng)。而通過引入核心素養(yǎng)，我將數(shù)學學習與現(xiàn)實生活結(jié)合起來，讓學生認識到數(shù)學在解決問題和提高社會生產(chǎn)力方面的重要性。像課例中的《二元一次方程組》核心素養(yǎng)的引入使得數(shù)學學習更加具有實際意義。 張國輝（濰坊市領(lǐng)軍人才，田柳初中）：在大單元的教學中，我注重學生思維的培養(yǎng)和訓練，通過啟發(fā)式教學的方式，讓學生主動思考、自主解決問題。例如，在教授方程與不等式的大單元中，我采用了案例分析的方式，讓學生通過觀察和歸納，掌握解方程和不等式的基本方法。在教學過程中，我鼓勵學生獨立思考、勇于提問，培養(yǎng)他們自主學習和解決問題的能力。 徐志梅（濰坊市領(lǐng)軍人才，文家初中）：核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提升了學生的綜合素質(zhì)。在數(shù)學教學中，我注重培養(yǎng)學生的學習策略和問題解決能力，讓他們在解題過程中不僅能夠運用數(shù)學知識，還能夠運用數(shù)學思想和方法。例如，在教學代數(shù)的大單元中，我強調(diào)學生的抽象思維能力和邏輯推理能力的培養(yǎng)。通過引導學生尋找問題的本質(zhì)、發(fā)現(xiàn)問題的內(nèi)在聯(lián)系和解決問題的一般方法，提高了學生的綜合素質(zhì)。 馬羚（濰坊市領(lǐng)軍人才，世紀東城初中）教學感悟：初中數(shù)學是學生數(shù)學知識體系的重要基礎(chǔ)階段。在教學的過程中要充分激發(fā)學生的興趣和動力。初中生的學習興趣和動力一般較低，因此在教學中我注重調(diào)動學生的積極性，通過豐富多樣的教學方法和案例，使學生主動參與到教學過程中。例如，我會在課堂上引入一些有趣的數(shù)學題目，讓學生感受到數(shù)學的趣味性，從而激發(fā)他們對數(shù)學的興趣和學習的動力。本次課例研討中，三位老師都用了古典數(shù)學文化知識，還有一些有趣的數(shù)學問題。這給我們教學有一定的借鑒作用。 孫言勇（山東特級教師工作坊濰坊坊主持人，濰坊市領(lǐng)軍人才，留呂初級中學初中）：要注重培養(yǎng)學生自主學習能力，初中數(shù)學的學習是一個長期的過程，因此培養(yǎng)學生的自主學習能力非常重要。在教學中，我會鼓勵學生主動思考和獨立解決問題，引導他們積極主動地參與到學習中。同時，我還會教授一些學習方法和技巧，幫助學生掌握自主學習的能力。初中數(shù)學教學需要綜合運用多種方法和策略，注重激發(fā)學生的興趣，鞏固基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)解決問題的能力和自主學習能力。通過這樣的教學方式，我相信學生將能夠有效地提高數(shù)學學習的效果，并更好地應(yīng)對日后的學習挑戰(zhàn)。 李曉蒙（青年新秀，廣陵初中）：“大概念”是“少而重要”的專家思維方式，是一種思維方式，它具有統(tǒng)攝性和生活價值，是重構(gòu)知識的重要橋梁。不是學科的基礎(chǔ)概念或重要概念，是能從學科遷移至生活。 強調(diào)理解性學習，只有在理解的基礎(chǔ)上才有可能實現(xiàn)高通路遷移，達成創(chuàng)新，而大概念是理解的核心。思維方式既然能導致知識的產(chǎn)生，當然也容易幫助學生本質(zhì)上理解當下的知識，大概念強調(diào)的就是思維方式的培養(yǎng)，是在學生原有認知的基礎(chǔ)上自然而然產(chǎn)生的問題，進而按照自己的思維方式去找解決問題的方法。“少而重要”就要找到知識間的“共通之處”，將知識進行聯(lián)接，形成知識鏈，將一章或幾章的內(nèi)容組成單元，甚至是找到從小學到初中某個知識之間的聯(lián)系?；蛘呤且浴疤N含在一些章節(jié)重要數(shù)學方法或?qū)W習方法”組成單元，或者是以“蘊含在一些章節(jié)重要核心概念或核心知識”組成單元。 　篤行以致遠，惟實且勵新。通過此次學習，濰坊市特級教師工作坊的全體教師對大概念統(tǒng)攝下的整體教學有了更深刻的認識，未來，我們也將在探索"新課程、新課標、新教學"的路上繼續(xù)堅守初心，以大概念統(tǒng)攝的單元整體教學為指引，深耕課堂，不斷創(chuàng)新，發(fā)展素質(zhì)教育，讓孩子們正真地發(fā)現(xiàn)數(shù)學之美，喜歡數(shù)學，愛上數(shù)學。